同心戰(zhàn)“疫”，同“屏”共振

唐芳紅

摘 要：在抗擊新冠肺炎疫情“停課不停學(xué)”期間，湖南省益陽市赫山區(qū)萬源學(xué)校凝心聚智，靶向發(fā)力，充分運(yùn)用課改成果，突出抓好九年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作。“空中課堂”成為學(xué)校助力課改的實(shí)驗(yàn)田，實(shí)戰(zhàn)也檢驗(yàn)了學(xué)校多年的課改效果，堅(jiān)定了全體師生及家長的課改理念。

關(guān)鍵詞：“空中課堂”；課堂改革；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0042-02

一、引言

2020年春，受新冠肺炎疫情影響，中小學(xué)校一再延期開學(xué)。為認(rèn)真落實(shí)“停課不停教”“停課不停學(xué)”的要求，湖南益陽市赫山區(qū)萬源學(xué)校（以下簡稱“我校”）在做好疫情防控工作的同時(shí)，精心籌劃，多措并舉，整合區(qū)內(nèi)教育資源，于2月10日開始線上復(fù)學(xué)，突出抓好九年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作，打響復(fù)學(xué)“硬核”戰(zhàn)。學(xué)校行政與畢業(yè)班教師在抗疫復(fù)學(xué)“硬核”戰(zhàn)中，當(dāng)“紅”不讓，讓教育初心浸潤在最前線，將教育使命彰顯在戰(zhàn)“疫”中，用“線上課堂”做溫暖守護(hù)者，用集體智慧譜寫萬源教育最美的“紅色”逆行。

二、時(shí)光有恙，“疫”來不順受

（一）排課表研微課，全力搭建網(wǎng)絡(luò)復(fù)學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方式和教學(xué)資源。教學(xué)方式的選擇是否合理，直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣；教學(xué)資源是否充裕，決定了線上教學(xué)效率的高低。我校啟動(dòng)早、行動(dòng)快，于2月初就召開九年級畢業(yè)班備課組、班主任會(huì)議，研判形勢，商討對策，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精準(zhǔn)施策，確保線上教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)校明確以年級組為實(shí)施主體，以班級與備課組為實(shí)施單元的工作思路，發(fā)揮備課組、科任教師、家庭多方聯(lián)動(dòng)作用，精心設(shè)計(jì)“空中課堂”課程表，組織骨干教師制作微課、導(dǎo)學(xué)案、過關(guān)任務(wù)單和教學(xué)課件等資源，為疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備足有效資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)視導(dǎo)督查，全程確?！翱罩姓n堂”實(shí)效

行政蹲點(diǎn)到班查學(xué)情。學(xué)生是否按時(shí)簽到學(xué)習(xí)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)是否真實(shí)發(fā)生，學(xué)校行政精準(zhǔn)摸排，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一個(gè)不漏。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題的診斷，安排專人分科指導(dǎo)，普遍問題有改進(jìn)措施，特殊問題有針對辦法，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個(gè)問題不漏。

年級組督課查流程。督查重點(diǎn)包括教師是否提早候課且有指令，任務(wù)分配是否科學(xué)合理，每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否落實(shí)，教學(xué)反思是否真實(shí)有效，改進(jìn)措施是否操作可行，線上課堂日趨成熟。對師生來說，線上教與學(xué)都是新鮮事物，在問題中思考，在思考中改進(jìn)，在改進(jìn)中完善，各級聯(lián)動(dòng)，同心戰(zhàn)“疫”，我校的“空中課堂”成為一道亮麗風(fēng)景線。

三、心有錦緞，停課不停教

（一）課改助力，網(wǎng)上共研有良策

我校于2011年啟動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，堅(jiān)持“二·五游藝”課堂教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)策略的不斷優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立了學(xué)生自組織、自管理、自約束、自激勵(lì)系統(tǒng)，運(yùn)行良好。這次推出的“空中課堂”成為學(xué)校助力課改的實(shí)驗(yàn)田，實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)了課改效果。

九年級各備課組多次網(wǎng)上集體備課商議，決定從教師講授走向?qū)W生自主學(xué)習(xí)。如何在“空中課堂”中實(shí)施教師的“主”與“導(dǎo)”，對教師是一種莫大的挑戰(zhàn)。從教師現(xiàn)場引導(dǎo)的課堂自主學(xué)習(xí)走向隔空引導(dǎo)的居家自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案、網(wǎng)課（如微課、直播課等）等工具自學(xué)，運(yùn)用高效閱讀、寫作、交流等方法自學(xué)，放大、放開自學(xué)的維度?！翱罩姓n堂”相比傳統(tǒng)課堂容量較小，但這種開放的課堂有利于學(xué)生“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”，讓學(xué)生受益終身。

