小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)分析

王一茜

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在新課改的教學(xué)背景下，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，更新陳舊的教學(xué)方式，注重拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力，會(huì)有質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);獨(dú)創(chuàng)性

1 引言

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生正處于思想成長(zhǎng)階段，對(duì)于世界充滿(mǎn)了好奇心，好玩好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。而美術(shù)作為小學(xué)生最喜歡的科目之一，原因主要在于美術(shù)主觀(guān)表達(dá)性很強(qiáng)，需要豐富的想象力和實(shí)踐能力。

2 以游戲化教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的教育過(guò)程離不開(kāi)游戲元素，而美術(shù)教育則與游戲有著很高的契合度。在小學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程就是在玩，而小學(xué)生在玩耍過(guò)程中常常試圖將自己異想天開(kāi)的想法融合到游戲中去。教師恰恰可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)游戲化，充分順從孩子的天性，小學(xué)生通過(guò)趣味滿(mǎn)滿(mǎn)、游戲力十足的創(chuàng)意美術(shù)課程將有助于他們建立創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)特的藝術(shù)審美和鑒賞力。

游戲元素往往存在與我們的日常生活中，有的是學(xué)生無(wú)意間創(chuàng)造，有的是在社會(huì)民俗的影響下應(yīng)運(yùn)而生，不論是哪種游戲方式，都值得小學(xué)生教師收集，并從中找出適合小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的觀(guān)念，將其融入到美術(shù)教學(xué)中。

2.1 營(yíng)造課堂游戲氛圍

教師再開(kāi)始授課前要注意營(yíng)造游戲氛圍，例如在“老鷹捉小雞”的創(chuàng)意課堂中，在教學(xué)開(kāi)始前老師與小學(xué)生先進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中教師要充分觀(guān)察小學(xué)生的行為舉動(dòng)，收集其感興趣的要素。在游戲后教師可以向小學(xué)生提問(wèn)：有沒(méi)有什么好辦法可以保護(hù)小雞呢？并鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的想法畫(huà)出來(lái)。同時(shí)教師要充分引導(dǎo)孩子的思路，激發(fā)孩子的想象力，比如有些孩子畫(huà)了一只巨大的母雞來(lái)保護(hù)小雞，有的孩子畫(huà)了一座城堡把小雞圍起來(lái)，在繪畫(huà)完成后要組織一次表達(dá)會(huì)，讓小學(xué)生闡述他們的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)每幅作品都給予肯定。

2.2 開(kāi)放想象空間，走出課堂

美術(shù)不應(yīng)當(dāng)拘泥于課堂，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是運(yùn)用講解的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了孩子們的興趣缺失，更是阻礙了小學(xué)生的想象空間和創(chuàng)作能力，教師可以鼓勵(lì)孩子從生活中尋找美術(shù)元素。如鼓勵(lì)孩子收集生活中的廢舊材料，如紙張，塑料瓶等，在創(chuàng)作之前引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考這些廢舊材料可以做成什么？比如用塑料袋和細(xì)線(xiàn)可以做一個(gè)降落傘，用紅色的紙張和黃色的卡片可以做一面國(guó)旗。又或者將各種材料拼接起來(lái)做一幅剪貼畫(huà)。自己的材料被其他小朋友使用的過(guò)程中，會(huì)使他們產(chǎn)生出自豪感，這些收集來(lái)的材料都是自己的喜歡的，并且得到了其他小伙伴的認(rèn)可。通過(guò)這樣的手工課可以使孩子們的創(chuàng)新意識(shí) 得到很大程度的提高。

2.3 豐富游戲內(nèi)容

教師要注意對(duì)民間游戲進(jìn)行收集，具體可以通過(guò)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、文獻(xiàn)資料、閱讀等途徑或發(fā)起活動(dòng)征集，從社會(huì)廣泛搜集各種不同的民間游戲，讓小學(xué)生詢(xún)問(wèn)其家長(zhǎng)或是長(zhǎng)輩在童年時(shí)玩過(guò)的游戲。最后就是對(duì)民間游戲的改編，主要從民間游戲的內(nèi)容、游戲的難度、游戲的規(guī)則、游戲的材料等方面下手進(jìn)行改編，對(duì)小學(xué)生游戲方案的開(kāi)發(fā)做深入的研究，使其符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，具有正面、積極的教學(xué)意義，在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

3 利用想象提升繪畫(huà)的能力

教師可以準(zhǔn)備多種藝術(shù)作品，讓學(xué)生鍛煉線(xiàn)描元素的基礎(chǔ)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在原圖的基礎(chǔ)上，用自己的想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在原圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行線(xiàn)條的添加。讓學(xué)生利用自己的想法，利用不同的顏色進(jìn)行搭配。也可以在作品中加入不同的圖形，將顏色和圖形搭配起來(lái)。這樣的做法，不僅可以提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，也培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的能力。教師可以給學(xué)生提供人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在學(xué)生進(jìn)行臨摹之后，根據(jù)自己的想象添加創(chuàng)作元素。比如在叮當(dāng)貓的手上畫(huà)一個(gè)面包，將黑貓警長(zhǎng)變成白貓警長(zhǎng)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了色彩的搭配能力，也學(xué)會(huì)了要用實(shí)踐展示自己的想法，這樣可以有效地提升學(xué)生的線(xiàn)描繪畫(huà)能力。

4 定制多樣化的教學(xué)主題

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的線(xiàn)描知識(shí)以后，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的不同民間美術(shù)資源進(jìn)行多樣化的教學(xué)主題制定。將學(xué)生分為不同的討論小組，合作完成作品。小學(xué)生有了既定的目標(biāo)之后，會(huì)利用自己所擁有的知識(shí)，進(jìn)行作品的創(chuàng)作。不僅能提高作品的繪畫(huà)質(zhì)量，也可以增加學(xué)生對(duì)民間作品的興趣。比如，教師可以展示自己所做的剪紙作品，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。指定本節(jié)課的目標(biāo)，完成“我心中的剪紙”作品，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論之后，加上自己的想象和對(duì)民間藝術(shù)作品的理解完成自己的創(chuàng)作。此外老師還可以展開(kāi)不同的主題，像泥人動(dòng)手操作，讓學(xué)生捏出自己所喜歡的人物。通過(guò)小組之間的評(píng)比，選出學(xué)生心目中最好的作品，進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5 總結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生藝術(shù)教育的引路石，使學(xué)生在美術(shù)中感受快樂(lè)，培養(yǎng)美術(shù)感知力才是根本目的，美術(shù)學(xué)習(xí)不要帶給孩子壓力，小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新改革還很漫長(zhǎng)，這仍需我們基層美術(shù)教師的進(jìn)一步努力。

參考文獻(xiàn)：

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