“海精靈”全科評價體系的建構(gòu)與實踐探索

楊杰　程渝　侯燕

海濱小學(xué)成立于1957年，最初是一所僅有十余人的村小，長期以來學(xué)校的生源也以附近的村民子女、以及近幾年的隨遷子女為主。依據(jù)學(xué)校周圍社區(qū)與生源的特點，海濱學(xué)校在辦學(xué)中，都以學(xué)生的生命成長為中心，促進(jìn)生命完整地生發(fā)、成長，促進(jìn)心靈、道德、智力、能力的全面提升。

推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。因此，我校積極探索核心素養(yǎng)視角下的全科評價體系，即“海精靈”學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并將其作為檢驗和評價我校教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

（一）凝練培養(yǎng)目標(biāo)，明確評價的出發(fā)點

依據(jù)我校的辦學(xué)歷史和生源特點，我校所有的評價創(chuàng)新也都以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展為最終指向。

近年來，我們積極響應(yīng)國家辦好公平優(yōu)質(zhì)教育、成華教育優(yōu)質(zhì)倍增工程的號召，圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一核心要義，對中國學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研讀。在解讀文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面的六大素養(yǎng)和十八個基本要點后，依據(jù)“愛于心，慧于行”這一學(xué)校核心價值追求和校訓(xùn)，對原有學(xué)生培育目標(biāo)進(jìn)一步凝練，提出著力培養(yǎng)“熱心、善思、慧行、雅趣”具有靈動性和學(xué)習(xí)力的現(xiàn)代兒童。

這一培養(yǎng)目標(biāo)，指向海濱學(xué)子：

a一個鮮明特征：韌（堅韌;柔韌）

b兩大成長樣態(tài)：促進(jìn)兒童的靈動發(fā)展與持續(xù)發(fā)展

c四大核心素養(yǎng)：熱心（愛心;公心）;善思（會思;巧思）;慧行（判斷;行動）;雅趣（樂趣;志趣）

（二）重構(gòu)課程體系，豐富評價的內(nèi)容

如果說育人目標(biāo)是我們的目的地和方向，那通向目的地的跑道便是課程，學(xué)生是在跑道上奔跑。

基于“愛慧教育”辦學(xué)主張，緊扣我校學(xué)生核心素養(yǎng)的校本表達(dá)，積極構(gòu)建“愛慧課程”體系，確定三類課程：“基礎(chǔ)類課程+延伸類課程+挑戰(zhàn)類課程”，走課程育人之路，推動學(xué)校課程改革邁入深水區(qū)。其中，延伸類課程指向兒童不同學(xué)科興趣的滿足和學(xué)科優(yōu)勢能力的提升，挑戰(zhàn)類課程指向兒童潛力的挖掘。

“愛慧課程”根植于我校學(xué)生的四大核心素養(yǎng)“熱心、善思、慧行、雅趣”，培養(yǎng)具有靈動性和學(xué)習(xí)力的現(xiàn)代兒童，以“全面發(fā)展的人”為核心要義，因此，我校的評價就不只局限于某一個學(xué)科，而是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，評價的內(nèi)容得到了極大豐富。

（三）構(gòu)建“海精靈”評價體系，拓展評價的寬度和深度

實踐中，我們從橫向和縱向兩個維度整體構(gòu)建“海精靈”評價體系，分別拓展評價的寬度和深度。

1.“習(xí)慣養(yǎng)成評價”，關(guān)注全面發(fā)展

橫向建構(gòu)“習(xí)慣養(yǎng)成評價”體系，根據(jù)我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的四大核心素養(yǎng)，建構(gòu)包括學(xué)生的品德（熱心）、行為（慧行）、學(xué)習(xí)（善思）和藝術(shù)（雅趣）在內(nèi)的4大評價板塊，并結(jié)合班級和學(xué)段特點制定包括“習(xí)慣養(yǎng)成評價+學(xué)科技能評價+性格養(yǎng)成評價”在內(nèi)的詳細(xì)評價內(nèi)容，指向?qū)W生全面發(fā)展。每學(xué)期，班級根據(jù)學(xué)生個人和小組的綜合表現(xiàn)，推薦參評“校級優(yōu)秀海精靈”，進(jìn)行表彰（海精靈胸章）和獎勵。

針對男女生在習(xí)慣養(yǎng)成評價中的差異表現(xiàn)，我校專門開展“男生歷練工程”：體育鍛煉磨毅力，朝會展示練膽量，班級活動樹自信，課外實踐展獨立，慧閱讀劇場表演秀風(fēng)采……海濱學(xué)子通過這一系列的精細(xì)評價方式更堅韌精進(jìn)！

2.學(xué)科技能評價，關(guān)注個性發(fā)展

縱向建構(gòu)“學(xué)科技能評價”體系，實施納入所有學(xué)科的全科評價。語數(shù)英學(xué)科在紙筆測驗的基礎(chǔ)上增加拓展技能測試，音樂、信息技術(shù)、科學(xué)學(xué)科實施實踐技能測試，美術(shù)學(xué)科實施“成果集評價”，體育學(xué)科測評參照學(xué)生體質(zhì)健康測評標(biāo)準(zhǔn)。最后，孩子各學(xué)科的評價會形成一個數(shù)據(jù)+描述性分析。

（四）融合性實施，彰顯評價的實效與特色

“海精靈”學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系以海豚為吉祥物，以“尊重人格”、“基礎(chǔ)·普惠·自主”、“互助共贏”為基本理念，遵循全員性、全程性、發(fā)展性的評價原則。在這一評價體系下，我們集中抓住“融合”這個關(guān)鍵詞，在實踐中突破和創(chuàng)新學(xué)生評價。

