韓語教學(xué)中的跨文化教育方式解析

左婭

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，一體化的發(fā)展格局正在全球范圍內(nèi)擴(kuò)展，各個國家之間也開始建立密切的聯(lián)系，在一體化發(fā)展的今天，國際之間的語言交流也變得越來越重要，每個國家都有它獨特的人文歷史和風(fēng)俗背景，韓國也是其中之一，韓劇、韓國綜藝以及韓國偶像，在我國的風(fēng)靡使得很多的青少年對學(xué)習(xí)韓語產(chǎn)生了很大的興趣。對于韓國的語言教學(xué)在我國也是到了發(fā)展的熱潮，跨文化教育方式在現(xiàn)代也是一個非常關(guān)鍵的可行性選擇。

關(guān)鍵詞：韓語教學(xué);教學(xué)方式;跨文化教育

在一體化進(jìn)程不斷發(fā)展的今天，世界各國之間的交流也越來越密切，那么人與人之間的溝通會變得頻繁，在這樣的形勢下，跨文化之間的交流成為了時下一個重要的需求。語言是各國之間交流的一個重要部分，如果想對我國的文化進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，就必須對國外的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，在韓語的教學(xué)工作中，應(yīng)用跨文化教育方式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的效率，讓學(xué)生可以用韓語自如的和其他人進(jìn)行溝通交流，提升交際能力。本文就韓語教學(xué)中的跨文化教育方式進(jìn)行探討和分析，對應(yīng)用跨文化教育所需要的遵循的原則進(jìn)行討論，為韓語教學(xué)的工作者提供一些有效的參考依據(jù)，以此來提升高校韓語教學(xué)的教學(xué)效率。

1.在韓語教學(xué)中跨文化教育所起作用

世界各國之間的交流不斷增多，那么外語的學(xué)習(xí)會越來越重要。在韓語教學(xué)中要實施跨文化教育，這樣才能有效的幫助學(xué)生深入的了解韓國文化，讓他們在交流中感受到語言的魅力，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和主動性[1]。在韓語教學(xué)的跨文化教育所起的作用主要包括了三方面：第一，學(xué)習(xí)韓國文化可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在韓國文化的視角上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二，在教學(xué)中利用跨文化的教育可以充分的發(fā)揮語言的魅力，提升韓語學(xué)習(xí)效率。因為跨文化教育它具有靈活生動的特點，可以將一些枯燥的語言學(xué)可變的更加有趣，改善這種枯燥乏味的性質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，使得韓語的教學(xué)效率進(jìn)一步提升;第三，跨文化教育可以提升學(xué)生的韓語實際應(yīng)用能力。

2.應(yīng)用跨文化教育需遵循原則

要想提升我國高校的韓語教學(xué)水平，實現(xiàn)優(yōu)化和大幅度的提升就必須將跨文化教育靈活的導(dǎo)入到現(xiàn)代韓語教學(xué)中來，在實際的導(dǎo)入過程中將韓國文化運用在實際的課程中，要形成文化和語言教育相結(jié)合的狀態(tài)，這也是韓語教學(xué)原則上的一種有效延伸，由于我國的語言系統(tǒng)與韓國的語言系統(tǒng)不相同，因此在進(jìn)行韓語教學(xué)的過程中，就需要將一些韓國文化融入到課堂當(dāng)中，不僅能夠提升學(xué)習(xí)者的興趣，還能夠更好的帶動韓語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠全身心的投入到韓語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時在導(dǎo)入跨文化教育需要注意方法和手段，否則會造成教學(xué)效率下降的結(jié)果。

2.1在教學(xué)中不要偏離韓語中心

跨文化教育主要的目的還是在于提升韓語教學(xué)的效果，所以在韓語的實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來采取合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不能背離韓國文化中一些真實發(fā)展的歷史。雖然跨文化教育中要融合中國文化和韓國文化來進(jìn)行教學(xué)，但是主要還是以韓語為主，以此來強化韓語教育在教學(xué)中的重要性，使學(xué)生可以在充滿激情的氛圍中來專注的學(xué)習(xí)韓語[2]。

2.2教學(xué)方式要科學(xué)

在韓語教育中，導(dǎo)入跨文化教育必須要注意不能出現(xiàn)主觀性過強或者過于隨意的教學(xué)內(nèi)容，所以在實際的跨文化教育教學(xué)方式中，要科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，確保韓語的教學(xué)是處在合理高效的狀態(tài)，為社會來精心培養(yǎng)出一批有用的人才。在韓語教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合韓國的文化背景以及語言的特點進(jìn)行教學(xué)，深入的探討其韓語的魅力，通過這種方式才能將跨文化教育的效果達(dá)到最大化，進(jìn)而提升韓語的學(xué)習(xí)效率。

3.在韓語教育中應(yīng)用跨文化教育的策略

3.1采用內(nèi)容豐富的教學(xué)方法

和其他學(xué)科的教學(xué)方式一樣，韓語教學(xué)要改變就是以往的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法，要運用一些內(nèi)容豐富的教學(xué)手段，使得學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中來獲取知識，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，在實際的韓語教學(xué)中，教師在進(jìn)行單詞講解時，對某些單詞可以采取延伸拓展的形式加深記憶，將這些單詞背后的衍生含義以及衍生的內(nèi)容剖析出來，讓學(xué)生知道這個單詞背后的韓國文化知識，以此來加深理解[3]。除此之外，還可以利用多媒體播放相關(guān)的韓國綜藝或者韓國電視劇，讓學(xué)習(xí)者通過一些日常的對話帶入故事情節(jié)，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，這樣不僅可以深入的了解韓國的文化內(nèi)涵，并且記住了單詞的意思，進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

