論如何在輕松氛圍中提升低年級(jí)語言表達(dá)能力

摘?要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，經(jīng)常想表達(dá)自己，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合實(shí)際，抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，給學(xué)生訓(xùn)練說話的語境，在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，以此提升低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文;輕松氛圍;語文表達(dá)能力

一、 低年級(jí)小學(xué)生語文表達(dá)能力分析

語文表達(dá)能力在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)能力，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，只要學(xué)生掌握了語文表達(dá)能力，那么學(xué)習(xí)語文知識(shí)就會(huì)變得輕松起來，而且在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的時(shí)候也可以使用語言表達(dá)能力。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，語文教師就可以建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)生的語文表達(dá)能力。

不過，低年級(jí)的小學(xué)生他們的心理還沒有完善，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得內(nèi)向，不愿意在課堂上表現(xiàn)自己。經(jīng)過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)小朋友不愿意表達(dá)自己想法的原因主要有三方面。第一方面是因?yàn)榧议L的問題，有許多孩子的家長因?yàn)榕聦W(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，就會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間去補(bǔ)課班學(xué)習(xí)，讓他們沒有時(shí)間去放松心情，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)壓力很大，沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)知識(shí)，但是又怕父母責(zé)怪，所以就不敢說出自己的想法。第二方面是教師，學(xué)生總覺得教師都是特別嚴(yán)肅的人，雖然有很多教師是很親切的，但是學(xué)生還是對(duì)教師有一些懼怕。而且現(xiàn)在教師使用的教學(xué)方法還是以往的填鴨式教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課上根本沒有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的想法，學(xué)生本身就比較害怕教師，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生更不愿意去說出自己的想法了。第三方面是學(xué)生自己，孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)之后，心理就會(huì)漸漸地改變，一些孩子自然而然就會(huì)出現(xiàn)害羞的情況，不愿意表達(dá)自己的想法，而且在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)楹ε虏桓一卮饐栴}，怕說錯(cuò)了同學(xué)笑話，導(dǎo)致不敢進(jìn)行表達(dá)。總的來說，學(xué)生不愿意表達(dá)，很多都是因?yàn)樾睦砩系膯栴}，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過這樣的語文教學(xué)，來提升低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生大膽地說出自己的看法。

二、 提升低年級(jí)學(xué)生語文表達(dá)能力的方法

（一）結(jié)合生活鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

生活是孩子們最好的老師，生活可以給人帶來驚喜或者感動(dòng)，更會(huì)給天真爛漫的低年級(jí)孩子帶來無窮的樂趣。只是我們農(nóng)村的孩子，平時(shí)的生活空間范圍比較小，對(duì)各方面的社會(huì)信息的接受也比較貧乏，這就需要我們仔細(xì)觀察抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪卸嗍褂米约合矚g的語言來表達(dá)自己的感受。例如，在春天到來的時(shí)候，我們可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找春天，去野外看一看、聞一聞、摸一摸……五彩繽紛的花朵，綠意盎然的小草樹木，乃至山山水水、花鳥蟲魚都是那么富有情趣。一串串異彩紛呈的詞語，一個(gè)個(gè)富有詩意的句子定然孩子們的心中頓生，趁此在教學(xué)的時(shí)候，再讓學(xué)生說出自己尋找到的春天。因?yàn)閷W(xué)生親身體會(huì)過，所以在課堂上就有話可說了。如果在這樣富有春天氣息的氛圍中，再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章，這樣會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)完有關(guān)春天的課文之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己所想的春天，這時(shí)他們必定會(huì)踴躍舉手發(fā)言說出自己對(duì)春天的理解，而且同時(shí)還會(huì)使用一些關(guān)于描寫春天的詞語。經(jīng)過這樣的教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）建立情境讓學(xué)生實(shí)踐語言

