我國校園足球的研究熱點、特征及展望

汪 維

（華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

自2009 年國家體育總局和教育部兩大系統(tǒng)聯(lián)名發(fā)布《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》以來，校園足球逐步進(jìn)入國家頂層設(shè)計的戰(zhàn)略發(fā)展階段［1］。經(jīng)過十余年的建設(shè)與發(fā)展，我國校園足球在制度體系建設(shè)、青訓(xùn)體系建設(shè)、后備人才培養(yǎng)、國際合作交流等層面取得重大成就。 與此同時，我國對校園足球的相關(guān)研究也在近十年來取得了豐碩的成果。 在當(dāng)前校園足球進(jìn)入2.0 時代的大背景下， 面對新形勢新要求，回顧過去，展望未來是十分必要的。 所以，本研究借助CiteSpace V 軟件，以 CNKI 數(shù)據(jù)庫中的 CSSCI 文獻(xiàn)（2010～2020）為樣本，梳理我國近十年來校園足球的研究熱點與研究特征， 并且提出未來的研究展望， 以期為校園足球后續(xù)的發(fā)展及研究提供一定的參考與借鑒。

1 研究設(shè)計

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究以CNKI 數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)資料作為數(shù)據(jù)來源，設(shè)定檢索條件進(jìn)行高級檢索。 檢索篇名：校園足球；時間跨度：2010年 1 月 1 日～2020 年 3 月 15 日；檢索時間：2020 年 3 月 15 日14 時；來源期刊類別：CSSCI。 手動剔除非研究性文獻(xiàn)，共檢索有效文獻(xiàn)179 篇。

1.2 研究方法

本研究采用Drexel University 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院陳超美博士所研發(fā)的 CiteSpace Ⅴ（5.6.R2）軟件。 從 CNKI 數(shù)據(jù)庫中將有效文獻(xiàn)以 “Refworks” 導(dǎo)入 CiteSpace 中進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化并新建 “Project”。 將時間切片（Time Slicing）設(shè)置為 2010～2020，將時間分區(qū) （years per slice） 設(shè)置為 1。 根據(jù)節(jié)點類型（node types）設(shè)置與之相匹配的最佳閾值，對作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞進(jìn)行視化分析。

2 校園足球研究作者及機構(gòu)分析

2.1 研究作者分析

對于作者的研究可以把握學(xué)科科研活動的深度和廣度，對于科研活動的管理、組織、協(xié)調(diào)以及引導(dǎo)都有著積極的意義［2］。筆者將根據(jù)作者之間的合作情況以及發(fā)文數(shù)量2 個方面對該領(lǐng)域的研究作者進(jìn)行分析。

從圖1 中可以看出， 目前存在的相對密切的合作群體分別是以毛振明、張廷安、李衛(wèi)東、龔波、吳麗芳等人為主要核心的研究網(wǎng)絡(luò)。 然而從整體來看，我國校園足球領(lǐng)域的研究者雖然眾多，但是在圖譜中非常分散，節(jié)點連接較少，孤立點較多，證明我國這段時期內(nèi)該領(lǐng)域研究合作網(wǎng)絡(luò)還未完全成形，各學(xué)者之間在學(xué)術(shù)合作研究層面尚有較大的發(fā)展空間。

近十年以來， 在CSSCI 類別期刊上發(fā)文量較多的研究作者有毛振明、張廷安、龔波、李衛(wèi)東、董眾鳴、吳麗芳、楊獻(xiàn)南、何志林等人。其文章產(chǎn)出接近該時期總體發(fā)表量的30%。同時具有研究時間跨度大、研究內(nèi)容豐富、發(fā)文質(zhì)量高等特征。 特別是在近5 年來校園足球活動開展、建設(shè)的關(guān)鍵時期，他們的活躍度較高。 這些可以充分說明這些學(xué)者對校園足球領(lǐng)域進(jìn)行了長時期、多方面的深刻研究，他們對于該領(lǐng)域的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

圖1 關(guān)于校園足球研究的作者共現(xiàn)圖譜

2.2 研究機構(gòu)分析

從圖2 研究機構(gòu)共現(xiàn)圖譜可以看到， 其研究機構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相對零碎，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因大多是受領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)者之間合作交流不夠充分的影響。 其中3 大合作群體分別是以北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院為中心建立起來。 除此之外，其他研究機構(gòu)之間的連線較少，交流合作不夠密切，甚至大多研究機構(gòu)處于一個完全孤立存在的局面，如沈陽體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等。 而這種相對碎片化的關(guān)系在一定程度上不利于校園足球領(lǐng)域的深度發(fā)展和長足進(jìn)步。

