班本協(xié)同育人模式下改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣

熊瑛

摘 要：小學(xué)生年齡小、閱歷少，心理機(jī)制發(fā)展不成熟，明辨是非的能力不強(qiáng)，很容易被不良環(huán)境、不良思想、不良行為影響，加上缺乏父母的有效陪伴，致使他們頻繁地出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣，如何改變小學(xué)生的不良行為習(xí)慣成為越來(lái)越嚴(yán)重而又棘手的問(wèn)題。文章是在班本協(xié)同育人模式下，作者以所帶班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)師師協(xié)同、師生協(xié)同、家校協(xié)同的方式，對(duì)班上有不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、研究和干預(yù)，以讓學(xué)生改掉不良習(xí)慣，健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；不良行為習(xí)慣；班本協(xié)同育人模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0028-02

小學(xué)生會(huì)受多種因素的影響，會(huì)頻繁地出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣。我們班上40%家庭是獨(dú)生子女家庭， 55%的家庭是二胎家庭，還有10%的家庭是留守兒童家庭，6%的家庭為單親家庭，他們都有著不同程度的心理問(wèn)題和不良行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：情緒失控、膽小自卑、目無(wú)法紀(jì)、嬌生慣養(yǎng)、頑固執(zhí)拗、貪玩厭學(xué)、好吃懶做、打架傷人等。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受影響，小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣會(huì)影響人的一生。如何改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣成為越來(lái)越嚴(yán)重而又棘手的問(wèn)題。

以往班上學(xué)生發(fā)生了思想行為習(xí)慣上的問(wèn)題都會(huì)交由班主任處理，但班主任教學(xué)負(fù)擔(dān)重，管理的事務(wù)繁雜，管理習(xí)慣不良的學(xué)生給班主任的工作增加了難度。班主任最終運(yùn)用班級(jí)協(xié)同育人模式解決了這個(gè)難題，即針對(duì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生的不同情況，讓任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)、班干部參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行協(xié)同教育。筆者以自己所帶班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用班本協(xié)同育人模式，通過(guò)師師協(xié)同、師生協(xié)同、家校協(xié)同對(duì)班上有不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、研究和干預(yù)，形成合力，展開(kāi)雙管或者多管齊下的協(xié)同教育，從“孤軍奮戰(zhàn)”到“協(xié)同作戰(zhàn)”。在實(shí)施過(guò)程中若遇到了困難，筆者會(huì)召集協(xié)同者進(jìn)行調(diào)查分析，研究出最佳策略，不定時(shí)地對(duì)協(xié)同者進(jìn)行培訓(xùn)。多管齊下使學(xué)生有效地改變了不良習(xí)慣，他們的自律性和積極性得到提高，課堂氣氛越來(lái)越好，協(xié)同者參與研究的積極性越來(lái)越高，筆者的工作量也減輕。筆者以參與研究的老師、班干部、家長(zhǎng)對(duì)其中五類(lèi)有明顯不良行為習(xí)慣特征的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的案例，總結(jié)出五個(gè)改變學(xué)生不良習(xí)慣的策略。

一、家校協(xié)同讓情緒失控的學(xué)生安靜下來(lái)

情緒失控的學(xué)生常常有這些表現(xiàn)：有理由或莫名地產(chǎn)生焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等負(fù)面情緒，將心理產(chǎn)生的消極傾向強(qiáng)化，會(huì)有摔東西、莫名哭鬧、傷人傷己、離家出走等。筆者班上就有一個(gè)這樣的學(xué)生，教師走進(jìn)學(xué)生的家，家校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，學(xué)生控制了情緒，改變了不好的習(xí)慣。我們總結(jié)出以下幾個(gè)策略：

（一）拉近距離，互吐心聲

與學(xué)生談心的過(guò)程就是彼此間交流感情的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。教師和家長(zhǎng)要注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以親密無(wú)間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛(ài)去贏得學(xué)生的信服。

（二）含蓄委婉，易于接受

對(duì)較為內(nèi)向的學(xué)生，在談心時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)詢(xún)問(wèn)其困難，熱情地回答其提出的問(wèn)題，誠(chéng)懇地幫助學(xué)生；對(duì)外向型的學(xué)生，在談心時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該莊嚴(yán)與詼諧并重，與其共同探討、辯論，使之心悅誠(chéng)服。

（三）呵護(hù)隱私，為其保密

師生、父子、母子之間的“知心”交流可能會(huì)談及對(duì)方的真情實(shí)感甚至隱私，教師和家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生的權(quán)利。

家校協(xié)同，是由談心到知心的過(guò)程，是師長(zhǎng)與學(xué)生交流思想、相互了解、相互影響的過(guò)程。

二、師生協(xié)同讓膽小自卑的學(xué)生找回自信

班上有三個(gè)留守兒童，其中兩個(gè)女生由于從小缺乏父母和親人的關(guān)愛(ài)，自卑心理非常嚴(yán)重。她們不會(huì)跟外界打交道，不敢和外人打招呼，拒絕和外界接觸；她們敏感、脆弱，會(huì)因?yàn)閯e人的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)玩笑甚至一個(gè)眼神出現(xiàn)很大的情緒波動(dòng)。筆者召集了我們班的十多名班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)用合適的方式進(jìn)行干預(yù)，筆者總結(jié)出這兩招：

