如何運(yùn)用游戲活動(dòng)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

蘇鈺

【摘?要】受新課改影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可嘗試運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式，活躍課堂氣氛、改善教學(xué)質(zhì)量等，以此實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;游戲活動(dòng);教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要學(xué)科，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有助于為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)具有積極影響。所以，研究如何利用游戲活動(dòng)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性很有必要。

一、通過(guò)游戲活動(dòng)，實(shí)施字詞教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，為學(xué)生培養(yǎng)字詞識(shí)別能力，是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)、掌握漢字識(shí)別能力，有助于為后續(xù)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，在新課改影響下，教師主動(dòng)的引入游戲活動(dòng)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能提高教學(xué)效果。

一是，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，實(shí)施識(shí)字游戲教學(xué)。教師可利用多媒體設(shè)備及技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲文并茂、影音結(jié)合的識(shí)字場(chǎng)景，幫助學(xué)生更加直觀的理解、記憶漢字。例如，教師可用多媒體展現(xiàn)迷宮圖片，且各迷宮出口處均應(yīng)標(biāo)記對(duì)應(yīng)漢字，然后要求學(xué)生從迷宮內(nèi)尋找出口，并清晰拼讀文字、數(shù)清筆畫(huà)后方可通關(guān)。如在某路口標(biāo)記“談”字，此時(shí)學(xué)生要清晰拼出“談（tán）”后，數(shù)清具有多少個(gè)筆畫(huà)，接著完成詞語(yǔ)拼組，如“談話(huà)、談?wù)?、談判”等。該游戲操作時(shí)應(yīng)有時(shí)間要求，教師可對(duì)用時(shí)最少的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

二是，創(chuàng)辦“生字開(kāi)花”游戲，教師可要求學(xué)生以小組為單位，以某個(gè)字為中心，尋找形近字，并組詞。比如“桃”字，學(xué)生可以組詞“櫻桃、毛桃、桃子、桃花、核桃”等等，其形近字有“跳、挑、逃、眺”等。由于學(xué)生具有差異性，所以學(xué)生開(kāi)出的“花朵”也是五彩斑斕的。教師通過(guò)運(yùn)用小組模式，有助于為學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)思考及合作探究能力，對(duì)學(xué)生深入理解、認(rèn)識(shí)漢字及詞匯具有幫助。[1]

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高口語(yǔ)表達(dá)能力，才有助于改善學(xué)生的基本素質(zhì)。所以，教師可以在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)期間，引入游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)中教師可主動(dòng)營(yíng)造表演情境。比如，教師以“注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣”為課題，組織口語(yǔ)交際教學(xué)是，可將學(xué)生分成兩組，分別表演正確/錯(cuò)誤語(yǔ)氣情境表演示范活動(dòng)。

如情境1：課后有幾位同學(xué)使用水龍頭洗手時(shí)，一人將水流開(kāi)的很大，學(xué)生A上前說(shuō)道“同學(xué)，你好，請(qǐng)把水龍頭關(guān)小點(diǎn)，因?yàn)楣?jié)約用水是傳統(tǒng)美德?！?/p>

情境2：課后幾位同學(xué)使用水龍頭洗手時(shí)，一人將水流開(kāi)的很大，學(xué)生B上前說(shuō)道“你把水龍頭開(kāi)這么大，很浪費(fèi)水的，你不懂么？快關(guān)一關(guān)?！盵2]

待表學(xué)生完成情境表演后，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你們喜歡那種意見(jiàn)表達(dá)方式？你們認(rèn)為應(yīng)該怎么做？”

然后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并發(fā)表意見(jiàn)。從而利用情境再現(xiàn)活動(dòng)、組內(nèi)討論的方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、在句子教學(xué)中引入游戲活動(dòng)使用

語(yǔ)文教師可基于“句子魔法變身”為話(huà)題，組織游戲活動(dòng)。比如，教師展示“把”字句：“王小明把書(shū)包拿走了?！辈⒁髮W(xué)生將其改成“被”字句，學(xué)生經(jīng)討論后回答道“書(shū)包背王小明拿走了?！被蛘呓處熯€可以出示反問(wèn)句，并要求學(xué)生改成陳述句。在活動(dòng)組織期間，教師可引入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，如在活動(dòng)中加上“巴啦啦小魔仙，變身！”、“奧特曼變身！”等口令，使學(xué)生在句型變換學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近生活，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

教師在病句修改教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)醫(yī)院病人診療游戲環(huán)境，要求學(xué)生扮演醫(yī)生，對(duì)病句進(jìn)行診斷。比如，首先要求學(xué)生以“醫(yī)生”視角，判斷病句出錯(cuò)的位置，并進(jìn)行修改。此時(shí)，學(xué)生必須掌握病句的種類(lèi)、修改方法，才能確保“診療”效果。如，“歷史博物館展出了兩千年前的新出土的一大批文物”。學(xué)生要判斷出這句話(huà)是否是病句，如果是病句，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正。顯然，這句話(huà)用詞語(yǔ)順序出錯(cuò)，學(xué)生經(jīng)分析很快得出了“歷史博物館展出了新出土的兩千年前的一大批文物”的正確答案。在這個(gè)診療的過(guò)程中，不僅有助于鞏固學(xué)生識(shí)字能力，還能提高學(xué)生對(duì)句子的理解、判斷等能力。[3]

四、通過(guò)游戲活動(dòng)，開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，教師可利用游戲活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參加語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生拓寬視野、積累知識(shí)、改善閱讀能力。

比如，教師教學(xué)期間可組織游戲表演活動(dòng)，如在閱讀教學(xué)中引入“蜘蛛開(kāi)店”原文，要求學(xué)生以小組為單位參加“一句話(huà)閱讀接龍”活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀接龍中鍛煉閱讀水平。接著，可通過(guò)角色扮演的方式，在課堂上還原原文內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解原文故事內(nèi)涵、錘煉語(yǔ)言表達(dá)及表演能力。

再比如，引入“綠野仙蹤”通話(huà)故事內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、理解，以小組為單位，挑選合適的角色，還原故事情節(jié);讓學(xué)生通過(guò)游戲表演對(duì)話(huà)的活動(dòng)方式，感悟故事中蘊(yùn)藏的人文氣息，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求、學(xué)生現(xiàn)狀等，合理運(yùn)用游戲活動(dòng)組織語(yǔ)文教學(xué)，才能幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]敏玲玉.基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思考[J].新課程（中），2019（12）.

[2]王祖芳.游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算，2019（30）.

[3]張妍，張菁菁.游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（49）.