淺談《丁丁歷險(xiǎn)記》繪本群文閱讀的指導(dǎo)策略

黃馳騁

【摘?要】對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，是為他們終身的閱讀學(xué)習(xí)奠定基實(shí)的基礎(chǔ)。繪本閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生早期閱讀能力的最好途經(jīng)，不同年段的繪本，其內(nèi)容、文字、畫(huà)面也有區(qū)別。通過(guò)繪本的閱讀，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。選擇繪本材料時(shí)，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和他們的閱讀能力，對(duì)閱讀材料進(jìn)行歸納整理?！抖《v險(xiǎn)記》是一系列情節(jié)跌宕、內(nèi)容豐富、情感積極向上的繪本，適應(yīng)學(xué)生閱讀的需求。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，還應(yīng)對(duì)所涉及的各大領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，和同伴進(jìn)行討論交流，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;繪本群文閱讀;指導(dǎo)策略;學(xué)習(xí)方向

繪本群文閱讀是以一個(gè)主題貫穿，通過(guò)兩本或多本圖文并茂的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的閱讀，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的一種新的閱讀形式，是低年段學(xué)生早期閱讀能力的重要途徑。

【綱要】語(yǔ)言教育體系的重要考察內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，絢麗豐富的圖畫(huà)加上簡(jiǎn)單文字構(gòu)成有趣的故事，能較好的吸引學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，能從中感受到故事傳遞的情感，構(gòu)建初步的價(jià)值觀或情感觀。而繪本群文閱讀，在單本書(shū)的基礎(chǔ)上以系列或主題進(jìn)行閱讀，更能讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物思想動(dòng)態(tài)等有清晰的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)入閱讀的精神世界。

本人在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)感受到幼年兒童對(duì)冒險(xiǎn)故事的喜愛(ài)。因而選取了丁丁的一系列故事作為繪本閱讀和深度研究的對(duì)象。關(guān)于丁丁歷險(xiǎn)故事的故事繪本很多，我們只選取了其中的四本進(jìn)行綜合比較閱讀——《丁丁在剛果》《丁丁在美洲》《丁丁在黑金之國(guó)》《丁丁在西藏》，通過(guò)丁丁一起游歷非洲、美洲、中東、亞洲，欣賞美麗的自然和人文風(fēng)光，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納整理能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的興趣，讓孩子快樂(lè)閱讀！快樂(lè)成長(zhǎng)！

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我從以下幾個(gè)方面著手，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與繪本群文閱讀的積極性，以《丁丁在剛果》《丁丁在美洲》《丁丁在黑金之國(guó)》《丁丁在西藏》為對(duì)象，對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

一、選擇合適的閱讀材料

繪本閱讀材料要適合小學(xué)低年段六七歲的年齡特點(diǎn)。該時(shí)段兒童的思維是一種具體形象性的思維、是一種表象的思維，繪本即名為繪，特別是低年段繪本當(dāng)然以繪畫(huà)為主，配以少量的文字，構(gòu)造出豐富的畫(huà)面，透過(guò)畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)故事情節(jié)或人物形象，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。

（一）繪本選擇，畫(huà)面要飽滿，文字要簡(jiǎn)潔

在繪本中，文字與圖畫(huà)是重要組成部分，通過(guò)相互襯托與完美配合，給整個(gè)系列的繪本帶來(lái)精神美的吸引力，所以繪本閱讀特別強(qiáng)調(diào)挖掘文字與圖畫(huà)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于色彩的直接視覺(jué)沖擊大于文字的影響，比如我所選擇的丁丁歷險(xiǎn)記系列繪本，色彩明亮鮮艷，展現(xiàn)了美麗的非洲、美洲、中東、亞洲景色，深深的吸引孩子的注意力，從而引發(fā)了幼兒閱讀的欲望。

（二）內(nèi)容選擇，要遵循孩子生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

選擇與低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的主題繪本，讓他們通過(guò)繪本內(nèi)容結(jié)合自身，感同身受，滿足他們對(duì)未知世界的求知欲。丁丁的探險(xiǎn)故事滿足了幼兒對(duì)未知世界旺盛的好奇心。由于丁丁是一個(gè)正義善良的人，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也有利于孩童心智的發(fā)展。特別是《丁丁在西藏》一文可以幫助學(xué)生多方位了解地大物博的中國(guó)。

