基于主題意義的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的思路和策略

陳靜

摘 要：初中英語教師在開展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重在教學(xué)前對(duì)文本進(jìn)行解讀，然后在此基礎(chǔ)上分析、確定主題意義所要探究的內(nèi)容、落腳點(diǎn)及其依據(jù)。對(duì)此，文章主要對(duì)基于主題意義的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的思路和策略展開了分析，希望可以借此為提升初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一些微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中英語；英文報(bào)刊；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-04 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0093-02

一、引言

英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不僅是一種重要的語言實(shí)踐形式，還是學(xué)生獲取信息的主要途徑之一。初中生在英語教材中獲取的知識(shí)，相對(duì)來說很少，且教材中的知識(shí)都比較枯燥和乏味。對(duì)此，教師在開展閱讀實(shí)踐教學(xué)的過程中，除了要幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，還應(yīng)該為他們拓展課本以外的知識(shí)，積極開發(fā)和利用其他課程資源。

例如，教師可以借助廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊等資源，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把這些課外資源作為教材的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，以此拓展學(xué)生的英語詞匯量，提高他們閱讀資料的速度和英語閱讀理解能力。

二、初中英語閱讀現(xiàn)狀

研究表明，目前在我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀都缺乏興趣，在學(xué)生看來，英語閱讀是枯燥、乏味的代名詞。究其原因，主要是英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)方法過于單一，甚至部分教師在閱讀教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，初中英語教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法。詳細(xì)地說，初中英語教師在教學(xué)過程中，可以將英文報(bào)刊引入教學(xué)中，以此拓展學(xué)生的視野，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師將英文報(bào)刊運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了可以在一定程度上提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于他們良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、主題意義的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的思路與策略

英文報(bào)刊不僅是一種通過利用紙張將文字資料進(jìn)行傳播的工具，更是一種可以起到解釋、宣傳等作用的工具。例如，我們常見的“人民日?qǐng)?bào)”就是維護(hù)國(guó)家形象的一種最直接的工具；“解放軍報(bào)”則是維護(hù)部隊(duì)形象的工具；“企業(yè)報(bào)”就是維護(hù)企業(yè)形象直接有利的工具。簡(jiǎn)言之，報(bào)刊就是所有報(bào)紙期刊的總稱。近年來，隨著報(bào)業(yè)的迅速崛起與發(fā)展，加之報(bào)紙出版的能力不斷提高，我國(guó)世界報(bào)業(yè)大國(guó)的地位得到了進(jìn)一步的鞏固。中國(guó)出版的各類報(bào)刊已經(jīng)基本滿足社會(huì)各個(gè)層次的需求，龐大的閱讀群為報(bào)刊的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，報(bào)刊可以滿足不同讀者的需求，基本上每一個(gè)人都可以在市場(chǎng)上找到適合自己口味的報(bào)刊。筆者認(rèn)為，初中英語教師在教學(xué)中，可以選擇合適的英文報(bào)刊為班級(jí)學(xué)生開展英語教學(xué)，教師還應(yīng)注重傳授良好的閱讀方法，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以從讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)、讀后活動(dòng)三個(gè)階段開展教學(xué)。

（一）讀前活動(dòng)

讀前活動(dòng)階段要求教師在教學(xué)前，讓學(xué)生了解英文報(bào)刊文章的結(jié)構(gòu)以及標(biāo)題特點(diǎn)，并在閱讀前抓住文章要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將要學(xué)的知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語閱讀效率。

初中英語教師在閱讀前開展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)，除了可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，為他們提供必要的背景知識(shí)以外，還可以進(jìn)一步解決他們?cè)陂喿x時(shí)的語言障礙。

（二）讀中活動(dòng)

初中英語教師在學(xué)生閱讀過程中，應(yīng)該以學(xué)生的閱讀為主，在此基礎(chǔ)上為他們?cè)O(shè)置閱讀任務(wù)，借此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，從而幫助學(xué)生從不同的方面進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。

1.巧借英文報(bào)刊標(biāo)題培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技能

英文報(bào)刊的標(biāo)題通常使用較大和顏色鮮艷的字體吸引讀者的注意力，除此之外，還具備較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以將文章的主要內(nèi)容直接反映出來。英文報(bào)刊的開頭通常都是1-2段的介紹語，直接有效地將讀者想要知道的信息概述出來，點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容。鑒于此，初中英語教師在學(xué)生拿到英文報(bào)刊開始閱讀時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們有針對(duì)性地找出想要閱讀的文章，在此基礎(chǔ)上找出所需要的信息，進(jìn)而迅速把握文章的主旨，從而提高閱讀效率。

