以和養(yǎng)德，德潤校園

張衛(wèi)平 蔣麗芬

摘 要：師乃國之寶，德乃師之魂。教師承載著比其他社會角色更多的道德責任。教師的道德素養(yǎng)關(guān)系著學生的健康成長、國家的前途和民族的未來。在新的歷史時期，師德養(yǎng)成要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，堅持在“實”字上下功夫，立足在“和”字上做文章，通過理念引領(lǐng)，細節(jié)沉淀，榜樣示范，砥礪躬行，最終成就一道教師師德養(yǎng)成的亮麗風景線。

關(guān)鍵詞：師德；養(yǎng)成；“5321”模式

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-22 文章編號：1674-120X（2020）13-0016-03

湖南省會同縣連山鄉(xiāng)小學（以下簡稱“連山小學”）以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，師德養(yǎng)成堅持在“實”字上下功夫，立足在“和”字上做文章。“和”有緯度，有拓展?！暗隆币缘轮涡?，德潤生命。師生之間，正副班主任之間，班主任與科任老師之間、骨干教師與青年教師之間、教師與社區(qū)群眾之間、學校和社會之間，構(gòu)建非常緊密的聯(lián)系?！昂汀庇凶ナ郑衅脚_，通過課題引領(lǐng)，讀書滋養(yǎng)，榜樣示范，砥礪躬行，達到以和養(yǎng)德、德滿校園、澤潤社會的目標，成就了一道后發(fā)達山區(qū)農(nóng)村教師師德培養(yǎng)的亮麗風景線。

一、注重環(huán)境因素，“和”有所依，德有根基

（一）環(huán)境因素，師德養(yǎng)成的“根”

連山小學坐落在地處湘西南的連山鄉(xiāng)集鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)，這里屬典型的山陵水澤地帶，人口密集，交通便利。學校周圍有焦柳鐵路、209國道、懷通高速和渠水河穿境而過，溝渠縱橫，山塘遍布。

這里集中了全鄉(xiāng)三分之二的人口，一個占地近百公頃的縣級大型工業(yè)園區(qū)和一個擁有400余戶的縣級貧困人口集中安置區(qū)，真可謂山多、路密、水廣、人雜。學校致力于改變落后山鄉(xiāng)面貌、提高人們道德修養(yǎng)和文化水平，脫貧攻堅責任重大，任重道遠。

（二）人本因素，師德養(yǎng)成的“本”

人本因素在教育里的決定性作用不可小視，連山小學將人本因素視作師德養(yǎng)成教育的“本”。目前學校有1216名學生，主要來自本鄉(xiāng)8個村（近40個自然村）。留守兒童和貧困戶子女達51.3%，其中45名建檔立卡貧困戶子女來自會同縣內(nèi)13個邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)。53名教職員工平均年齡41歲，30歲以下的接近半數(shù)；?？埔陨蠈W歷的超過94%，有17人具備本科學歷；60%以上人員具備中級以上職稱，其中有12人獲得了高級職稱資格。教師素質(zhì)高、學生來源廣，學校領(lǐng)導(dǎo)班子在頗感欣慰的同時也深感責任大，任務(wù)重，道路遠。

（三）精準施策，師德養(yǎng)成有“魂”

如何當好“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”？針對這種環(huán)境，學校擬定了“以和養(yǎng)德，德潤校園，帶動社區(qū)”方針。學校堅持以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，以“做真人，求真知，辦真教育”為辦學宗旨，以師德養(yǎng)成為抓手，實施“文化破繭，德育引領(lǐng)，安全護航，課改培土，全面開花”戰(zhàn)略，注重師生德行修養(yǎng)的培育。以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤師生成長”為主線，讓“文明”成為學校的代名詞，使“和諧”“和樂”“和美”成為學校的主旋律，學校工作在高效、健康、有序中開展。

二、注重細節(jié)沉淀，“和”有內(nèi)涵，德有緯度

在師德養(yǎng)成方面，連山小學十分注重細節(jié)的積累與沉淀，緊扣“和”字做文章，讓和有內(nèi)涵，德具緯度。

（一）文化浸潤，課題鋪路

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神是教師加強自身道德內(nèi)省和個人師德修養(yǎng)、塑造穩(wěn)定持久道德人格的基礎(chǔ)。廣大教師只有以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)師德，才能承擔好傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

一是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦于口，入于心，踐于行。在時任校長諶宏偉的帶領(lǐng)下，連山小學于2015年啟動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園工程，實施國學教育常規(guī)化，國學踐行常態(tài)化，將國學納入課程體系，規(guī)定每班每周不得少于1節(jié)國學課，教學內(nèi)容以《國學通識》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等為主。將授課教師的教學效果納入教師的年度考評，把學生的學習成績、行為表現(xiàn)納入該生的期末評價指標中，并將其記錄在學生的成長檔案里。二是課題引路，全員滲透。2017年9月由張衛(wèi)平老師帶領(lǐng)團隊申報的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)農(nóng)村學校師生共成長實踐與研究”課題，獲得湖南省教科研協(xié)會立項，全校師生參與率100%。文化浸潤和課題研究在師德養(yǎng)成教育上切實起到了高效復(fù)合肥的作用。

