現(xiàn)代電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生漢字書寫能力的影響和對(duì)策

陳才

摘要：漢子有著五千年的傳承歷史，是中華民族的瑰寶。傳承漢字文化是每個(gè)中華兒女的責(zé)任，但隨著電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們書寫漢字的水平受到了一定的影響，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，漢字教學(xué)的地位十分重要，尤其是低年級(jí)漢字教學(xué)。但是現(xiàn)在語文教學(xué)更多地重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，忽視漢字教學(xué)，有的語文教師甚至認(rèn)為漢字教學(xué)是不足輕重的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)拼音，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)認(rèn)字就行了，這種認(rèn)知導(dǎo)致了小學(xué)生的漢字書寫情況極其不樂觀，而且有的同學(xué)握筆姿勢(shì)不正確，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的不重視。在小學(xué)階段學(xué)好漢字是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)好漢字有著很重要的意義。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品?? 書寫能力??? 小學(xué)生

一、小學(xué)低段語文漢字教學(xué)的重要性

（一）結(jié)合當(dāng)前語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)二年級(jí)階段的識(shí)字與寫字提出了明確要求，要求低段學(xué)生“有主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字，寫字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右;其中800字會(huì)寫。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范，端正，整潔。而如今小學(xué)階段的學(xué)生的識(shí)字、寫字能力還沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在作業(yè)以及考試卷中存在著字跡潦草、卷面不整潔、錯(cuò)字太多等問題，這些問題大大影響了學(xué)生的成績(jī)。所以，語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重視語文漢字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力與寫字能力。

（二）實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語言文字歷來是人們交流思想的工具、思維的工具，這就決定了語文教學(xué)必須突出工具性?，F(xiàn)如今的語文教學(xué)重視人文性，輕視工具性，重視閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)而忽視漢字教學(xué)，導(dǎo)致了語文工具性與人文性的脫節(jié)。要想把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，就必須在中學(xué)階段加強(qiáng)漢字教學(xué)。

（三）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

俗話說：字如其人。字的形態(tài)與人的品性相關(guān)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍W(xué)低學(xué)段的漢字教學(xué)尤其是寫字教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，如坐姿、握筆姿勢(shì)、認(rèn)真的書寫態(tài)度?！斑@樣的教學(xué)方法能夠磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，提升語文素養(yǎng)。

而現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，嚴(yán)重沖擊了漢字的地位，漢字越來越不受重視，電腦、智能手機(jī)的出現(xiàn)到底會(huì)不會(huì)對(duì)小學(xué)生的漢字書寫能力造成影響呢？

隨著科技的進(jìn)步，漢字的地位越來越受到影響;電子產(chǎn)品的使用，比如平板教學(xué)使得小學(xué)生的漢字書寫存在很多的問題，筆者認(rèn)為大致可以分為以下四類：

1.字跡潦草、卷面太差

筆者通過翻閱學(xué)生的試卷、作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的字體太潦草，寫得龍飛鳳舞，讓人難以辨認(rèn);試卷中存在多種“補(bǔ)丁”，形近字，易錯(cuò)字，書寫不規(guī)范的現(xiàn)象比比皆是?？荚囍杏捎诰砻娌睢⒆舟E潦草而扣分的學(xué)生有很多，這些都是由于平時(shí)不注重練字所造成的。

2.漢字識(shí)記能力下降

小學(xué)階段是為漢字書寫奠定基礎(chǔ)的階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)低段要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。但是，目前的小學(xué)生由于經(jīng)常使用平板打字而較少的用筆寫字，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生漢字識(shí)記能力的下降。

二、提高小學(xué)低段學(xué)生漢字書寫能力的應(yīng)對(duì)策略

如今，隨著電腦時(shí)代的到來，給學(xué)生的漢字書寫帶來了不小的沖擊，如何應(yīng)對(duì)這種沖擊，從以下幾方面：

（一）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

1.活動(dòng)激趣

教學(xué)中組織一切新穎的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺“集字”和“競(jìng)賽”是兩個(gè)有效的方法。“集字”能增強(qiáng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)以致用，提高興趣。根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，有意引進(jìn)“競(jìng)賽”意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過搞比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的寫字情境

創(chuàng)設(shè)良好的寫字情境對(duì)孩子們來說也至關(guān)重要，良好的寫字情境能讓孩子們心情放松，清心靜氣，做到不急不躁，達(dá)到事半功倍的效果，比如書寫前放點(diǎn)輕音樂，在放輕音樂的環(huán)境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習(xí)字的單調(diào)和乏味。

（三）注重方法的指導(dǎo)

1.“讀”，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩

“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”

2.“臨”，即對(duì)照著去寫，應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟

對(duì)臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜;先整體后部分;自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)格要求，寧精勿濫，點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.“評(píng)”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)

包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面，也可以在投影上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評(píng)議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵(lì)大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。