學(xué)校將“二·五游藝”與小組合作學(xué)習(xí)作為九年級線上課堂教學(xué)的兩個(gè)抓手?！岸奔次⒄n+任務(wù)單，“五”即課堂流程的五個(gè)環(huán)節(jié)。在“空中課堂”中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組成員保持不變，由原來課堂上的排排坐改成由小組長建立的6個(gè)QQ群。

“空中課堂”流程的五個(gè)環(huán)節(jié)包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、新知探究、鞏固提升、課堂小結(jié)、課后達(dá)標(biāo)。

在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，先出示學(xué)習(xí)彈性目標(biāo)及建議使用流程、資源、平臺(tái)、工具、自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)策略。在新知探究環(huán)節(jié)中，先后安排自學(xué)自研、合作共研。安排自學(xué)自研時(shí)，出示任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱，拋出教師問題，引導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)性化問題，自己嘗試建立問題系統(tǒng)及解決的方式方法。教師提供微課視頻，學(xué)生帶著問題進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，借助暫停、重放功能選擇觀看，嘗試解決相關(guān)問題。安排合作共研時(shí)，建立小組微信群限時(shí)視頻分享交流，學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有效的合作學(xué)習(xí)方式交流探討，小組提出共性問題，教師有選擇地進(jìn)入小組討論群參與交流，適時(shí)點(diǎn)撥答疑、追問深化；班級大展示時(shí)，分享小組學(xué)習(xí)成果，集體突破重難點(diǎn)。在鞏固提升環(huán)節(jié)中，教師出示檢測任務(wù)單，6個(gè)小組長在各自的群里對本組同學(xué)進(jìn)行在線抽測，課代表抽測6位組長。教師抽取6個(gè)小組中同一序號(hào)同學(xué)檢測，代表各組情況，捆綁評價(jià)個(gè)人與小組。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞知識(shí)與方法、收獲與困惑進(jìn)行學(xué)習(xí)反思；小組長對組內(nèi)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，按個(gè)人貢獻(xiàn)值予以課堂積分；根據(jù)貢獻(xiàn)值大小分層布置作業(yè)，師徒對子、學(xué)科組長跟蹤反饋。在課后達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，學(xué)生在線提交各自套餐作業(yè)，教師批閱反饋，給學(xué)生評價(jià)積分、個(gè)人積分與小組積分捆綁評價(jià)。

疫情期間，我校不按課改暫停鍵，課改理念從學(xué)校走向家庭，從線下走向線上，同“屏”共振爭創(chuàng)教學(xué)實(shí)效。

（二）“311”模式，培優(yōu)輔潛有動(dòng)力

從要求居家能上網(wǎng)課到居家能上好網(wǎng)課，從要求復(fù)習(xí)舊知到正常上新課，從被動(dòng)應(yīng)對到主動(dòng)探索，我校的網(wǎng)課經(jīng)歷了迷惘無助、平穩(wěn)常態(tài)、主動(dòng)優(yōu)化三個(gè)階段。經(jīng)過近一個(gè)月的實(shí)踐，“311”的網(wǎng)課模式有效推進(jìn)。

“3”指的是三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。學(xué)生有三種課型的意識(shí)，能避免在課堂中優(yōu)生吃不飽、潛能生吃不完的現(xiàn)象。很顯然，如果不分學(xué)情等級，眉毛胡子一把抓，優(yōu)生勢必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，甚至游離課堂之外去干別的事；潛能生任務(wù)完不成，教師掌控不了，學(xué)生容易懈怠，甚至抵擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，而分散學(xué)習(xí)精力。在復(fù)習(xí)課和講評課中，優(yōu)生完成自己的套餐學(xué)習(xí)之外，可以充當(dāng)潛能生的師傅，對潛能生進(jìn)行有效答疑和指導(dǎo)，獲得積分，這樣既能讓優(yōu)生的知識(shí)得到運(yùn)用，又能指導(dǎo)和監(jiān)督潛能生，兵教兵，兵帶兵，共同成長。

“11”指的是1個(gè)套餐式作業(yè)，1個(gè)對學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的星級式、累積式晉級評價(jià)。上一周的積分決定下一周的套餐作業(yè)，每堂、每天、每周的積分累積可晉級。狀元積分對應(yīng)狀元套餐的學(xué)習(xí)任務(wù)單，積分與綜合素質(zhì)評價(jià)等級對應(yīng)。

