淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)會(huì)考的應(yīng)用

藍(lán)子君

【摘?要】信息技術(shù)在快速的發(fā)展，其也開始成為各個(gè)學(xué)校中的一門學(xué)科，甚至在初中已經(jīng)將信息技術(shù)納入為會(huì)考內(nèi)容之一。信息技術(shù)這門課程的實(shí)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式必然會(huì)限制學(xué)生知識的吸收。因此筆者認(rèn)為在進(jìn)行信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓效率更高，可以融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助初中學(xué)生順利的通過會(huì)考，本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)會(huì)考中應(yīng)用的必要性進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中;信息技術(shù);會(huì)考;應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育界迎來了重大的突破和改革，在初中會(huì)考中也融入了信息技術(shù)這個(gè)內(nèi)容。初中信息技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)初中的信息素養(yǎng)以及信息操作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用信息進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過不斷的交流和合作，構(gòu)建健康的信息文化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明顯不適合培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生，尤其是新課改之后，所有的教師都在尋求突破和改革方式，主要關(guān)注點(diǎn)為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)探究精神。如何提高初中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以使得課堂效果事半功倍。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本闡述

在新時(shí)代，學(xué)案導(dǎo)學(xué)屬于一種較為新型的教學(xué)模式。其主張的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終提高教學(xué)效益的一種方法。何為學(xué)案導(dǎo)學(xué)？即是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方式，教師指導(dǎo)占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生是自學(xué)的主體，通過師生共同合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改以往的“填鴨式”教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，充分協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用，以達(dá)到和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益的目的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)會(huì)考中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)的逐步改革和深入，使得人們把焦點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?yàn)檎n程是如何實(shí)施中來。就目前而言，大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)將信息技術(shù)納入會(huì)考內(nèi)容之一，檢測學(xué)生是否掌握信息技術(shù)技能，是否具備新時(shí)代信息素養(yǎng)。該內(nèi)容作為會(huì)考科目，但并不計(jì)入最終的中考總分，但是如果這項(xiàng)考試結(jié)果不及格，那么則不會(huì)被普通高中錄取。針對初三學(xué)生，功課較多，復(fù)習(xí)壓力較大，如何采用一種較為簡便的方式提高初中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)的效率呢，這是眾多信息技術(shù)老師需要思考的問題。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以有效的組織班級學(xué)生進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)的工作，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)?[1]。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)會(huì)考的應(yīng)用

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)之設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的第一步應(yīng)該是設(shè)計(jì)模塊。學(xué)案導(dǎo)學(xué)屬于一種給予學(xué)生們自學(xué)的提綱，其中應(yīng)該包含引導(dǎo)性、探索性的內(nèi)容，學(xué)生通過模塊可以自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的了解和記憶，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最終目的。因此在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)模塊，保證科學(xué)性和啟發(fā)性，同時(shí)內(nèi)容上要具有梯度性以及層次性，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置坡度，逐步引導(dǎo)學(xué)生們了解知識，但絕大多數(shù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生都可以掌握的一種難度。

其次真實(shí)模擬情境也很重要，在日常進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都會(huì)采用情境模擬的方式。而復(fù)習(xí)過程中也可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生們進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性。有些學(xué)生在會(huì)考過程中由于未接觸過會(huì)考的正式考試系統(tǒng)，所以在答題時(shí)出現(xiàn)了過于緊張或者是缺乏對這種考試軟件的應(yīng)用能力，影響最終成績的發(fā)揮。因此教師可以根據(jù)考試的重點(diǎn)采用正式的考試系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練。例如在復(fù)習(xí)信息技術(shù)會(huì)考的操作題目時(shí)，就可以采用會(huì)考時(shí)所用的正式系統(tǒng)進(jìn)行模擬。因?yàn)檎娇荚囅到y(tǒng)和平時(shí)考試系統(tǒng)是存在差別的，為了讓學(xué)生提早的適應(yīng)了解，避免因?yàn)榭荚囅到y(tǒng)出現(xiàn)披露，提早進(jìn)行訓(xùn)練，了解相關(guān)技巧，才能穩(wěn)操勝券?[1]。

（二）利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)

1、全面型復(fù)習(xí)

初中信息技術(shù)會(huì)考內(nèi)容包含初一至初三所學(xué)習(xí)的全部。所以教師學(xué)案的設(shè)計(jì)要盡可能的全面，以便于學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)探索型自學(xué)提綱，以便學(xué)生們課上或者課后學(xué)習(xí)，畢竟初中信息技術(shù)課堂復(fù)習(xí)時(shí)間有限，教師還要盡量的把復(fù)習(xí)以及記憶的相關(guān)時(shí)間留在課后。課堂上教師應(yīng)積極的去引導(dǎo)學(xué)生突破初中三年信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，為學(xué)生們復(fù)習(xí)指引好方向。比如在復(fù)習(xí)到視頻、聲音以及圖片格式時(shí)，教師可以把這三類放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生們在腦海中有一個(gè)系統(tǒng)的概念，了解三者的聯(lián)系以及差別，從而在短期內(nèi)迅速的提升自己。

2、關(guān)于客觀題的有效復(fù)習(xí)

客觀題的分值在會(huì)考中也占據(jù)較多分值，在進(jìn)行客觀題的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用練習(xí)題以及知識點(diǎn)互通的導(dǎo)學(xué)方式。即是具體劃分會(huì)考中會(huì)涉及的模塊點(diǎn)，比如多媒體類的知識、常見的應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等等，劃分各個(gè)板塊之后，涉及各個(gè)板塊的練習(xí)題，每個(gè)練習(xí)題目如果答錯(cuò)應(yīng)該跳出相應(yīng)的知識點(diǎn)闡述，這一系列的模式來引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，防止由于課上時(shí)間不夠，學(xué)生無法達(dá)到復(fù)習(xí)效果的不良狀態(tài)。通過這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)生隨時(shí)都可以復(fù)習(xí)、練習(xí)，出現(xiàn)問題也可以找到相應(yīng)的答案，從而達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。

3、關(guān)于操作題的復(fù)習(xí)

信息技術(shù)的操作題實(shí)用性強(qiáng)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以更好的將知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中操作題很直觀，有各個(gè)操作步驟，學(xué)生也可以將學(xué)案拷貝回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

總而言之，教師要抓住短暫的時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)案，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮全面，可以包含全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)練習(xí)，也可以是客觀題以及操作題的單獨(dú)導(dǎo)學(xué)，通過不斷的復(fù)習(xí)、練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明鮮.基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上的初中信息技術(shù)教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2016（18）.

[2]丁彬.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育（3Z）.