在教學中激發(fā)學生的英語學習動機探析

施黔群

【摘 要】英語是一門語言學科，學好英語對提升英語素養(yǎng)與交際能力有重要的促進作用。但是要想提升英語學習效果并不容易，其中的關鍵是激發(fā)學生的學習動機。學習動機也可以理解為學習興趣，“興趣是最好的教師”，學生在有了學習興趣之后，就會積極主動地投入到英語學習中，進而取得理想的學習效果。本文針對在教學中激發(fā)學生的英語學習動機進行分析探究。

【關鍵詞】學習動機;英語教學;學習興趣;心理因素;培養(yǎng);積極性

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0122-02

提高英語教學質量，關鍵在于激發(fā)學生的學習動機。而學習動機又受學習態(tài)度、學習情緒的制約，故教師應重視對學生進行情感的培養(yǎng)，并優(yōu)化課堂教學過程，提高學生的學習興趣，強化學習動機。

一、在教學中注重情感策略的培養(yǎng)

《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》中談到“教師應注意幫助學生樹立學好英語的信心;提高學生學習英語的積極性;幫助學生建立英語意識;善于發(fā)現(xiàn)外語學習中的樂趣等”。

由此可見，在教學中，教師要始終貫徹情感策略，這種方法是非常重要的。學生在學習英語時普遍對口語練習不能適應，常常在練習中產生焦慮感。如果教師不加以正確指導，那么學生的負面情緒會越來越強烈，進而導致口語水平不斷降低。部分學生性格較為內向，比較拘謹，害怕自己說錯了受到別人的嘲笑。為此，教師要給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，給學生留有充足的時間與空間，鼓勵學生大膽參與交際，積極與人合作。另外，人無完人，學習成績再好的學生也會有缺點，教師要指導學生正確對待成功與失敗，戰(zhàn)勝自我，不斷完善自己，培養(yǎng)學生勤奮學習的性格品質、不畏艱難的堅強意志和刻苦獨立的學習精神。在教學中注重情感策略的培養(yǎng)，有利于樹立學生的自信心，幫助他們形成和諧的、健康向上的個人品格[1]。

二、在教學中注意融洽師生關系

（一）平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙

教學不單單是教師機械地教、學生機械地學的過程，而是師生雙方思想交流、思維碰撞的過程。師生關系直接影響著學生的認知活動，所以，教師要對學生付出感情，構建和諧的師生關系。雖然學生年齡較小，但是教師同樣要尊重學生，并且讓學生感受到尊重，通過言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。做學生的朋友，建立深厚的師生感情，是開啟學生心靈的鑰匙。

（二）多使用禮貌用語，保護學生的積極性

學生接受英語知識大多數(shù)是在課堂上完成的，而課堂是一個相對特殊的場合。因此，教師在教學中要更加注意自己的言行，多用禮貌用語，給學生做榜樣。如及時對正確回答問題、出色完成學習任務的學生進行表揚，并使用Well done！ Very good！ Good job！ Perfect！ Excellent！ 等表達鼓勵贊揚的詞語和句子。這些看似簡單的詞句，能帶給學生信心和動力。只要學生勇敢地回答問題，教師都應予以肯定，及時鼓勵學生。即使學生說錯了，教師也不應批評指責，可以在鼓勵學生之后委婉指出其錯誤，這樣不僅學生容易接受，還能對促進有效課堂的構建起到積極作用。

（三）注重教學細節(jié)，減少對學生的負面影響

注重教學細節(jié)主要體現(xiàn)為“二多一少”。

第一，在教學過程中，部分教師講解、包辦過多。一方面，部分教師不重視學生創(chuàng)造力，并且覺得學生的創(chuàng)造力較低，因此沒有耐心。在教學中，學生回答問題剛剛出現(xiàn)困難時，教師就急于說出標準答案。這樣教學不利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，在很多情況下，教師只要把等待的時間增長三至五秒，學生的參與度就會增加，參與的質量也會提高。另一方面，課堂上呈現(xiàn)的只是教師在灌輸、學生在機械地操練，這使得學生完全失去了自己的思維與想象，讓學生覺得學習無趣。