（一）愛(ài)的關(guān)注，撫慰心靈

習(xí)慣不良的學(xué)生的生活往往是暗淡的，他們的情感最為脆弱，心靈更需要慰藉。教師要協(xié)同班上的學(xué)生給他們更多的關(guān)注，經(jīng)常親近他們，用欣賞的眼光去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們感受到溫暖和鼓舞，逐步擺脫心靈的孤寂。

（二）愛(ài)的賞識(shí)，激勵(lì)信心

教師可以協(xié)同班干部組織辯論比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、黑板報(bào)比賽、朗讀比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等多樣化的活動(dòng)，讓性格不同、愛(ài)好不同的學(xué)生都可以找到展示自身優(yōu)點(diǎn)的舞臺(tái)，并讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受到快樂(lè)與成功的喜悅，從而有效增強(qiáng)自信心。

在教育教學(xué)工作中，教師和伙伴的愛(ài)心，正是學(xué)生追求成功的“金鑰匙”，更是有不良習(xí)慣的學(xué)生的“靈丹妙藥”。

三、家校協(xié)同讓目無(wú)法紀(jì)的學(xué)生心有敬畏

班上有這樣的學(xué)生，父母在國(guó)外打工，一兩年才能見(jiàn)到父母一面，被稱(chēng)為“洋留守”。他們以自我為中心，一方面，對(duì)周遭事物充滿(mǎn)怨恨，目無(wú)尊長(zhǎng)、漠視法紀(jì)；另一方面，他們敏感多疑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，急切地想得到他人的關(guān)注和肯定。對(duì)這樣的家庭教育缺失嚴(yán)重、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生，筆者則聯(lián)系他們的家長(zhǎng)，實(shí)行家校合力，總結(jié)出以下妙招：

（一）調(diào)查，尋找優(yōu)點(diǎn)

教師和家長(zhǎng)要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予強(qiáng)化，哪怕天下所有的人都不重視他，做教師和家長(zhǎng)的也要眼含熱淚地?fù)肀?、欣賞他，為這個(gè)獨(dú)立的生命而自豪。

（二）耐心，允許反復(fù)

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21次的重復(fù)。學(xué)生有積極向上的愿望，但是在改正不良習(xí)慣的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，甚至放棄。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以良好的心態(tài)靜待花開(kāi)，不氣餒，不焦躁，給他們打開(kāi)一扇門(mén)，給他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的自省自律。

（三）展示，揚(yáng)長(zhǎng)避短

教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要落在學(xué)生的不良習(xí)慣上，應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生在某些方面的長(zhǎng)處，并給予其展示機(jī)會(huì)，激發(fā)其熱情。當(dāng)他們得到賞識(shí)和展示的機(jī)會(huì)時(shí)，他們就會(huì)把握機(jī)會(huì)，自覺(jué)改變不良行為。

（四）總結(jié)，及時(shí)獎(jiǎng)懲

學(xué)生犯錯(cuò)不可避免，他們就是在不斷犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該相信他是一個(gè)知錯(cuò)能改、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，并善于在學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用賞識(shí)的態(tài)度去促使學(xué)生糾正錯(cuò)誤，比嚴(yán)肅的批評(píng)打罵更有作用。

四、師師協(xié)同讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生自立自強(qiáng)

嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生凡事習(xí)慣坐享其成，眼里只有自己，脾氣暴躁，不懂珍惜，不能吃苦，缺乏自立能力、心理承受能力和責(zé)任感。面對(duì)班上幾個(gè)嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，教師協(xié)同家長(zhǎng)參與到改變學(xué)生不良習(xí)慣的行列中，還對(duì)學(xué)生采用了以下措施：

（一）科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

如果學(xué)生的做法能得到及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)。因此，教師和家長(zhǎng)要多作肯定性評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做。

（二）運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，并通過(guò)仔細(xì)觀察其行為，挖掘其中的閃光點(diǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其不怕出錯(cuò)的精神進(jìn)行鼓勵(lì)，并用“相信你下一次一定可以成功”的句子鼓舞學(xué)生。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，獲得自信

教師和家長(zhǎng)要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其樹(shù)立自信心。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信自立自強(qiáng)，是教師的責(zé)任與義務(wù)，讓我們放下師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，給學(xué)生自信，讓學(xué)生自立。

五、師師協(xié)同讓頑固執(zhí)拗的學(xué)生敞開(kāi)心扉

執(zhí)著本是優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)一個(gè)人堅(jiān)定的信心和意志，是通往成功必要的品質(zhì)。執(zhí)拗就不同了，頑固地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)、聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，盲目自信乃至自大，往往對(duì)自己身心健康無(wú)益，還殃及他人。為了讓班上固執(zhí)的學(xué)生敞開(kāi)心扉，筆者協(xié)同任課老師對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，我們是這么做的：

（一）持之以恒的以身示范

平時(shí)教師特別注意以身作則，能夠自己做的事不假手于別人，平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，在與人交往中注意文明禮儀、公平公正等，因此班上的每一個(gè)學(xué)生都可能在往后的日子里也受到熏陶，從而形成自己的人格品質(zhì)。

（二）持之以恒的愛(ài)和指點(diǎn)

教師持之以恒的愛(ài)和指點(diǎn)會(huì)使好的學(xué)生更加刻苦地學(xué)習(xí)，也會(huì)使習(xí)慣不好的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，從而激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在班級(jí)協(xié)同育人模式的引導(dǎo)下，應(yīng)有效地糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在老師、家長(zhǎng)、伙伴的關(guān)愛(ài)之中，改掉不良習(xí)慣，成為國(guó)之棟梁！

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