研究成果數(shù)量方面，北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院和上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院在該時期內(nèi)處于領(lǐng)先地位。 這也反映出這兩大機構(gòu)在校園足球領(lǐng)域具有相對深刻且較為前沿的研究。 所以，各研究機構(gòu)可向他們尋求機構(gòu)與機構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流及合作研究。 跨機構(gòu)合作能夠促進(jìn)研究資源優(yōu)勢互補和知識交流共享，從而有效提高研究成果產(chǎn)出以及影響力［3］。

圖2 關(guān)于校園足球研究的機構(gòu)共現(xiàn)圖譜

3 2010～2020 我國校園足球研究熱點分析

3.1 校園足球與體育教育、學(xué)校體育

校園足球是學(xué)校體育和教育的組成部分［4］。三者之間的關(guān)系是不可分割的， 校園足球的研究始終分不開體育教育及學(xué)校體育。 經(jīng)過整理，針對這方面的研究內(nèi)容主要有校園足球在體育教育或?qū)W校體育中的功能、價值等研究、校園足球的教育育人本原思考、某地中學(xué)生校園足球開展現(xiàn)狀等。 除此之外，由于 “校園足球”“體育教育”“學(xué)校體育” 3 個關(guān)鍵詞概括性較高，它們也同時大量穿插于制度構(gòu)建、競賽及青訓(xùn)體系建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展、校園足球文化等主題的研究之中。

3.2 校園足球的可持續(xù)發(fā)展

校園足球可持續(xù)發(fā)展是一個系統(tǒng)性問題， 不僅要考慮的可持續(xù)發(fā)系統(tǒng)內(nèi)外要素的關(guān)聯(lián)與促進(jìn)， 同時又要兼顧短期利益和長期利益、局部利益和整體利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一［5］。 該主題涉及面較廣、現(xiàn)存問題較多、體系較為復(fù)雜。 所以長期以來，校園足球持續(xù)發(fā)展問題有著較高的關(guān)注度。 各學(xué)者也為解決相關(guān)問題，提出大量的對策建議。 蒲鴻春［5］基于熵值法構(gòu)建了校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系，并且認(rèn)為推進(jìn)校園足球市場化、拓展校園足球發(fā)展多元化路徑、 增強整個系統(tǒng)的有序性和協(xié)調(diào)性是可持續(xù)發(fā)展的有效方法。王志華等［6］建議應(yīng)該拓寬生存渠道、完善培養(yǎng)機制和制度建設(shè)、培育校園足球文化、融入科技力量等。 上述研究無疑為校園足球發(fā)展提供了新思路，但更重要的是要聯(lián)合社會、政府、學(xué)校等多方面做出實際行動，一起協(xié)同促進(jìn)校園足球可持續(xù)發(fā)展。

3.3 校園足球特色學(xué)校的建設(shè)

近年來，我國校園足球特色學(xué)校建設(shè)開展得如火如荼，截止2019 年底，已在全國38 萬中小學(xué)中遴選認(rèn)定27 059 所校園足球特色學(xué)校。 與此同時，校園足球特色學(xué)校建設(shè)研究的熱度持續(xù)上升，尤其是在2018～2019 年，研究數(shù)量較之前成倍數(shù)增長。 具體內(nèi)容包括校園足球的退出機制研究、建設(shè)路徑選擇研究、管理模式及方法研究等。 當(dāng)前，雖然校園足球特色學(xué)校發(fā)展勢頭十分迅猛，但仍存在許多不足之處，特別是地域與地域之間發(fā)展不平衡不充分的問題亟待解決。

3.4 國外校園足球研究

近些年來， 隨著中國和其他國家校園足球交流合作的增加，對國外校園足球的研究也漸漸成為熱點。 其大多聚焦于日本、德國、英國這3 國的相關(guān)研究。 各學(xué)者對不同國家校園足球的代表性研究如下。 日本：李云廣［7］、孫一［8］等人通過對日本校園足球的研究，基于訓(xùn)練模式、競賽體系等方面對我國校園足球的發(fā)展給出借鑒參考；德國：毛振明［9］、袁田［10］等人從培養(yǎng)模式、體育資源、社會力量等角度出發(fā)，深度剖析德國足球人才的培養(yǎng)路徑，認(rèn)為可以以德國為參考樣板，突破我國校園足球在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)存的困境。 英國：陳洪等人［11］將英國校園足球的發(fā)展過程進(jìn)行梳理，得出 “校園足球的發(fā)展應(yīng)突破學(xué)校教育的藩籬”“校園足球發(fā)展需要政府政策與社會力量的支持”“創(chuàng)新校園足球發(fā)展的管理模式” 3 個結(jié)論。 對于以上3 國的研究內(nèi)容主要聚焦于人才培養(yǎng)、競賽體系、制度建設(shè)、青訓(xùn)構(gòu)建等方面。 而經(jīng)過時間以及實踐的證明，相當(dāng)一部分研究成果對我國的校園足球事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。 由此可見，我國在校園足球發(fā)展過程中，立足中國本土，吸收他國經(jīng)驗，不失為一種有效途徑。

