堅持立德樹人根本，創(chuàng)新智慧教育特色

羅丞　譚濤　卿剛

《論語·學(xué)而》言：“君子務(wù)本，本立而道生。”教育之“本”在于“立德樹人”，教育使命是培育“文化自信的沃土”，并蓄“時代科技之手段”，催生“學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”。未來學(xué)校的定位是在堅守與創(chuàng)新之間尋求著多樣化，特色化，它應(yīng)該是“不忘本來、吸收外來、面向未來”。

重慶市第十八中學(xué)（以下簡稱“重慶十八中”）扎根于“樹本礪新”核心辦學(xué)理念，落實“立德樹人”根本任務(wù)，以“傳承與創(chuàng)新并舉，人文與智慧相融”為革新方向，遵循“厚基礎(chǔ)、循實際、積跬步、展未來”的原則，圍繞“智慧教育”理念，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自然生長的沃土，致力于培育師生的十八中文化基因——“高懷致遠(yuǎn)，大氣清亮”。

智慧教育的內(nèi)核為“通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)參與各種實踐活動并不斷地創(chuàng)造制品和價值，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇”。此內(nèi)涵囊括了育人環(huán)境、課程資源、課堂教學(xué)、教師隊伍、學(xué)生素養(yǎng)等因子?；谝陨纤伎迹瑪M定了“未來學(xué)?！ぶ腔劢逃钡氖酥蟹桨?。

凝結(jié)綠境書香校園文化，創(chuàng)生文化濡染育人環(huán)境?！段磥韺W(xué)校研究與實驗計劃》指出，“未來學(xué)校：一是綠色、智能和泛在互聯(lián)的基礎(chǔ)設(shè)施;二是集成、智慧、因變的新學(xué)習(xí)場景;三是靈巧學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的賦能場;四是開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài);五是創(chuàng)新的知識和信息網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu);六是人工智能融合的教師-課程智慧系統(tǒng)”。

學(xué)校持續(xù)軟硬件建設(shè)，以科技造環(huán)境。以云計算為核心，以教學(xué)和管理數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧教學(xué)管理平臺、教學(xué)資源庫、師生海量閱讀平臺、閱卷分析系統(tǒng)、家校互動平臺等多種應(yīng)用，各子系統(tǒng)相互融合，數(shù)據(jù)共享。實現(xiàn)校園信息智能化采集與傳輸，智能化處理與控制，智能化顯示與推送。建設(shè)有智慧教室、創(chuàng)客中心、人文科學(xué)中心、自然科學(xué)中心、錄播中心等多種數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，并配備智慧教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源，打造教學(xué)閉環(huán)，多維度對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，給學(xué)生“畫像”，精準(zhǔn)教學(xué)，全面提升了學(xué)校教育教學(xué)水平。建設(shè)高清視頻會議系統(tǒng)和視頻直播系統(tǒng)，為多校區(qū)管理提供強(qiáng)有力的信息化保障，以管理信息化推動管理精細(xì)化。

同時，學(xué)校嘗試以“綠境文化”打造鏈接傳承與創(chuàng)新的特色校園文化，賦予綠境文化以特色內(nèi)核，創(chuàng)生文化濡染功能：

我校鐵山坪校區(qū)坐落4A級景區(qū)，建設(shè)樹本書院、校史館、圖書館、開放圖書吧、礪新博物館、校園主題雕塑，通過連廊文化，數(shù)字圖書館等，逐步形成綠韻書香校園文化特色。觀音橋校區(qū)依托商圈區(qū)位優(yōu)勢，開放自主管理，嘗試拓寬學(xué)習(xí)場域和無邊界學(xué)習(xí)，形成靈巧學(xué)習(xí)創(chuàng)新的賦能場，開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)。學(xué)校將繼續(xù)完善綠色、智能和泛在互聯(lián)的基礎(chǔ)設(shè)施，營造個性、選擇、開放的智慧空間，形成綠色、人文、創(chuàng)新的文化場域，將實體校園與虛擬校園結(jié)合，開放型管理與數(shù)字化管理整合，綠韻生態(tài)與書香濡染融合。

建構(gòu)四C課程資源體系，完善個性多元課程選擇。智慧教育的課程體系特點是“個性、聯(lián)結(jié)、跨學(xué)科”。陶西平先生認(rèn)為“未來學(xué)校的全部教育活動應(yīng)該把愛國主義作為主旋律，加強(qiáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣”。