“311”網(wǎng)課模式讓每個(gè)層次的學(xué)生都有努力的目標(biāo)、空間、動(dòng)力，培優(yōu)輔潛工作能有效發(fā)力。

（三）家長培訓(xùn)，家庭教育有成效

疫情期間，學(xué)生宅家里，家長既不能缺位，也不能越位；既不能撒手，也不能包辦。陪伴——高質(zhì)量的陪伴是最好的課程，家庭教育是家庭教學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，需要家長重新審視自己與孩子相處的能力、家庭建設(shè)的能力，和諧的學(xué)習(xí)型的家庭是開展宅家線上學(xué)習(xí)的前提。

為此，我校召開線上家長會(huì)，進(jìn)行家長學(xué)員培訓(xùn)，分析當(dāng)前形勢，讓家長了解“停課不停教”“停課不停學(xué)”的組織形式與要求，明確家長責(zé)任。進(jìn)行家庭中考動(dòng)員工作，增強(qiáng)家庭備考意識(shí)，營造家庭備考氛圍。

在推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)工作中，家長付出了大量時(shí)間和精力，有的家長能按作息時(shí)間和課表與學(xué)生一起進(jìn)課堂，實(shí)屬不易。為了進(jìn)一步獲得家長的配合與支持，班主任每天安排情緒接納時(shí)間，讓家長適當(dāng)吐槽、宣泄在陪伴過程中的一些不愉快，以此互相激勵(lì)。利用問卷調(diào)查收集家長們在教育孩子方面的困惑，以及對線上學(xué)習(xí)的意見和建議，有針對性地為家長提供幫助。

教師在線上對學(xué)生進(jìn)行抽測時(shí)，讓家長與學(xué)生一同出鏡，他們既能感受教師的敬業(yè)與艱辛，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的問題。教師與每一個(gè)學(xué)生和家長溝通，深入了解每一個(gè)家長的需求，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活的管理和輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長變嘮叨為協(xié)同，變監(jiān)管為榜樣，為學(xué)生營造良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情助力。

學(xué)生家長由開始時(shí)的質(zhì)疑、焦躁、抱怨，到后來能參與孩子的學(xué)習(xí)，和孩子一起進(jìn)入“空中課堂”，熟悉課堂流程，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。家長們從生活的后臺(tái)站到了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，從灶臺(tái)忙到了講臺(tái)，和教師、孩子一同學(xué)習(xí)、探討。

停課不停學(xué)，且行且思且進(jìn)步，同心戰(zhàn)“疫”，我校家庭教育見成效。

四、主題繪彩，素養(yǎng)更提升

一場突如其來的疫情，打亂了生活的平靜，全國上下都在與病毒展開較量。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我校九年級學(xué)生用高質(zhì)量的宅家學(xué)習(xí)盡一份責(zé)任。

我校以抗疫為契機(jī)，上好“戰(zhàn)‘疫”這堂公民素養(yǎng)課，開展了一系列活動(dòng)：一是寫讀書筆記或宅家日記，為自己和家人鑄就抗疫精神堡壘，珍惜生活與生命，學(xué)會(huì)自律；二是寫書信，嘗試給不同崗位的對象寫感謝信，感恩奉獻(xiàn)者，感恩生活，學(xué)會(huì)珍惜；三是寫新聞，為宅家的親人報(bào)道疫情前線的消息，為親人排解焦慮，學(xué)會(huì)樂觀；四是繪逆行者，天使在人間，英雄在我們身邊，講好身邊的故事，感受人間大愛，體察生活的美好，學(xué)會(huì)感恩；五是寫新聞評論，疫情洶洶，傳謠就是添亂，擦亮雙眼，辟謠我有責(zé)，學(xué)會(huì)思考；六是寫頒獎(jiǎng)詞，走進(jìn)熒屏，走近英雄，為自己崇拜的抗疫偶像寫頒獎(jiǎng)詞，為高貴的靈魂歌唱，學(xué)會(huì)敬畏；七是為社區(qū)寫倡議書、宣傳標(biāo)語、對聯(lián)等，參與社區(qū)抗疫工作，盡一份社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

五、結(jié)語

我校九年級“線上教學(xué)”走得早、走得快、走得穩(wěn)，既注重全校統(tǒng)籌一盤棋，也尊重各學(xué)科教學(xué)自主權(quán)，更鼓勵(lì)教師積極探索，各美其美，美美與共，一起尋找最有效的線上教學(xué)方法。在實(shí)踐的過程中，問題很多，困難也不少。但學(xué)校把問題當(dāng)契機(jī)，把困難當(dāng)動(dòng)力，集中力量在線上教學(xué)的思考和與實(shí)踐中逆行而上，同心戰(zhàn)“疫”，打響九年級疫情復(fù)學(xué)的“硬核”戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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