圖3 我國校園足球研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 校園足球研究的關(guān)鍵詞統(tǒng)計（頻數(shù)≥5）

4 近十年我國校園足球的研究特征

4.1 中國特色的校園足球研究體系初步形成

十年來，可持續(xù)發(fā)展、體育強國、足球振興等關(guān)注度持續(xù)上升，逐漸成為校園足球研究的熱門領(lǐng)域。 充分佐證我國校園足球建設(shè)與研究是基于中國現(xiàn)實，深深植根于祖國大地的。 比如中國特色青訓(xùn)體系中的 “滿天星” 訓(xùn)練營、校園足球與體育強國建設(shè)等，都與國家戰(zhàn)略、改革進(jìn)程、總體目標(biāo)所相契合的。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與中國體育強國夢息息相關(guān)，發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強國的必然要求，也是全國人民的期盼所在［12］。 校園足球在未來必定會是體育強國建設(shè)中的關(guān)鍵支撐點。 基于此，校園足球領(lǐng)域?qū)W者們需放眼世界，立足中國，認(rèn)清新時代背景下的新要求，進(jìn)一步完善、構(gòu)建具有中國特色的校園足球研究體系。

4.2 研究方向逐漸細(xì)化

2010 到2020 年，我國校園足球的總體研究方向逐漸精細(xì)明確。 在前3 年，總體來說我國校園足球研究方向相對來說比較單一、籠統(tǒng)，涉及面較窄。 大多都集中于體育教育、學(xué)校體育、青少年等較為宏觀的層面。 自2014 年開始，我國校園足球的研究數(shù)量大幅上升，且劃分更加細(xì)致明確，涉及到國家戰(zhàn)略政策、訓(xùn)練體系構(gòu)建、校園足球改革、國際交流合作等多個模塊下的精細(xì)方向。 從整個的演化過程來看，我國校園足球研究方向呈現(xiàn)出逐漸細(xì)化的大趨勢。 而這樣的趨勢不僅可以拓寬校園足球研究的廣度， 更是在挖掘校園足球理論研究深度上有著十分積極的意義。

4.3 研究視野逐步國際化

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，在早期階段（2010～2014 年）大多是基于中國本土的研究，特別是上海、新疆、河南等地區(qū)出現(xiàn)頻次較高。 如對于上海市校園足球 “一條龍” 培養(yǎng)體系的相關(guān)研究［13］、臨潁縣校園足球發(fā)展工程的相關(guān)研究等［14］，都是立足于中國區(qū)域性的研究視角對當(dāng)時校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀、體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究。 到了后期階段（2015～2020 年），一些以國際化視角進(jìn)行校園足球的研究開始逐漸增多。 學(xué)者們針對各個國家校園足球的優(yōu)勢， 從不同角度出發(fā)做出了大量的相關(guān)研究。 最具代表性的幾個國家分別為德國、英國、加拿大、日本、韓國等。 研究內(nèi)容包括 “中英校園足球人才培養(yǎng)方略探析”［15］“加拿大免費腳丫活動”［16］等。 從本土到全球，學(xué)者們逐漸以國際化的研究視角看待校園足球相關(guān)問題， 從各個足球強國中汲取了大量的寶貴經(jīng)驗與發(fā)展思路， 為我國校園足球的建設(shè)增添了強大的動力。

5 校園足球研究展望

5.1 關(guān)注校園足球制度體系建設(shè)

2019 年11 月29 日， 全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組第五次會議在教育部召開。 在會議上提到，我國校園足球建設(shè)已經(jīng)取得重要階段性進(jìn)展，校園足球工作進(jìn)入2.0 時代。 完善我國校園足球制度是校園足球2.0 時代的一個重要方面，特別是進(jìn)一步加強《全國青少年校園足球 “八大體系” 行動計劃》制度建設(shè)。 全國校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長陳寶生也提出 “要找差距、補短板，認(rèn)清新形勢新任務(wù)新要求，查找制度上的漏洞，發(fā)現(xiàn)管理上的不足。 ” 校園足球的機制創(chuàng)新和制度改革完善是其健康可持續(xù)發(fā)展的源泉動力和根本保障［17］。 因此，從當(dāng)前校園足球新階段的發(fā)展需要出發(fā)， 其制度建設(shè)會是未來校園足球領(lǐng)域研究的一個側(cè)重點。