學(xué)校經(jīng)過長期探索實踐，不斷豐富課程資源，升級無邊界課堂等，建構(gòu)起了完備的課程動態(tài)體系，即“四C課程”體系——“樹本課程”“礪新課程”“海納課程”“百川課程”，并呈現(xiàn)系統(tǒng)化、生活化、本土化、實踐性等特點。

“樹本課程”推進(jìn)國家課程校本化。通過遴選、整編、拓展等方式，著力對國家課程進(jìn)行整合，探索“因材施教，分層教學(xué)，分類評價，分步達(dá)標(biāo)”。通過建設(shè)市級課程創(chuàng)新基地“文史哲融通視域下的大語文課程創(chuàng)新基地”和“英美文化視域下的體驗式英語課程創(chuàng)新基地”，嘗試突破學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化的模式而趨于跨學(xué)科、聯(lián)動式教學(xué)。

“礪新課程”凸顯校本課程精品化。圍繞“文化素養(yǎng)類”、“生活技能類”、“社會服務(wù)類”、“人生價值類”四個序列已開發(fā)出近70門特色選修課。把社會實踐活動納入綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生參與社會，加深學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。開辟校內(nèi)實踐場所，開展汽車模擬駕駛室、生態(tài)植物園等情景教學(xué);建立研學(xué)旅行基地，開發(fā)科技館、博物館、愛國主義教育基地等30余個研學(xué)旅行基地;深入社區(qū)，為老年公寓、福利院志愿服務(wù);深入工廠、企業(yè)開展學(xué)習(xí)實踐活動。這些活動建立起了學(xué)生、學(xué)校、社會、自然的共同體，讓學(xué)生明確了肩上的社會責(zé)任，認(rèn)同自己的祖國。

“海納課程”實現(xiàn)社團(tuán)活動課程化。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，培養(yǎng)多種興趣。突出前瞻性、活動化、系統(tǒng)化、多元化特點，社團(tuán)管理首先采取課程化整合，專業(yè)化指導(dǎo)，自主化管理，激勵化評價?，F(xiàn)建設(shè)41個社團(tuán)，包括相關(guān)學(xué)科社團(tuán)，以及管樂團(tuán)、美術(shù)社、茶藝社等。學(xué)生管樂團(tuán)獲得了全國、市級一等獎，社團(tuán)多名學(xué)生順利進(jìn)入清華美院、中央美院等高校深造學(xué)習(xí)。

“百川課程”拓展人才培養(yǎng)多元化。包括創(chuàng)新競賽、STEM課程、科技大賽、發(fā)明專利、愛好特長、社會實踐活動、雛鷹計劃課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程等。培養(yǎng)學(xué)生成長為具有研究與創(chuàng)新素質(zhì)、社會責(zé)任感與務(wù)實精神、人文與科學(xué)素養(yǎng)、交流協(xié)作能力和國際視野的優(yōu)秀人才，力求在學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)方面有所建樹。

鍛造精準(zhǔn)課堂教學(xué)范式，助推主動深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式變革是未來學(xué)校和智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其特點表現(xiàn)為“主動、深度、無邊界”，并呈現(xiàn)出新趨勢：主動學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，無邊界學(xué)習(xí)等。學(xué)校圍繞精準(zhǔn)課堂教學(xué)理念，從“適教”課堂過渡至“適學(xué)”課堂，推動主動深度學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地拓寬教與學(xué)的邊界。明確精準(zhǔn)課堂五要素，落實精準(zhǔn)課堂五環(huán)節(jié)，普及精準(zhǔn)課堂“五學(xué)”，即情境預(yù)學(xué)（激發(fā)興趣，檢查預(yù)習(xí)），嘗試展學(xué)（交流成果、展示問題），合作共學(xué)（學(xué)生討論，師生交流），點撥激學(xué)（精講點撥，開拓思路），達(dá)標(biāo)創(chuàng)學(xué)（檢查達(dá)標(biāo)，創(chuàng)生新問）;嘗試精準(zhǔn)課堂“五自”（自由取舍、自主實施、自信引導(dǎo)、自我反思、自覺提升）;嚴(yán)格精準(zhǔn)課堂九要求（目標(biāo)定位精準(zhǔn)，內(nèi)容篩選精準(zhǔn)，方法選擇精準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)安排精準(zhǔn)，問題提出精準(zhǔn)，練習(xí)設(shè)計精準(zhǔn)，引導(dǎo)過程精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)，教師評價精準(zhǔn)）。形成精準(zhǔn)課堂教學(xué)范式。近年來，“精準(zhǔn)課堂”教學(xué)大賽成為我校教學(xué)改革試驗田之一。精準(zhǔn)課堂的理念、操作范式得到了進(jìn)一步的認(rèn)同和推廣。