（二）讓讀書成為習慣

讀書提師德，學習促進步。重視讀書成為學校提升教師師德的一條重要途徑。一是定范圍，主要內(nèi)容為學習強國、國學經(jīng)典以及其他專業(yè)類和經(jīng)典類書籍。二是定任務(wù)，學校既為教師制定了“日任務(wù)、月任務(wù)和年度任務(wù)”的時段學習任務(wù)，又制定了“學校任務(wù)、年級任務(wù)和個人任務(wù)”的層級任務(wù)。三是建立激勵機制，教師學習任務(wù)的完成情況與績效、評優(yōu)、晉級掛鉤，促使教師全身心地投入，并保持韌勁毅力持續(xù)不斷地參與學習。這種學習態(tài)度和學習作風成了學生的表率，家長的標桿。

（三）人人都是班主任

“學生是老師的影子，老師是學生的鏡子?！睆哪撤N意義上講，班主任工作是一所學校教育辦學水平的縮影。班主任的工作質(zhì)量，直接影響著學校的辦學質(zhì)量，影響著未來公民的素質(zhì)水平。

一班倆主任，和諧共管理。小學生有一個特點，即誰給予他的關(guān)注多，他（她）就和誰親近?；诖?，每個班級都由正副班主任協(xié)同管理，教學及班級工作形成了和諧共抓的氛圍，收到了管理無縫隙、安全無隱患、學生發(fā)展均衡全面的良好效果，這是學校能連年取得較好成績的關(guān)鍵因素之一。

一心講奉獻，津貼置身外。大家都知道，班主任費是按學生人數(shù)發(fā)給班主任的。連山小學也是如此，學校將班主任費發(fā)到了班主任手中，并提出了班主任和副班主任按6∶4分享的參考建議。面對到手的一個學期一千來元的班主任費，班主任們只拿了一半，把另一半給了副班主任。很多到校參觀的教師很不理解這種做法，覺得不可思議。但是，連山小學卻一直是這樣做的，因為這無形之中促進了教師之間榮辱與共、和睦共處的良好人際關(guān)系的建立。

班班好風范，和樂滿校園。正副班主任的和諧共抓，促成每個班級國學園地、精彩展示、班風標語、學習規(guī)范以及每周“國學名言導(dǎo)我行”溫馨提示等要素匯形成了“進門有提示，抬頭有引領(lǐng)，回頭有訓示，左右有規(guī)矩，班班有園地，人人有展示”的班級氛圍，顯示出各自“學—示—展—行”的班級文化特質(zhì)。

（四）個個都要爭課上

良好的收獲源自不辭勞苦的耕耘。個個爭課上是連山小學師德建設(shè)呈現(xiàn)出的又一道亮麗風景線。

一是每當下課鈴響起，下一節(jié)課的教師總是提前守候在教室門口，“監(jiān)督”前一堂課教師不拖堂，確保學生有充足的課間休息和上廁所時間，讓自己課堂上好、上足、上出高效率。二是課后時間教師們都爭相給潛能生、學困生尤其是家長未能及時來接的學生加餐開小灶。三是教師請病假、事假或因公外出，不管有多少節(jié)課，只要假期或外出時間不超過1個月，都會先將自己的課調(diào)劑好，回來后必定一節(jié)不少地要將課補回來。

（五）助力青年教師成長

對于青年教師，學校除了給予他們專業(yè)的指導(dǎo)外，更注重的是對其思想上的引領(lǐng)，靈魂的洗禮。特別是對新進來的教師，學校都要為他們量身建立成長檔案，進行專門培訓，安排骨干教師實施一對一幫扶，為他們安排各種培訓和外出學習的機會，同時為他們搭建施展才華的平臺。這樣的流程走下來，2～3年的時間里，90%以上的年輕教師中能成長為學校的骨干教師。近年來，在會同縣特崗和公招中獲得第一名且有選擇權(quán)的教師，十之八九選擇了連山小學。而每年連山小學申請調(diào)進縣城的教師也是最少的，因為教師都深深感受到，在連山小學也能獲得更好的成長空間。

（六）師德師風群眾評

群眾監(jiān)督是重塑師表形象的重要保障，是學校師德師風建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)。連山小學成立了以人大代表、學生家長、學生代表組成的師德師風群眾監(jiān)督委員會，采取“督中議、學中查、做中改”的方式，大到守法奉公、廉潔從教、專業(yè)成長，小到學習提升、言行儀表等項目，對學校師德建設(shè)實施全方位監(jiān)督。學校每學年都要定期舉行學校工作和師德養(yǎng)成的社會評議活動，虛心接受群眾評價，認真聽取群眾建議，建立起了校與家、校與社區(qū)良好的聯(lián)動模式。

三、注重理論引領(lǐng)，“和”有高度，德有升華

黨的十八大以來，習近平總書記關(guān)于教育工作一系列重要論述中把師德師風建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，并提出“三個牢固樹立”“四個標準”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標準。將師德建設(shè)的理論和要求上升到了國家層面。

