在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

田芳

【摘 要】在地理教學(xué)中，為了貫徹新課程理念，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主角，又要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);自主探究;能力培養(yǎng);策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0119-02

地理是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性的綜合性學(xué)科。為了在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生思考的能動(dòng)性;要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的氛圍，使學(xué)生有自主探究的動(dòng)力;要重視自主探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的習(xí)慣;要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。逐漸提高自主探究的能力，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展[1]。下文，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的幾點(diǎn)做法。

一、自主探究模式及自主探究的重要性

“自主探究”教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主探索;通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主領(lǐng)悟新知;通過(guò)多種訓(xùn)練，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是當(dāng)前教師所面臨的一個(gè)重要課題[2]。

課堂上，學(xué)生進(jìn)行自主探究對(duì)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。自主探究是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都有著重要的意義。提高學(xué)生的自主探究能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是課程改革所倡導(dǎo)的;也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、在地理教學(xué)中提升學(xué)生自主探究能力的途徑

（一）因材施教

應(yīng)該明確的是，學(xué)生是具有很大差異的。教師要因材施教，實(shí)施差別化指導(dǎo)。如果不顧及學(xué)生的個(gè)性，地理教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，很難大幅度提高課堂教學(xué)效果[3]。要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而扎實(shí)地掌握知識(shí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重氛圍營(yíng)造

第一，應(yīng)該營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究。教師應(yīng)該教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順序和方法，如最開(kāi)始應(yīng)該做什么、然后做什么、最終要做什么等，使他們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[4]。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，而不是包辦代替。第二，為了讓學(xué)生有自主探究的動(dòng)機(jī)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望?？蛇\(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的思維更活躍。也可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地感受到、聽(tīng)到、看到，擴(kuò)展對(duì)時(shí)間和空間的感知，有質(zhì)疑和探索的主動(dòng)性，進(jìn)而能激發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、及時(shí)反饋、隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的欲望，最終通過(guò)分析、比較、抽象、概括獲得知識(shí)。第三，營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。寬松的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的勇氣和信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的辦法，從而使學(xué)生自主獲取知識(shí)。為了營(yíng)造這種氛圍，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的需要，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的場(chǎng)所、成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。要提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)、聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)、積極參加小組交流和討論。這樣，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也有助于提升學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力。教師要用更多的鼓勵(lì)和更少的批評(píng)激勵(lì)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生的

魅力。

（三）重視自主探究的過(guò)程

自主探究的過(guò)程比結(jié)果更重要。這個(gè)過(guò)程，能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的最佳形式，能讓學(xué)生獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅[5]。所以，優(yōu)化學(xué)生自主探究的過(guò)程是非常有意義的，意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與探究活動(dòng);二是學(xué)生可以爭(zhēng)取到更多的探究機(jī)會(huì);三是在探究活動(dòng)中，學(xué)生的觀察、思考、討論和參與會(huì)變得主動(dòng)。學(xué)生只要積極參與思維活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生思維的火花。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，并積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，促使他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候，可以組建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面交換想法和意見(jiàn)，提出自己的建議，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，自主探究能力的培養(yǎng)需要教師及時(shí)引導(dǎo)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最終應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。自主探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的、時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)使學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。為了實(shí)現(xiàn)自主探究能力的培養(yǎng)，教師有必要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并教授學(xué)生一些自主探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈海燕.高中地理科際聯(lián)系中的脫節(jié)問(wèn)題及教學(xué)策略——以高中《地理》（湘教版·必修Ⅰ）為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（1）.

[2]武笑偉.加強(qiáng)中學(xué)地理科際聯(lián)系的實(shí)踐與探討[J].新課程，2016（2）.

[3]馬巨賢.改進(jìn)地理教學(xué)芻議[J].江西教育，1980（2）.

[4]鄭曉磊.淺談科際聯(lián)系在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2016（4）.

[5]朱明先.學(xué)地理必須重視地圖[J].云南教育（基礎(chǔ)教育版），1981（4）.