打造人文智慧教師隊伍，邁向礪新多元師資結(jié)構(gòu)。十九大提出，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”。陶西平先生指出，“教師是教育工作的終端，教師的主動性和創(chuàng)造性是取得教育實效的關(guān)鍵……頂層設(shè)計是極為重要的，其最重要目的是為了激活終端”。

重慶十八中以“培養(yǎng)一支礪新型多元化的教師團(tuán)隊，組建一支適應(yīng)信息時代的組織型、引導(dǎo)型和陪伴型的人文化教師隊伍”為目標(biāo)，實施教師序列提升工程。“礪新型”強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師;“多元化”突出專業(yè)化、特長化、綜合化教師;“組織型”就是項目學(xué)習(xí)的組織者、課程體系的研究者、精準(zhǔn)課堂的管理者;“人文化”就是成為讀懂學(xué)生的分析師，學(xué)生“靈魂”的工程師，人生成長的規(guī)劃師。學(xué)校強(qiáng)化三個層面的建設(shè)，即“成長新教師，打造骨干教師，催生區(qū)域名師”。落實師培經(jīng)費，序列化派遣教師進(jìn)修、講學(xué)、考察，參加學(xué)術(shù)交流活動;聯(lián)動高校資源，創(chuàng)建高質(zhì)量實習(xí)基地，搭建高水平再教育平臺，與清華、北大、北航、北理、浙大、人大、上交、復(fù)旦等20余所知名高校搭建礪新講壇;互動名校資源，強(qiáng)化教研氛圍、課程開發(fā)、課堂組織等，與北師大附屬實屬中學(xué)、人大附中、華中師大附一中結(jié)成友好合作學(xué)校共商人才培養(yǎng);創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源：建設(shè)在線學(xué)習(xí)中心，催生教師主動提升。建成形成理念思維新、專業(yè)技能強(qiáng)、教育情懷濃教師隊伍。

催生學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，培育三與型創(chuàng)新人才。智慧教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，也即是基礎(chǔ)厚，能力拔尖，德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。重慶十八中的育人目標(biāo)是培養(yǎng)“三與型人才”：培養(yǎng)與社會適應(yīng)的綜合型人才，培養(yǎng)與科學(xué)對話的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)與世界溝通的開放型人才。學(xué)校教育宗旨是“為成就每一位學(xué)生的未來服務(wù)”。讓學(xué)生贏在未來，支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)“認(rèn)知能力”、“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“職業(yè)能力”四種關(guān)鍵能力，以及個人修養(yǎng)——誠信、明辨、勤儉、弘毅;社會關(guān)愛——友善、正義、利他、共情;家國情懷——熱愛、敬畏、服務(wù)、擔(dān)當(dāng)?shù)谋貍淦犯?。為了把學(xué)生塑造成擁有“學(xué)會學(xué)習(xí)，能健康生活，負(fù)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文底蘊”等關(guān)鍵能力的時代新人，十八中也正在探索游戲式學(xué)習(xí)、社會情感式學(xué)習(xí)、實驗探究式學(xué)習(xí)、混合體驗式學(xué)習(xí)等必修課程的智慧課堂，脫離傳統(tǒng)單向式說教的信息教學(xué)方式，時時互動的教學(xué)溝通環(huán)節(jié)，生動地向?qū)W生們傳遞各種知識、技能與素養(yǎng)。

“未來學(xué)?！ぶ腔劢逃笔切聲r代教育的重大話題，在傳承與創(chuàng)新的鏈接點上，重慶十八中將繼續(xù)保持“立德樹人”之初心，致力于為成就每一位學(xué)生的未來服務(wù)，革新教育理念，創(chuàng)新育人方式，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代創(chuàng)新人才。

（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）