1.融合知識學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新，知識與能力并重

對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，只是學(xué)生評價走出的第一步。在核心素養(yǎng)的發(fā)展理念下，學(xué)生評價需要邁出更重要的一步，就是對學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行評價。因此，我校在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，增加技能測試，加入實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，我校持續(xù)開展書香閱讀大工程，開發(fā)學(xué)科延伸類課程，包括語文“慧閱讀”和英語繪本閱讀課程，以活動為載體，以課程為依托，促學(xué)生興趣養(yǎng)成和能力提升。并逐步嘗試在1-2年級語文、英語學(xué)科評價中加入閱讀能力的測評，采取閱讀（口語）測評與期末筆試相融合的評價，樹立過程與結(jié)果并重的觀念，注重過程指導(dǎo)，給學(xué)生以信心與鼓勵，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

2.融合合格達(dá)標(biāo)與掘能展長，全面與特長并重

在這個極具個性的時代，在國家強(qiáng)調(diào)學(xué)生適性發(fā)展和個性發(fā)展的背景下，學(xué)生評價需要將基于標(biāo)準(zhǔn)的評價和基于差異的評價融合起來，即同時關(guān)注合格達(dá)標(biāo)和掘能展長的評價。“海精靈”評價體系尊重學(xué)生的差異，在學(xué)科評價中嘗試從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來分層次評價學(xué)生，分別設(shè)置達(dá)標(biāo)性和挑戰(zhàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個兒童都體會到自己的成功，快樂地投入學(xué)習(xí)之中，也充分挖掘?qū)W生的潛能、鼓勵學(xué)生不斷超越自己。

例如，語數(shù)英學(xué)科設(shè)計課堂分層測試卡，將習(xí)題難度分成低中高三個等級。鼓勵學(xué)困生至少完成第一個等級，也激勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試更有挑戰(zhàn)性的題目，爭取學(xué)生人人都體驗成功，人人都挑戰(zhàn)自己能力所能企及的高度。

體育學(xué)科采用標(biāo)準(zhǔn)和差異的評價相融合，即同時關(guān)注合格達(dá)標(biāo)和掘能展長的評價，依據(jù)不同的難度等級確定不同的闖關(guān)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)，嘗試不斷挑戰(zhàn)和突破，充分挖掘?qū)W生的潛能。

3.融合學(xué)習(xí)結(jié)果與發(fā)展過程，結(jié)果與過程并重

學(xué)生評價需要突破單純注重學(xué)習(xí)結(jié)果的實效性，轉(zhuǎn)而同時關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的實效性與學(xué)習(xí)過程的合理性及動態(tài)性。

我校改變一學(xué)期期末終評一次的習(xí)慣，將學(xué)生在學(xué)校的全過程都體現(xiàn)在評價中，將過程性評價細(xì)分為：形成性評價（評價兒童的習(xí)慣、動機(jī)、情感、態(tài)度與價值觀等方面在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的變化）+表現(xiàn)性評價（評價兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨特性和創(chuàng)造性）。

例如，美術(shù)學(xué)科采用“課外搜集資料+課前三分鐘演講+課堂技法講解+課中實踐創(chuàng)作+期末成果展示”的方式進(jìn)行融合評價，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校評價改革成效明顯。海濱小學(xué)的評價體現(xiàn)出以下2個突破：一是，局部評價→全域評價的突破。海濱小學(xué)的評價體系創(chuàng)新立足于打破一直以來只注重語數(shù)外學(xué)科成績的評價方式，啟動納入所有學(xué)科的全域評價方式，盡可能適應(yīng)學(xué)生差異、滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;二是個人評價→團(tuán)隊評價的突破?！昂＞`”評價以團(tuán)隊評價為主線，個人評價和團(tuán)隊評價相結(jié)合，在團(tuán)隊評價中體現(xiàn)個體評價，每個班級按4-6人組成團(tuán)隊，讓團(tuán)隊成員互幫互助，以求共同進(jìn)步。

例如，音樂學(xué)科要求學(xué)生以小組為單位自選本期教材里的三首歌，采用“班級表演唱”的表現(xiàn)形式，自行編排動作、隊形，自主訓(xùn)練演唱技法，自信登臺精彩展示。實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的個人評價到團(tuán)隊評價的突破。

學(xué)生發(fā)展成效明顯?！昂＞`評價”體系立足于尋找每個孩子身上的閃光點，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、靈動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，已經(jīng)初見成效。我校學(xué)生調(diào)考成績年年呈現(xiàn)正增長;學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)測評潛力明顯;學(xué)生體質(zhì)健康檢測全區(qū)位列第一;學(xué)生參加各類藝術(shù)風(fēng)采展示屢獲佳績，學(xué)生越來越陽光自信，靈動十足。

學(xué)校發(fā)展效益顯著。學(xué)校也取得了許多優(yōu)異的成績，先后被評為“成都市國學(xué)經(jīng)典示范學(xué)?！?、“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”、“四川省語言文字示范學(xué)校”、“四川省家庭教育示范學(xué)?！薄叭珖柟怏w育大課間示范學(xué)?！钡取Ｍ瑫r，連續(xù)五年獲得區(qū)“教育教學(xué)工作表彰獎”、“年度綜合目標(biāo)考核表彰獎”等獎勵。

未來，我們將繼續(xù)從校情、學(xué)情出發(fā)，開展課程教學(xué)改革，開展評價創(chuàng)新，同時借助人工智能工具積極探索教育評價的精細(xì)化，豐富教育評價手段和方式，促進(jìn)每一個孩子健康快樂學(xué)習(xí)和靈動持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵與質(zhì)量，力爭辦一所有愛心、有智慧、有文化的特色精品學(xué)校。

（作者單位：成都市海濱小學(xué)校）