陶行知體育觀運(yùn)用于高職體育教育的研究新探

【摘 要】在陶行知教育思想中，陶行知體育觀占據(jù)了非常重要的地位，對(duì)我國(guó)體育教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。陶行知體育觀是以健康的生活為出發(fā)點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展作為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“以人為本，健康第一”的體育教育思想，充分體現(xiàn)了體育教育的人文性，對(duì)高職體育教育有著重要的指導(dǎo)作用。本文就將陶行知體育觀運(yùn)用于高職體育教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】陶行知;體育觀;高職;體育教育

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0027-02

陶行知為我國(guó)教育事業(yè)奮斗終生，他積極推進(jìn)教育改革，開(kāi)展教育實(shí)踐，并且在教育實(shí)踐中勇于探索和創(chuàng)新，形成了一套系統(tǒng)化、完整性的新型教育思想，為我國(guó)教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。陶行知總結(jié)出的“健康第一”體育教育思想，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的體育教育改革有借鑒和指導(dǎo)意義。為推進(jìn)高職體育教育改革，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，要努力學(xué)習(xí)并踐行陶行知體育觀中的教育理念和思想，形成獨(dú)具特色的高職體育教育模式。

一、陶行知體育觀

（一）健康第一

陶行知于1942年提出“健康第一”的學(xué)校體育思想。陶行知認(rèn)為，擁有健康的身體是獲得成功的基礎(chǔ)和前提[1]。陶行知體育觀以身體健康為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)美好的生活、良好的教育以及夢(mèng)想的追求都離不開(kāi)一個(gè)健康的體魄。陶行知倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思想教育與體育教育的有機(jī)結(jié)合，把身體健康作為體育教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化思想教育，讓人們認(rèn)識(shí)到健康的重要性。陶行知主張將西方的體育項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育教育中，如籃球、足球等既充滿趣味又能鍛煉身體的活動(dòng)。此外，陶行知還主張將武術(shù)納入到學(xué)校活動(dòng)中，使學(xué)校體育活動(dòng)更加豐富多元。

（二）體育教育與生活教育相結(jié)合

陶行知提出“生活即教育”，認(rèn)為學(xué)校體育教育和生活教育應(yīng)當(dāng)是相互融合的，而這也是陶行知體育觀的核心所在[2]。體育鍛煉不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高其免疫力，而且還能使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)手腦并用，有助于促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。通過(guò)分析陶行知“生活即教育”理論，可以得出學(xué)校體育教育不但要注重學(xué)生綜合體育素質(zhì)的提升，而且還要向?qū)W生傳授正確的體育鍛煉方法，尤其是要關(guān)注學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

（三）積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)

陶行知主張將文藝、科技、體育等活動(dòng)安排在學(xué)生的課外活動(dòng)中，對(duì)剝奪學(xué)生課余時(shí)間、排擠課外體育活動(dòng)的行為持反對(duì)和譴責(zé)態(tài)度。他認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生的唯一任務(wù)，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)有助于放松學(xué)生的身心，豐富學(xué)生閱歷。學(xué)生不僅需要身體健康，同時(shí)也需要心理健康。陶行知主張根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的課外體育活動(dòng)，組建各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)，積極舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)。這不僅會(huì)使學(xué)校體育活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩，而且對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也能起到重要作用。

二、陶行知體育觀在高職體育教育中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，將體育生活化

高職體育教育改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的過(guò)程，這便要求高職體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和理念，將“以人為本，健康第一”作為高職體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，突出體育教育的生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生形成終身體育意識(shí)[3]。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”，作為生活教育的重要構(gòu)成，生活體育源于并服務(wù)于生活教育。生活體育不僅是高職體育教育的一種教育內(nèi)容，同時(shí)也是指導(dǎo)高職體育教育的一種思想。在高職體育教育中，應(yīng)在學(xué)生的日常生活中滲透“體育生活化”思想，積極構(gòu)建全方位、一體化的體育教育模式，不斷提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，促使其形成終生體育

意識(shí)。

（二）構(gòu)建新型體育評(píng)價(jià)體系

高職體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)陶行知體育觀進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際教學(xué)中加以有效運(yùn)用。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“健康第一”這一教育思想，并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將這一思想加以貫徹和落實(shí)[4]。在構(gòu)建高職體育教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師也要遵循“健康第一”的思想，確保評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)、方法和內(nèi)容都能充分體現(xiàn)出“健康第一”。“以教為主”是傳統(tǒng)高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重心。在陶行知體育觀的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)重心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為主”;不可將分?jǐn)?shù)作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式加以結(jié)合，用這樣的方法來(lái)綜合、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加正確、客觀。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的體育技能，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

在高職體育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)體育的興趣并不濃厚，課堂參與度較低，因此教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生組織一些充滿趣味的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的體育熱情，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。此外，也有部分學(xué)生比較熱愛(ài)體育，但是不能有效平衡文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育鍛煉，往往利用學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)展體育鍛煉。這便需要教師加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，合理安排體育鍛煉的時(shí)間。

總之，陶行知體育觀對(duì)高職體育改革具有十分重要的借鑒與指導(dǎo)意義。在實(shí)際教學(xué)中，高職體育教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“健康第一”的思想理念，著眼于實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方式，不斷推進(jìn)高職體育教育的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

方萍（1962～），女，本科，副教授。研究方向：體育教學(xué)。