芻議初中英語詞匯教學(xué)有效策略

趙娜

【摘?要】教師在詞匯教學(xué)中采取的教學(xué)方法決定著學(xué)生識記英語單詞的效果。如果教師的教學(xué)方法有效，那么，學(xué)生識記單詞的過程就會變得趣味盎然，學(xué)生識記單詞的效果也就會事半功倍。反之，則不然。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，深入淺出地探究一些初中英語詞匯教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);有效策略

提起英語學(xué)習(xí)，不免會讓人聯(lián)想到背單詞。背單詞，實際上，也就是詞匯學(xué)習(xí)。對于任何一名英語學(xué)習(xí)者而言，唯有夯實了詞匯基礎(chǔ)，才能夠更進一步地學(xué)習(xí)英語。

無法牢記英語單詞的音形義，不能準確無誤、靈活自如地運用單詞等，都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯過程中經(jīng)常會遇到的問題。因此，為了切實提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的實效性，教師必須要從根本上解決學(xué)生無法牢記單詞音形義，不能準確無誤、靈活自如運用英語單詞的現(xiàn)實問題。下面筆者將從“潛移默化地滲透自然拼讀法、合情合景地采取聯(lián)想記憶法以及適時適度地運用游戲鞏固法”三個方面，深入淺出地探究初中英語詞匯教學(xué)的一些有效策略。

一、潛移默化滲透自然拼讀法

自然拼讀法，是英語國家英語學(xué)習(xí)者常用的一種單詞識記方法。因為自然拼讀法有一定的規(guī)律可循，所以相比于簡單機械的拼讀記憶，能夠顯著提升識記單詞的效果。

鑒于部分初中學(xué)生無法牢記單詞讀音、拼寫的現(xiàn)實困境，教師可以嘗試在詞匯教學(xué)過程中潛移默化地滲透自然拼讀法。當學(xué)生熟練掌握了自然拼讀法之后，他們就可以在識記單詞的過程中達到見詞讀音、聽音寫詞的效果。為了讓學(xué)生更快、更好地掌握自然拼讀法，教師要在日常詞匯教學(xué)過程中，結(jié)合具體的單詞，恰如其分地滲透一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則。久而久之，學(xué)生就會熟練掌握自然拼讀法。

以外語教學(xué)與研究出版社七年級英語上冊“Module?3?My?English?Book?Unit?3?What's?this?in?English？”這一課為例。為了讓學(xué)生快速準確地識記“dog，book，cat，bird，pencil，pen，flower”等單詞的讀音和拼寫形式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法。在“dog”一詞中，字母“d”發(fā)音是|d|，字母“o”發(fā)音是||，字母“g”發(fā)音是|g|。在知道了這些發(fā)音規(guī)則之后，學(xué)生就會順其自然地拼寫出單詞“dog”。在單詞“book”中，教師只需要讓學(xué)生知道字母組合“oo”的發(fā)音是||，學(xué)生就可以順其自然地拼讀這個單詞。而學(xué)生只需要記住字母組合“ir”的發(fā)音，就可以自然拼讀出單詞“bird”。

此外，為了便于學(xué)生更為高效的掌握自然拼讀法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當?shù)亟梃b一些漢語拼音的拼寫規(guī)則等。

二、合情合景采取聯(lián)想記憶法

筆者曾經(jīng)做過這樣一項實驗，即將一些相同的單詞用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其中的一種呈現(xiàn)方式是讓學(xué)生絲毫察覺不到這些單詞之間有聯(lián)系，另一種呈現(xiàn)方式則是讓學(xué)生能夠一目了然地感知到這些單詞之間的聯(lián)系。實驗結(jié)果表明，當學(xué)生能夠清晰地發(fā)現(xiàn)單詞之間的聯(lián)系時，他們的識記興趣、識記速度、識記效果就會明顯提升。反之，則不然。

正因為如此，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合情合景地采取聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法有助于學(xué)生將一些貌似毫不相干的單詞有機地聯(lián)系起來，進而提升單詞記憶的實效性。

還是以指導(dǎo)學(xué)生識記“dog，book，cat，bird，pencil，pen，flower”這些單詞為例，教師可以根據(jù)這些單詞編寫一個小故事，故事內(nèi)容大致如下：“I?have?a?book，two?pens?and?three?pencils.There?are?many?flowers?in?my?book.There?is?a?cat，two?dogs?and?many?birds?in?my?book.”通過這個小故事，學(xué)生就可以將一些原本毫不相干的單詞緊密地聯(lián)系起來。當然，教師要盡可能地鼓勵學(xué)生根據(jù)單詞，充分發(fā)揮自身想象了，自己創(chuàng)編各種小故事。通過創(chuàng)編小故事，學(xué)生不僅能夠提升語言表達能力，還能夠牢記單詞。

由此可見，聯(lián)想記憶法能夠讓學(xué)生將單詞由點連成線，由線結(jié)成面，據(jù)此顯著提升學(xué)生實際單詞的效益。

三、適時適度運用游戲鞏固法

部分學(xué)生總是抱怨，為什么這些單詞我前幾天都能夠“倒背如流”，現(xiàn)在卻一點兒也想不起來了呢？事實上，這根本就不足為奇，而是一種非常普遍的現(xiàn)象。因為正常人的記憶過程都遵循艾賓浩斯遺忘曲線，所以及時地復(fù)習(xí)與鞏固就顯得極為必要。

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以適時適度地運用一些游戲鞏固法，引領(lǐng)學(xué)生有的放矢、富有成效地記憶單詞。為了讓學(xué)生對游戲鞏固法保持濃厚的興趣，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平與興趣愛好等，對游戲的形式進行適度地創(chuàng)新。

例如，在課堂中，教師可以通過經(jīng)常變換“藏物找物”游戲的形式，讓學(xué)生借助于這個游戲復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)單詞。在課堂后，為了激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單詞的濃厚興趣，教師可以圍繞相關(guān)單詞，精心設(shè)計一些“word?puzzles”。

還比如說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與“改頭換面”單詞識記游戲?！癰ig”將字母“b”替換成“p”就會變成“pig”，替換成“d”就會變成“dig”。將字母“i”替換成字母“a”，就會變成“bag”，替換成“e”就會變成“beg”，替換成“u”就會變成“bug”等。

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用自然拼讀法、聯(lián)想記憶法以及游戲鞏固法等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的濃厚興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效益，進而夯實詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生更進一步地學(xué)習(xí)英語掃清生詞障礙。

參考文獻：

[1]龔海燕.初中英語單詞教學(xué)的有效策略探討.校園英語[J].2019（11）.

[2]薛薇.初中英語詞匯教學(xué)的有效策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）.