（一）全員進國培，師德建設(shè)提速增質(zhì)

2019年9月，會同縣啟動“師德養(yǎng)成教育示范縣建設(shè)項目”。連山小學有幸成為該項目基地校，更是按下了師德建設(shè)的快進鍵。學校在職53名教師全員參與“厚植高尚師德，做黨和人民滿意的‘四有好老師”的網(wǎng)絡(luò)研修，并實現(xiàn)了研修成績合格率100%，12人獲得滿分（即100分），5名教師獲得優(yōu)秀研修成果證書，師德水平獲得全面提升。教師的熱情更是帶動了學校質(zhì)的飛躍——定位了連山小學特有的師德養(yǎng)成模式，為會同縣山區(qū)農(nóng)村教師師德培養(yǎng)提供了良好的示范、借鑒和引領(lǐng)。

（二）探索構(gòu)建連山小學師德養(yǎng)成“5321”模式

“5”即“五有”：天天有研習，周周有評講，月月有反思，年年有評定，人人當標兵。“3”即“三和”：人與景氛圍和美、人與人關(guān)系和諧，人與事互動和樂。“2”即“兩平臺”：創(chuàng)建全國文明校園，創(chuàng)建湖南省優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地校?！?”即“一中心”：以堅持社會主義核心價值觀為中心。通過五有常態(tài)，建構(gòu)三和局面，跨上兩個平臺，抱定一個信念，連山小學的師生們這樣做了，也從中收獲了喜悅?！拔拿骷促|(zhì)量，文明即安全，文明即品牌”，讓學校師生深切地感受到良好的師德建設(shè)帶來的魅力！

四、注重榜樣示范，“和”有氣氛，德有動力

在師德養(yǎng)成方面，既要注重高大上的榜樣目標引領(lǐng)，更要注重身邊典型的示范效應(yīng)。讓這種良好氛圍催生出各方面的典型，各美其美，共同映射出師德建設(shè)七彩的光芒。如山里孩子們的“守護神”徐顯主，是會同縣首屆道德模范，十幾年如一日，護送本村幾十名學生每天來回走20多里山路，熱天一身汗，雨天一身泥。他從不敢生病，因為一生病，就會耽誤一個村孩子的學習。中央電視臺記者喻雯以《連山六黃小學，孩子們每天走二十幾里山路上學》為題給他拍了專題視頻?！巴诵莶煌藣彛咧v臺獻余光”的李英平：一位樸實的共產(chǎn)黨員，為了家長的那份信任，為了學生們那渴望知識的眼神，面對村里缺教師的境況，已65歲的他，毅然放棄退休后的安逸生活，繼續(xù)自己的執(zhí)教生涯。2018年6月 27 日《懷化日報》對他做了這樣的描述：“李老師退休前是這里的校長，因為這里缺老師，更因為對這耕耘了幾十年的三尺講臺的熱愛，他在退休后選擇了堅守……”

五、注重踐行效果，“和”有成效，德有實績

天和風雨順，地和五谷豐，人和百業(yè)旺，家和萬事興。連山小學師德養(yǎng)成教育立足“和”字真抓實干，既突出過程落實，又注重實際效果，和出了成效，和出了實績。

（一）學校工作實績

通過不懈努力，連山小學師生共同建構(gòu)起了人景和美、師生和諧、人事和樂的“三和”局面，對家庭、社會起到了良好的輻射作用和帶動效應(yīng)，確保了學校德育及教育教學質(zhì)量始終保持在高位運行，連山小學連續(xù)10年獲會同縣教育教學質(zhì)量先進單位。社會反響好，學生、家長滿意度達到100%。真正實現(xiàn)了“教師舒心，學生安心，家長放心，社會安定”的師德建設(shè)目標。

（二）學校名片

目前連山小學是湖南省生態(tài)文明示范校，湖南省中小學勞動場所合格單位，湖南省信息化教育“1+N網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！苯ㄔO(shè)校，湖南省教育科研“十三五”重點資助課題“基于‘立德樹人兒童哲學教學實踐研究”種子學校，懷化市文明學校，懷化市安全文明示范校，懷化市傳統(tǒng)文化特色校，懷化市課改樣板校，懷化市綠色學校，懷化市教育學會理事單位。

（三）媒體關(guān)注

《中國教育報》《湖南日報》《湖南教育》搜狐公眾平臺、湖南教育網(wǎng)、湖南教育新聞網(wǎng)、懷化新聞網(wǎng)等省市級多家新聞媒體先后30多次對連山小學的師德建設(shè)、辦學特色及經(jīng)驗作了報道和推介。

近幾年先后迎來了湖南省教育廳、湖南省教科院、長沙、隆回以及周邊多個縣市領(lǐng)導(dǎo)、教育同人的考察、調(diào)研和觀摩。這對連山小學的工作不僅是一種肯定，更是一種鞭策和鼓舞。德滿校園，澤潤社會，不負韶華，只爭朝夕。

參考文獻：

[1]唐凱麟，劉鐵芳.教師成長與師德修養(yǎng) [M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]柏 路.新時代師德師風建設(shè)的著力點[N].中國教育報，2019-09-05.