第二，在教學中，有的教師總是習慣性地打斷學生的思維，過度對學生進行引導，頻繁地挑學生的錯誤，不接受學生的反駁。存在著教師怎樣教、學生就必須怎樣學的現(xiàn)象，這限制了學生的思維，不利于激發(fā)學生的學習動機。對于此，教師要明白，師生之間是平等的，教師要寬容，要允許學生提出不同的見解，還要對學生英語表達中的錯誤多寬容、善引導。特別是在對話中出現(xiàn)的一些小語法毛病，更應該淡化處理。而有些討論題根本就不存在“標準”答案，這就可以讓學生自由發(fā)揮，自由作答。

第三，部分教師對“差生”的提問、關注太少。很多教師都希望在教學中能夠照顧到所有學生、和所有學生進行交流，但是在實際教學中這種目標很難實現(xiàn)。部分教師不自覺地與學習成績好的學生交流更多，而對于學習成績不好的學生則比較忽視。這樣對“差生”的自尊心會有很強的打擊，還可能引起惡性循環(huán)，使一些“差生”感到失落、失望，進而喪失學習英語的興趣。

三、優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生的學習動機

（一）開展多種課堂活動

中學階段的學生具有較強的好奇心，他們愛玩、好動、好勝心強。針對此特點，教師要多給學生創(chuàng)設豐富多彩的活動方式，并用錄音機、投影儀等進行輔助教學，將學生帶到生動、逼真、熟悉的環(huán)境中，從而激發(fā)學生的學習興趣[2]。在生動活潑、全員參與的教學氛圍中學習，有助于學生各方面能力得到提升。常用的方法有自由式談話、三分鐘演講、課本劇表演、采訪型活動、小組提問比賽等。

（二）注意課堂教學的趣味性

要想激發(fā)學生的學習動機，趣味性是一個非常重要的因素。如果教師不注重趣味課堂的創(chuàng)設，那么學生就會處在呆板、枯燥的課堂環(huán)境中，這不利于學生學好英語。下面，筆者介紹四種提升教學趣味性的

方法。第一，開展課堂教學游戲。學生普遍喜歡做游戲，應用游戲教學法，能讓學生在娛樂中學會語言、掌握語言，開發(fā)、發(fā)展智力，提升學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。第二，適當運用“Tongue Twister”（繞口令）。在語音和詞匯教學中，教師應用繞口令能夠使學生對英語知識產生興趣，達到活躍課堂氣氛的目標。第三，講英語成語、諺語。在英語教學中，給學生適當講解一些英語成語與諺語，在增加教學趣味性的同時，還能讓學生深入理解英語知識，這對激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。第四，運用英語謎語。英語謎語是一種有益的智力娛樂形式，不但具有趣味性，而且還能鍛煉學生的思維能力、發(fā)展學生的智力。在課堂教學中，適當穿插一些英語謎語，讓學生猜一猜，這會起到很好的教學效果。

（三）應用多媒體進行課堂教學

目前我國即將進入5G時代，信息技術給人類帶來了很大的便利，人們的生活、學習、工作都離不開信息技術。CAI即電腦輔助教學，其具有文字、圖象、影像、聲音及動畫等多種功能，能夠給學生創(chuàng)建不一樣的英語學習環(huán)境，因而受到多數(shù)學生的歡迎，目前已經廣泛應用在教學中。借助于多媒體教學，能夠讓學生身臨其境般感受知識的美妙，讓知識變得簡單易懂，讓學生愿意學習，從而達到理想的教學效果。

綜上所述，學習動機在英語學習過程中是非常重要的，所以，英語教師要能夠充分認識到這一點，并采用各種積極手段激發(fā)學生的學習動機，從而實現(xiàn)英語教學水平的大幅度提高。

【參考文獻】

[1]王化娟.淺談中學生英語學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)[J].都市家教月刊，2017（10）.

[2]孫邈.淺談初中英語學習動機的激發(fā)[J].校園英語，2019（10）.