淺探小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

甘秀霞

偉大的愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”——布盧姆。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地作文，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

一、美讀美文， 激發(fā)興趣

文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才能文思筆涌，筆下生花。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)之初，我們不要急著讓學(xué)生拿筆寫文章，而是要通過老師與學(xué)生的共同“讀”文章，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除了朗讀書本上的課文，通過教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表現(xiàn)文章的美，引導(dǎo)學(xué)生感受美外，還要多找一些與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的故事、典故、美文等豐富新穎的內(nèi)容，和學(xué)生共讀。帶領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂，產(chǎn)生他們自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，感受語言文字的魅力，喚醒學(xué)生的文學(xué)之心，從而激發(fā)他們寫作的欲望與興趣。

二、培養(yǎng)觀察，調(diào)動(dòng)興趣

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，如何改變這種狀況呢？“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土，作家無一不是先深入生活后寫作出優(yōu)秀的作品的。我們的學(xué)生更應(yīng)該扎根生活。因?yàn)樗麄冞€只是靠著自己有限的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，去寫人生百態(tài)、人生感悟，往往會(huì)感到“囊”中羞澀、捉襟見肘。

在指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜愛的動(dòng)物時(shí)，一位學(xué)生寫魚兒在水中游玩活動(dòng)時(shí)，這樣寫道;魚兒和我們一樣那么貪玩呢！它們一會(huì)在水中你趕我追，一會(huì)向上撲食，一會(huì)俯首沖擊?？墒?，這些都是魚的向前游，它們會(huì)和我們一樣“倒著走”嗎？觀察讓我解開了謎團(tuán)。看！小家伙向前游時(shí)，肚鰭向后劃，身體和尾巴左右劃動(dòng)，產(chǎn)生一股旋渦流推動(dòng)魚向前。所以有時(shí)它們可以借助水流滑行一段。而向后游時(shí)，肚鰭向前劃動(dòng)，產(chǎn)生一股推動(dòng)力，加上尾巴只向左或向右擺動(dòng)，魚就這樣“倒游”了，真有趣！作者把小金魚游的情景寫活了，為什么作者能把魚兒游玩情景寫得如此詳細(xì)、生動(dòng)呢？是因?yàn)樽髡咄ㄟ^細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把魚兒在水中活動(dòng)的情景寫的栩栩如生?。?/p>

所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，捕捉生活中的靈感信息，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！皢柷牡谜?qǐng)如許？為有源頭活水來”這“源頭”就是我們的多姿多彩的生活啊！只要找到了“源頭”，習(xí)作的泉水就會(huì)源源不斷。

三、著眼身邊，挖掘興趣

長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)中，一般都是由教師先輔導(dǎo)寫法，讀范文。結(jié)果學(xué)生只能用教師的思路寫教師的思想，結(jié)果作文千篇一律，更沒有標(biāo)新立異了。學(xué)生的寫作水平呢？自然也是得不到提高?！扒蓩D難為無米之炊”。 只有讓學(xué)生表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生才能“我手寫我心”？ 因而小學(xué)作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩、生動(dòng)形象、真實(shí)可感受的真實(shí)情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，巧妙地構(gòu)建了有利于作文激趣的環(huán)境，進(jìn)而形成語言表達(dá)的欲望，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

四、博覽群書，積累興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”。?閱讀是累積知識(shí)的有效途徑之一，要使學(xué)生寫作時(shí)有話可言，有物可寫，就必須堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，學(xué)生會(huì)在享受讀書的快樂的同時(shí)積累學(xué)積累詞匯，鍛煉語言，增長(zhǎng)更多的知識(shí)，自然能為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成寫作技巧。但是是我們的學(xué)生終日沉溺在題海里，課外閱讀還是比較少的，所以就要求我們老師要充分的利用好時(shí)間和時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并交給閱讀的方法。為了學(xué)生有興趣閱讀，一開始，可以鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜愛的書籍。還可以結(jié)合課文推薦課外讀物。同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，厚積薄發(fā)，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。寫作文時(shí)，內(nèi)容應(yīng)筆而生，才能左右逢，下筆如有神。

五、隨心所欲，表達(dá)興趣

學(xué)生的水平是不平等的，如果統(tǒng)一要求寫整篇文章，會(huì)讓有的學(xué)生感到“心有余而力不足”。因此讓學(xué)生平時(shí)可以給學(xué)生充分的自由，自己練寫隨筆，留住精彩的瞬間，美妙的一刻。選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由，時(shí)間自由。只管寫自己想寫的，愛寫的?？捎洈?，可抒情，可議論;可幾千字，不嫌多，可幾十字，不嫌少，有話則長(zhǎng)，無話可短;大至寫社會(huì)、寫人生，小至遣詞造句。隨心所欲，不一而足，盡入筆底。讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，這就是一種精神享受和樂趣呀！隨筆寫多了，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，寫作的興趣得到了表達(dá)，寫作水平也跟著提高了。難怪偉大文學(xué)家茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”。

六、多元評(píng)改，延續(xù)興趣

據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人情緒低落，而情緒會(huì)使其產(chǎn)生“無能感”，直接影響行為。因此，我在寫作教學(xué)中采用“評(píng)優(yōu)激勵(lì)”法（包括分?jǐn)?shù)激勵(lì)、評(píng)語激勵(lì)、平鍵激勵(lì)），樹立起學(xué)生的寫作信心。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、平等的習(xí)作講評(píng)課堂，能使學(xué)生的思想不受限制和束縛，學(xué)生們就能自由表達(dá)。于是我遵循葉老的說法，以學(xué)生為主體，互改同學(xué)習(xí)作。先指導(dǎo)學(xué)生以“三點(diǎn)跳試法”快速檢查文章的開頭、中間、結(jié)尾三部分是否完整正確。再指導(dǎo)學(xué)生以“毛病切除法”把文章內(nèi)容重復(fù)、語言啰嗦、文理不順的毛病快速修改。最后以“語感檢查法”對(duì)語言文字進(jìn)行快速推敲潤(rùn)色，從語法、邏輯、修辭等方面仔細(xì)認(rèn)真比較，加工潤(rùn)色，使文章更生動(dòng)形象、感人。評(píng)改的形式是多種多樣的，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，小組評(píng)，教師講評(píng)。學(xué)生評(píng)改時(shí)，他們自己做小老師，興致勃勃，往往比老師改得更認(rèn)真，這樣，孩子的寫作興趣得到了充分得調(diào)動(dòng)，修改作文的積極性也在不斷的提高著。

“興趣是最好的老師！”愿我們?cè)谧魑闹嘘P(guān)注學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓孩子們飛舞著“興趣”的翅膀在作文的藍(lán)空中自由飛翔！