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以使用。在低年級(jí)語文的教學(xué)中，構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫呈种匾粋€(gè)輕松又充滿樂趣的教學(xué)情境，可以讓孩子們?cè)诓恢挥X中得到鍛煉，達(dá)到實(shí)踐語言的目的。語境沒有特定的方法和模式，需要我們根據(jù)環(huán)境、時(shí)機(jī)的變換來創(chuàng)新利用。要想適時(shí)地創(chuàng)造情境，我們就要平時(shí)多留心觀察，可以抓住某些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)。例如，在教師節(jié)那天早晨，我一進(jìn)教室就看見講臺(tái)上放著好幾束鮮花，孩子們見我進(jìn)來都十分激動(dòng)，有的說：“老師，祝你節(jié)日快樂！”有的說：“老師，今天是教師節(jié)，祝你節(jié)日快樂，天天快樂！”……祝福聲不斷。我在對(duì)大家表示感謝之后，望著這些花說：“這么多花真漂亮！”馬上就有孩子接著說：“這些花有紅色、黃色、綠色……五顏六色，真好看！”還有的說：“花兒飄出淡淡的清香，整個(gè)教室都充滿著香味”……雖然孩子們的表達(dá)十分稚嫩，但在這個(gè)過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的說法有很多種形式，這樣的方式，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們感受到了快樂。

情境的變換有時(shí)會(huì)出乎我們的預(yù)料，某些特定的語境或許在我們精心備課時(shí)根本想不到，只要我們隨機(jī)應(yīng)變抓住這些機(jī)會(huì)，哪怕是課堂上的一些出人意料的小插曲也能達(dá)到意想不到的效果。一次，我正繪聲繪色地分析著一篇童話故事，窗外不知什么時(shí)候飛進(jìn)來一只十分漂亮的蝴蝶，孩子們所有的注意力都被吸引了，雖然還不至于站起來追著蝴蝶，但是從他們的目光中我知道我的童話故事沒人愛聽了。我索性停下我的故事，跟大家聊起了這只蝴蝶。我學(xué)著孩子們平時(shí)的語氣說：“哇！多美的一只蝴蝶呀！”一個(gè)孩子馬上接著說：“是呀，它的翅膀居然是綠色的！”另一個(gè)孩子說：“不對(duì)，它的翅膀遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去是綠色的，但是仔細(xì)一看，外面鑲嵌真一圈黑色的花邊，這只蝴蝶真美呀！”我馬上接著說：“這只小蝴蝶把我們當(dāng)成花朵了，一直圍著我們飛?！币粋€(gè)小女生輕輕地說：“噓！我們小點(diǎn)兒聲，不要打擾它，你們瞧！它一會(huì)兒飛到上面，一會(huì)兒穿梭在我們中間，多像一位花仙子??！”……幾分鐘后，蝴蝶扇動(dòng)著翅膀飛走了。雖然耽誤了我上課的時(shí)間，但是這幾分鐘的適時(shí)鍛煉，對(duì)于孩子們來說是難能可貴的。只要我們適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，哪怕短短的幾分鐘時(shí)間也可以提升孩子們的語言表達(dá)能力。

（三）營造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)的孩子性格較為活潑，如果我們把課堂氛圍營造得輕松、活躍，那么孩子們的表達(dá)欲望被激發(fā)，內(nèi)心要說的話就會(huì)迫不及待地想表達(dá)出來，這就非常有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。我們要想營造一個(gè)和諧且輕松的氛圍，就需要精心設(shè)計(jì)有趣、新穎的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自然而然地表達(dá)自己的想法。當(dāng)然教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的想法，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和肯定，提高他們表達(dá)的自信心。比如“六一”那天，孩子們上午剛看完精彩的表演，興趣正濃，趁此機(jī)會(huì)我就鼓勵(lì)他們說說自己的感受。下午上課，我問：今天的表演精彩嗎？哪一個(gè)節(jié)目最精彩？哪一位小朋友的表演給你印象最深？看了表演你有什么感受？如果你是表演者，你會(huì)怎么想？正因?yàn)楹⒆觽內(nèi)の墩凉?，極欲表達(dá)，他們的語言表達(dá)能力在無形中得到了有效提升。