2.通過瀏覽閱讀提高學(xué)生對(duì)文章的整體理解能力

瀏覽閱讀就是教師在學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生大致的印象，在學(xué)生知道文章大意、主題句和寫作意圖的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生以最快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章，在回答與文章整體相關(guān)的問題后，促使學(xué)生逐漸形成瀏覽閱讀，抓住文章主旨大意的習(xí)慣。

3.基于略讀促使學(xué)生了解具體信息

略讀也需要學(xué)生快速閱讀，可以說，略讀相對(duì)于瀏覽閱讀，目的性更強(qiáng)。要想讓學(xué)生快速找到文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等重要信息，教師在學(xué)生略讀之前，就應(yīng)該為學(xué)生展示具體的問題。例如，文章中主人公的姓名、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)或者一些重要的數(shù)據(jù)信息等。然后，教師還要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)通過略讀文章找到問題的答案。當(dāng)然，學(xué)生在略讀的時(shí)候應(yīng)該注意，一旦在文章中找到已存在的答案，便應(yīng)以最快的速度終止閱讀，不再閱讀文章的后續(xù)內(nèi)容。

4、借助構(gòu)詞法和上下文線索推測(cè)詞義

學(xué)生在開展報(bào)刊閱讀時(shí)，總會(huì)不可避免地遇到一些生詞。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助構(gòu)詞法來猜測(cè)詞義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容猜測(cè)生詞的詞意，或者根據(jù)同等關(guān)系猜測(cè)詞意。當(dāng)然，初中英語教師在學(xué)生閱讀過程中，可以讓他們將不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記出來，在不借助字典的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)詞義。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文章，一邊查閱字典，或者由教師講解，學(xué)生查看自己的猜測(cè)的正確率。

（三）讀后活動(dòng)

教師在講解的過程中，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行各式各樣的思維活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣相結(jié)合，借此將生活實(shí)際與英文報(bào)刊材料相連接。除此之外，初中英語教師還可以通過提問的方式，或者書面檢查的方式檢查班級(jí)學(xué)生閱讀報(bào)刊的質(zhì)量。此外，初中英語教師還可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和掌握英文報(bào)刊閱讀的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

同時(shí)，初中英語教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還可以為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)極具真實(shí)感的模擬情景，在實(shí)踐過程中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“吸收”再到“輸出”，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語能力的目的。

四、基于主題意義的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)啟示

（一）學(xué)生方面

初中英語教師基于主題主義開展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量之外，還能幫助他們提升閱讀理解能力。英文報(bào)刊包含各種題材的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中了解更多的西方文化，強(qiáng)化他們的知識(shí)儲(chǔ)備，也能更好地提高他們的閱讀能力。此外，教師在閱讀教學(xué)中，通過開展基于主題意義的英文報(bào)刊教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的英語口頭表達(dá)能力。

教師可以組織班級(jí)學(xué)生在課堂上就某個(gè)話題展開分析和探究，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，提高他們的閱讀能力。學(xué)生在閱讀英語報(bào)刊時(shí)，會(huì)慢慢地積累很多詞匯以及句子，因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無法用文字表達(dá)自己心中所想的情況。當(dāng)然，教師將英文報(bào)刊與閱讀教學(xué)相融合，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情從心底點(diǎn)燃，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⑽膱?bào)刊有著圖文并茂、內(nèi)容新穎以及貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，教師將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀欲望，更可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以借此調(diào)動(dòng)他們英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師方面

英文報(bào)刊不僅為教師的英文閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)資源，還為促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。究其原因，主要是教師不僅是英文報(bào)刊資源的轉(zhuǎn)化者，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)，初中英語教師也是英語課程資源的開發(fā)者。因此，初中英語教師在開展閱讀課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重將英文報(bào)刊運(yùn)用到課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。初中英語教師將英文報(bào)刊運(yùn)用到課堂教學(xué)中，除了可以將其作為一種新型的英語教學(xué)工具，還可以借此豐富課堂教學(xué)資源，從而拓展英語教學(xué)的空間。但是，將英文報(bào)刊引進(jìn)課堂同樣給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要具備選擇有價(jià)值的英文報(bào)刊內(nèi)容的能力，并在此基礎(chǔ)上充分挖掘其中潛在的能力。所以，主題意義下的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)同樣給教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

英語教師基于主題意義開展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)，除了要為班級(jí)學(xué)生講解課本知識(shí)以外，還要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的興趣，促使其全身心地參與英語閱讀學(xué)習(xí)，為后續(xù)的英語教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，初中英語教師在進(jìn)行閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想將英文報(bào)刊的價(jià)值發(fā)揮到最大，還應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，只有自身具備足夠的知識(shí)量，才能將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。

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