5.2 關(guān)注校園足球人才成長通道研究

青少年足球人才上升道路通暢與否是我國校園足球建設(shè)的關(guān)鍵點之一， 同時也是我國優(yōu)秀校園足球人才以及家長群體面臨未來道路選擇時重點考量的因素之一。 雖然各地方均在積極探索區(qū)域內(nèi)校園足球特色學(xué)校對口升學(xué)的人才培養(yǎng)模式， 但未出臺允許足球特長生在升學(xué)錄取時合理流動的具體細(xì)則， 尤其是高中升大學(xué)時未見到過有明確導(dǎo)向作用的指導(dǎo)性意見［18］。 而單一、狹窄、不明晰的上升通道，可能會造成校園足球人才 “無處可去”、職業(yè)足球 “無人可用”，社會足球 “無人肯干” 的困境， 從而極大程度上影響我國足球事業(yè)的整體發(fā)展。 當(dāng)前校園足球人才成長道路建設(shè)雖取得初步成效，一批足球人才因此進(jìn)入國內(nèi)頂尖高校就讀，但此項工作尚處于起步、探索階段，還存有大量的現(xiàn)實問題亟待解決。 如升學(xué)制度、轉(zhuǎn)學(xué)制度、運動員選拔制度、運動員跟蹤監(jiān)測制度、補償獎勵制度、就業(yè)制度和風(fēng)險防控制度等［19］。 基于此，進(jìn)行校園足球人才成長道路的相關(guān)研究將會是未來研究的一大趨勢。

5.3 關(guān)注幼兒校園足球領(lǐng)域

2019 年3 月，教育部決定開展足球特色幼兒園試點工作；2019 年7 月， 國家聘請英國專家為首批幼兒校園足球師資進(jìn)行知識技能培訓(xùn)；2019 年年末教育部提出 “要筑牢校園足球的版圖，抓住3～6 歲幼兒運動習(xí)慣的養(yǎng)成”；2020 校園足球重點工作指南第九條再次強調(diào)幼兒足球建設(shè)，同時準(zhǔn)備在2020 年再創(chuàng)建3 000 所全國足球特色幼兒園。 這些政策動態(tài)為促進(jìn)幼兒校園足球發(fā)展增添了極大的動力， 同時也說明幼兒校園足球的重要性日益凸顯。 幼兒足球不僅可以提升孩子們的身心素質(zhì)， 而且也可以有效擴(kuò)大我國足球人口基數(shù)和未來足球人才儲備數(shù)量。 發(fā)展幼兒足球，無論對于幼兒本身，還是對于我國足球事業(yè)的發(fā)展，都具有極大的發(fā)展價值和現(xiàn)實意義。 所以，基于近一年來的政策動態(tài)以及幼兒足球?qū)嶋H的作用價值，幼兒校園足球會逐漸成為校園足球研究的重要領(lǐng)域。

6 結(jié)論

1）研究作者及機構(gòu)方面。 張廷安、毛振明、李衛(wèi)東等人是我國校園足球領(lǐng)域活躍度較高的研究學(xué)者。 但學(xué)者與學(xué)者之間的合作交流方面還有待加強， 僅形成了部分小范圍合作群體； 北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院與上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院在該時期內(nèi)的校園足球領(lǐng)域研究具有絕對的影響力，其論文產(chǎn)出量多、內(nèi)容質(zhì)量高。 但整體上的跨機構(gòu)合作較少，機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)較為零碎。

2）研究熱點方面。 我國校園足球近十年來的研究熱點主要集中于體育教育、學(xué)校體育、可持續(xù)發(fā)展、特色學(xué)校建設(shè)、國外校園足球研究。 這些研究熱點與我國校園足球的建設(shè)實際情況、現(xiàn)實需要相契合。

3）研究特征方面。 該時期內(nèi)的校園足球研究主要有3 大特征，分別是 “中國特色的校園足球研究體系初步形成”“研究方向逐漸細(xì)化”“研究視野逐步國際化”。

4）研究展望方面。 根據(jù)分析，提出未來研究應(yīng)重點關(guān)注校園足球制度體系建設(shè)研究、 人才成長通路研究以及幼兒校園足球研究。 這3 個方面將會成為校園足球研究新熱點。