3.2發(fā)揮韓語教學(xué)特點，營造良好的學(xué)習(xí)情境

在我國的高校中，許多韓語教師到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們的授課模式并沒有任何新意。所以在現(xiàn)在的教學(xué)中，一定要改變這種教學(xué)模式，課堂中要發(fā)揮韓語本身的特點，為學(xué)生營造韓語的學(xué)習(xí)情境，這也是當(dāng)前漢語教學(xué)工作中的一項重點內(nèi)容。為學(xué)生搭建一個合情合理的學(xué)習(xí)情境，不僅可以讓學(xué)生對韓國文化了解更加深入，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性提升還有課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.3注重口語練習(xí)

我們知道，韓國口語像其他語言來說比較簡單，但是因為跨文化的影響，它的信息量還是非常大的，所以在高校的教學(xué)中教師要將口語的去練重視起來，讓學(xué)生在固定的情境中練習(xí)韓國口語，從而使學(xué)生的實際語言運用能力得到提升，韓語教學(xué)效果也會變得更好。例如，韓國人在日常生活中非常注重禮儀，只要是認(rèn)識的人打招呼問好都會深深的鞠一個躬，并且面帶微笑，而在我們中國人的禮儀問候中，并沒有這么多繁瑣的規(guī)矩，只要說一聲“您好”就可以，所以在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語水平與韓國文化的了解也要緊密的結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。

3.4將跨文化教育融入課堂教學(xué)

在韓語教學(xué)過程中，教師要具備跨文化教育的導(dǎo)入意識，并且要結(jié)合自身的教學(xué)水平來將這種導(dǎo)入方式發(fā)揮到極致，以此來實現(xiàn)跨文化教育和漢語教學(xué)的有機結(jié)合。在教學(xué)備課中，教師可以選用一些漢語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化信息，將這些信息巧妙的融合到課堂內(nèi)容中，以此來確保教學(xué)過程中不僅可以良好的詮釋韓國的文化，而且增強韓國語言知識同步的效果。在課堂中有效的融入跨文化教育手段，可以讓教師從文化的角度在開展韓語教學(xué)，這一方面也是拓展了學(xué)生的知識面，將漢語教學(xué)的內(nèi)容更有深度的展現(xiàn)出來，另一方面也增強了語言教學(xué)的趣味性，有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，讓學(xué)生“置身事內(nèi)”的參與到韓國教學(xué)中來。

3.5在跨文化教育中發(fā)揮課外活動的引導(dǎo)作用

課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的一個有效的途徑，在韓語的教學(xué)過程中要加入一些文化實踐以及探究性的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生文化知識以及文化意識，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)?？缥幕逃龑?dǎo)入到韓國教學(xué)中，鼓勵學(xué)生閱讀一些。韓文的著作或者文章，引導(dǎo)他們在閱讀的過程中了解韓國的知識文化，進(jìn)一步的提升韓語的學(xué)習(xí)水平，另外，教師可以挑選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的韓國社會關(guān)系、社會風(fēng)俗、社會背景的知識，然后在課堂中舉辦一些小型的內(nèi)容討論會，引導(dǎo)學(xué)生對還有進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生去觀看韓國電影以及文化講座，提高學(xué)生在跨文化教育中的主體作用，增強學(xué)生在漢語教學(xué)中的參與度。

4.韓語教學(xué)中跨文化教育方法研究

在韓語的教學(xué)課堂中運用跨文化教育藝術(shù)段，這其中可以運用一些常見的方法：直接講解法、注釋法、文化比較法、翻譯對比法、交際實踐法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、案例分析法、討論法等[4]。這些方法可以有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，并且讓學(xué)生處在一個主體地位，避免出現(xiàn)教師單方面“填鴨式”教學(xué)的模式。下面我們來分析三種常見的有效教學(xué)方法。

4.1啟發(fā)誘導(dǎo)法。這種方式主要是運用了學(xué)生已有的文化知識為基礎(chǔ)來進(jìn)行的，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，在他們學(xué)習(xí)韓語時進(jìn)行一些有效的提示和點撥，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)韓語的魅力以及背后的文化知識內(nèi)涵，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法主要是在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，活躍韓語教學(xué)的氛圍。

4.2文化比較法。因為我們國家的文化韓國文化之間存在著很大的差異性，教師可以運用這種差異化來給學(xué)生提供一種不同的文化講解，以此來加深學(xué)生對韓國文化的印象，讓學(xué)生在今后的韓語交流中知道哪種韓語式的表達(dá)方式是正確的。

4.3交際實踐法。這種教學(xué)方式是在教學(xué)中設(shè)立一些文化情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中的角色里來進(jìn)行情景對話，讓學(xué)生體驗韓國的文化，這種方法和討論法相對來說實踐性比較強，交際實踐法通過合理的運用用情景創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的交際能力。

5.結(jié)語

總的來說，高校的韓語教學(xué)工作中要應(yīng)用跨文化教育的理念和方法，來提升我們國家的韓語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國的韓語教學(xué)水準(zhǔn)。高校在韓語的教學(xué)過程中，要科學(xué)的運用跨文化教育方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)路上架起一道堅實的橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1]昊昊.韓語教學(xué)中的跨文化教育分析[].學(xué)周刊，2014，23（11）：29.

[2]崔香玉.《韓國報刊選讀》課程教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[J]晶牌（下半月），2014，12（05）;110.

[3]閆海靜.韓語教學(xué)中的跨文化教育分析[].學(xué)周刊，2015，18（03）;27.

[4]孫曉蘇.淺談加強韓國語教育中的文化教育的必要性[J].才智2015，19（07）：50.