文化自信背景下的小學(xué)古詩詞課堂審美教學(xué)研究

辛忱

摘 要：文化自信與古詩詞文化有著緊密的關(guān)系。本文將從文化自信與小學(xué)古詩詞教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，探討在文化自信背景下如何更好地開展小學(xué)古詩詞課堂審美教學(xué)研究，以期對小學(xué)古詩詞教學(xué)的提高提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：文化自信;小學(xué)古詩詞;課堂審美

1 文化自信與古詩詞文化

文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅(jiān)定信念。重視傳統(tǒng)文化教育是對國家文化自信號召的響應(yīng)，是小學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)文化教育對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格培養(yǎng)、理想信念等各方面都具有重要的影響。

江西是詩詞文化的強(qiáng)省。在我國詩歌璀璨的發(fā)展歷程中，有不少江西詩人的重要身影。例如東晉的陶淵明，唐至五代的吉中孚、陳陶、鄭谷、沈彬，宋代的晏殊、歐陽修、晏幾道、王安石、黃庭堅(jiān)、楊萬里、姜夔、劉辰翁、文天祥。特別是江西詩派，以黃庭堅(jiān)為領(lǐng)袖，是我國影響最為深遠(yuǎn)的詩歌流派之一。此后，元明清民乃至建國以后，江西的詩人、詞人均有出色的表現(xiàn)。

古詩詞文化是我國傳統(tǒng)文化的精華，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，古詩詞課堂審美教學(xué)能夠加深學(xué)生的漢語文化底蘊(yùn)，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化更好地傳承。

2 小學(xué)古詩詞課堂審美教育的教學(xué)目的

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生審美教育的重要途徑。本文作者從事小學(xué)語文教學(xué)一線工作，在多年的教學(xué)中，對小學(xué)古詩詞的教學(xué)實(shí)踐中具有獨(dú)到的見解。通過文化自信背景下對小學(xué)古詩詞課堂的審美教育研究，主要能達(dá)到以下教學(xué)目的：

第一、通過解決古詩詞教學(xué)中的實(shí)際問題、滿足學(xué)生需求，不斷完善學(xué)生自己的古詩詞教育體系，并推動建設(shè)國內(nèi)小學(xué)語文古詩詞課堂的審美教育。

第二、通過古詩詞課堂審美教學(xué)，提升小學(xué)生詩詞教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的古詩詞課堂的參與感，可以培養(yǎng)學(xué)生對自身言行、道德維度的理解，教育學(xué)生能夠理解古詩詞藝術(shù)，建立正確的思想和價值觀。

第三、可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的分辨思考和批判性思維能力，幫助他們將課堂知識與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，更好地面對和理解世界的復(fù)雜性，從而適應(yīng)各種變化。

第四、可以有助于學(xué)校更深入地開展古詩詞的教學(xué)工作，通過古詩詞課堂審美教學(xué)改革在未來能夠成為學(xué)校教學(xué)方式的一大突破，成為代表性的教學(xué)成果在同類學(xué)校中示范，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3 小學(xué)古詩詞課堂審美教育的路徑

自從上世紀(jì)90年代后期，我國各類學(xué)校先后開始探索審美教育，并逐步推進(jìn)審美教育的中國化進(jìn)程。但任何改革和制度的發(fā)展都不是一蹴而就和一成不變的，需要適應(yīng)時代的變化和發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們越來越重視古詩詞教學(xué)，隨著新課改的深化和核心素養(yǎng)理念的提出，我們認(rèn)識到課堂中對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。那么，我們更加需要通過古詩詞的教學(xué)來幫助學(xué)生們更好地來提升審美素養(yǎng)。但是，縱觀目前的小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于古詩詞的理解能力還不高，缺少足夠的時間進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，知識面比較狹窄，這些都是我們需要解決的問題。

引導(dǎo)小學(xué)古詩詞課堂審美教育對教師來說是一個很有難度的挑戰(zhàn)，也是一個有很大空間去研究的課題。

第一、教師要在與學(xué)生對話的基礎(chǔ)上建立情感意象，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人在詩中想要表達(dá)的情感。

第二、教師需要拓展對話的形式，提高學(xué)生的詩詞審美能力，這是開展古詩詞教學(xué)的最終目的，有利于學(xué)生具備有效的溝通與交流能力、學(xué)習(xí)與正確引用古詩詞的能力。

第三、使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的分辨思考能力，幫助他們將課堂知識與生活聯(lián)系在一起，更好地面對和理解世界的復(fù)雜性，從而適應(yīng)各種變化。促使學(xué)生拓展創(chuàng)作思維能力，有利于站在歷史和文化的角度去想象和創(chuàng)造，達(dá)到提升學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。

第四、通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格。保障學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)古詩詞，鼓勵學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)造和挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語

將文化自信融入小學(xué)古詩詞教學(xué)，將傳統(tǒng)文化融入課堂審美教育，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，讓學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化知識，加深學(xué)生對漢語文化的理解。在當(dāng)前，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)形勢下，我們的小學(xué)古詩詞課堂審美教學(xué)更加需要改革，通過課堂審美教育，使學(xué)生體驗(yàn)到古詩詞的魅力，更好地理解古詩詞，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們還需要不斷地探索。

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