針對(duì)孩子們年齡小的特點(diǎn)，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，我們還可以進(jìn)行小組討論的學(xué)習(xí)方法，使語文課堂更活躍。低年級(jí)的語文教學(xué)很多時(shí)候都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我們?cè)谏险n的時(shí)候可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M中相互交流識(shí)記方法，分享寫字規(guī)則等來學(xué)習(xí)生字詞，以此來提高表達(dá)能力。此外，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還可以多提出一些相關(guān)的語文問題，讓學(xué)生在小組中相互溝通，研究問題。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教學(xué)之前先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓整組學(xué)生來找找文中的生字詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)之后，我們就可以問學(xué)生一些相關(guān)的問題，如小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候都遇到了什么動(dòng)物？小蝌蚪的樣子是怎么一步步變化的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？等等這種與文章有關(guān)的問題。然后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摚詈蠼?jīng)過整理回答出來。通過這樣的學(xué)習(xí)，孩子們也就沒有了心理防備，因?yàn)樗麄兌荚谡J(rèn)真地尋找答案，從而潛移默化提升了自己的語文表達(dá)能力。作為低年級(jí)的語文教師，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新更多的教學(xué)方法來提升學(xué)生的表達(dá)能力，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多練習(xí)，這樣才可以知道如何進(jìn)行表達(dá)。在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，經(jīng)過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生的心理變得放松，這樣的語文教學(xué)氛圍，更加有效地提升了學(xué)生的語文表達(dá)能力。

（四）在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)

第一，利用插圖進(jìn)行語言訓(xùn)練。在低年級(jí)的語文教材中，很多都是圖片和文字結(jié)合的內(nèi)容，這些圖文都是很好的訓(xùn)練語言能力的素材。在教學(xué)的時(shí)候，我們要充分利用這些課文訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》的時(shí)候，我們可以先讓學(xué)生看一看圖片，讓他們說出圖片中有什么，然后說說看了之后你有什么感想？再讓學(xué)生想象一下后續(xù)的故事，利用這個(gè)機(jī)會(huì)來提升學(xué)生的語言能力和想象力。在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子們可以根據(jù)圖片來和老師交流，提升他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)于一些表達(dá)能力稍差的學(xué)生，在說的時(shí)候我們也要適當(dāng)?shù)貛椭麄?，以便能流利地表達(dá)出自己的想法。對(duì)一些能力好的學(xué)生，教師可以讓他們說得更全面，等到學(xué)生說完之后，再讓他們閱讀課文。閱讀完課文之后，我們可以借助多媒體建立一個(gè)輕松的氣氛，播放一些相關(guān)的動(dòng)畫，讓他們模仿視頻的內(nèi)容來表演，讓學(xué)生用語言和動(dòng)作將視頻表達(dá)出來，這樣可以提升學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文表達(dá)能力。

第二，使用課文進(jìn)行語言訓(xùn)練。在語文教材當(dāng)中有很多豐富的學(xué)習(xí)資源，我們一定要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些資源，這樣才可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》的時(shí)候，我們要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，等到閱讀結(jié)束之后，可以讓學(xué)生想象除了文中的小動(dòng)物，還會(huì)有什么小動(dòng)物來池塘。等學(xué)生說出其他動(dòng)物的同時(shí)，我們要借助多媒體展示出學(xué)生所說的小動(dòng)物，這樣會(huì)使課堂氣氛瞬間變得輕松。這時(shí)可以再問問學(xué)生，這些小動(dòng)物在池塘又做了什么，說了什么，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)搶著說出自己的想法。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的想象力，也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總的來說，在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生大膽地說話，給他們一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們有表達(dá)的欲望，并合理地進(jìn)行指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)不僅鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，對(duì)于課堂教學(xué)的效果也是事半功倍的。

作者簡(jiǎn)介：

楊惠芳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué)。