如《丁丁在剛果》這個(gè)繪本講述的是丁丁在非洲的冒險(xiǎn)故事。其中丁丁捕獵犀牛的情節(jié)妙趣橫生。大多數(shù)學(xué)生對(duì)犀牛的印象僅停留在動(dòng)物世界紀(jì)錄片或單純的圖畫(huà)里，通過(guò)繪本，學(xué)生進(jìn)一步獲動(dòng)物世界的整體認(rèn)識(shí)。所以繪本群文的閱讀，不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的好奇心和趣味性。

二、激發(fā)幼兒的興趣

開(kāi)展繪本群文教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹(shù)立好的閱讀習(xí)慣。在興趣的導(dǎo)向下使得幼兒的閱讀能力自覺(jué)提高。

（一）閱讀材料選擇的選擇

教師的任務(wù)是為學(xué)生提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合低年級(jí)年齡特點(diǎn)閱讀的繪本。增進(jìn)其閱讀興趣。因此，丁丁的四本冒險(xiǎn)系列繪本通過(guò)精彩紛呈的故事、跌宕起伏的情節(jié)，吸引著學(xué)生的注意力，而發(fā)生在小狗白雪和記者丁丁之間詼諧的小故事又增加了繪本的趣味性，從而大大提高了教育教學(xué)的效果和閱讀興趣。

（二）閱讀方式的選擇

把閱讀過(guò)程變成一種探險(xiǎn)。在閱讀過(guò)程中以表格的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充當(dāng)“偵探”的角色完善相關(guān)的信息。他們從蛛絲馬跡之中找到情節(jié)設(shè)置的差異，同時(shí)還可以對(duì)不同地區(qū)的風(fēng)土人情建立更深的認(rèn)識(shí)和了解。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)給與補(bǔ)充，使之加深對(duì)故事的理解，然后一起討論：大家從丁丁的四次冒險(xiǎn)經(jīng)歷中收獲了哪些知識(shí)，明白了哪些道理？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)追求正義的美好品質(zhì)。通過(guò)精神的熏陶升華本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。通過(guò)組織學(xué)生課下觀看相關(guān)電影獨(dú)角獸號(hào)的冒險(xiǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)類(lèi)繪本的印象和整體認(rèn)識(shí)。

三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，為學(xué)生繪本群文閱讀提供寫(xiě)作表達(dá)的機(jī)會(huì)

低年級(jí)學(xué)生閱讀的能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。而繪本群文閱讀能力的培養(yǎng)還融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。通過(guò)動(dòng)筆繪畫(huà)或制作小信卡等形式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入到繪本的閱讀，為他們創(chuàng)建展現(xiàn)想法與創(chuàng)意的平臺(tái)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出繪本中的內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷或替換以講小故事的形式融入到群文閱讀中的參與感，將丁丁作為有血有肉的鮮活的人而非簡(jiǎn)單的繪本主人公。能使學(xué)生在參與過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力與共情能力。

四、通過(guò)合作探究的方式培養(yǎng)幼兒繪本群文閱讀能力

讓孩子通過(guò)看和說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，以小組的形式交流分享，使他們的觀點(diǎn)郵寄整合，從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[2]通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，有利于增強(qiáng)他們繪本群文閱讀的信心和成就感。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與教師的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系，在孩子學(xué)習(xí)繪本閱讀的初期，教師主要通過(guò)鼓勵(lì)的方式進(jìn)一步提升幼兒繪本閱讀的信心。在《丁丁在剛果》《丁丁在美洲》《丁丁在黑金之國(guó)》《丁丁在西藏》繪本閱讀中，所設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題難度系數(shù)較低且沒(méi)有固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象力和洞察力。在繪本群文的教學(xué)過(guò)程中必須支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力，讓更多的孩子積極參與繪本群文的閱讀，發(fā)掘其中的樂(lè)趣。讓孩子一生受益。

五、結(jié)語(yǔ)

選擇丁丁歷險(xiǎn)記系列繪本只是教師在低年級(jí)繪本群文閱讀中的一個(gè)嘗試與起點(diǎn)，因該書(shū)以系列的形式，內(nèi)容有趣，畫(huà)面豐富，并且結(jié)合世界各地風(fēng)貌與文化，以書(shū)為媒介為孩子們打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的窗口，特別是主人翁丁丁身上體現(xiàn)的正義、熱情、勇敢、善良等品質(zhì)，正是低年段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。對(duì)繪本群文閱讀的教學(xué)，筆者將會(huì)持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。

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