試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

徐夢星

【摘?要】培養(yǎng)學(xué)生動手能力作為美術(shù)新課程改革的一項重要內(nèi)容，教學(xué)的任務(wù)不單是讓學(xué)生掌握知識，還要重視對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。美術(shù)是小學(xué)教育的重要組成部分，動手能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。鑒于此，本文第一部分是對國內(nèi)小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的簡要分析，第二部分則是重點介紹對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力的幾點思考，以期提高學(xué)生創(chuàng)作的主動性和美術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動手能力;綜合素養(yǎng)

近幾年來，中國教育事業(yè)取得了令人矚目的成績，小學(xué)美術(shù)教育也受到越來越多的重視，素質(zhì)教育的方針也在不斷落實。小學(xué)美術(shù)教育響應(yīng)新課程改革的號召，不斷地完善教學(xué)體系，雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是還存在許多不足之處。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師單純注重學(xué)生的繪畫技巧，課程設(shè)計毫無新意，以臨摹課本內(nèi)容為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到束縛。所以，筆者接下來將探索如何在有效的教學(xué)時間里激勵學(xué)生動手實踐，讓特色教學(xué)充分展現(xiàn)其獨特的魅力，激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作熱情。

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

（一）從重視程度上看

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)美術(shù)課程需與學(xué)生的經(jīng)驗相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識，但是受傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)美術(shù)課程沒有得到相應(yīng)的重視，它只被當(dāng)成是語、數(shù)學(xué)科的調(diào)劑課。這種情況在絕大多數(shù)學(xué)校都會出現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)更為明顯，導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)不能完成，課程的安排和實施與大綱教學(xué)要求也有一定的差距。學(xué)校甚至家長對于考試之外的科目如此不關(guān)注，致使美術(shù)學(xué)科的作用得不到發(fā)揮，美術(shù)教師的積極性自然會受到打擊，使得美術(shù)課程的改革和實施變得更加艱巨，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也受到了影響。

（二）從師資和教學(xué)條件上來看

國內(nèi)美術(shù)教學(xué)設(shè)備不夠完善，除了基本的繪畫工具外，其他有利于學(xué)生制作的物品都不能提供。中、小城市的小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件比較落后，師資力量比較匱乏，美術(shù)教學(xué)設(shè)備不夠齊全，學(xué)生只能利用有限的資源，豐富自己的美術(shù)知識。再加上學(xué)校對美術(shù)科目不夠忽視，教師教學(xué)思維模式的落后，教學(xué)方法不新穎，大大降低了美術(shù)學(xué)科的趣味性。甚至在教學(xué)中，美術(shù)教師只重視繪畫技巧的訓(xùn)練，簡單對著課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性受到打擊。從以上種種現(xiàn)象可以看出，小學(xué)美術(shù)以全面發(fā)展綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的的教學(xué)還顯得很薄弱，還有客觀存在的經(jīng)濟(jì)差異性。中國教育要面向不同地域、不同經(jīng)濟(jì)條件和不同受教育者，還是很艱難的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施

隨著社會的發(fā)展、文化的進(jìn)步，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，美術(shù)的作用在日常生活中處處可見，美術(shù)在小學(xué)教育中的重要性也越發(fā)突顯。所以，我們要利用行之有效的方法開展美術(shù)教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱愛，促使學(xué)生付諸行動感受動手創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷學(xué)習(xí)的過程中得到提升。下面，我們就來探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計得是否有創(chuàng)新性和吸引力、是否能吸引學(xué)生的關(guān)注，還要注意學(xué)生的美術(shù)知識積累情況，關(guān)注不同層次學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平，從而促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到各種形式的美術(shù)活動中去。教師以激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)任務(wù)之一，促進(jìn)學(xué)生的動手能力，同時也要注意尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，給學(xué)生平等性的談話，相互尊重，相互啟發(fā)，保持學(xué)生良好的心境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的師生觀，師生攜手前進(jìn)。

比如，在學(xué)習(xí)《拼貼添畫》的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞一些大師的優(yōu)秀作品。借助各種形式的拼貼畫，學(xué)生的注意力和興趣就被一下子調(diào)動起來。隨后，教師可以將同齡學(xué)生的作品給學(xué)生分析，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作方法，降低學(xué)生對于創(chuàng)作的恐懼;也可以引導(dǎo)學(xué)生主動去創(chuàng)作作品，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生找到了創(chuàng)作的動力，課堂中的教學(xué)質(zhì)量也可以得到快速提升。

（二）情境式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動手

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，我們不能把目光鎖定在單純的技巧訓(xùn)練上。小學(xué)階段是學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力迅猛發(fā)展的階段，在教學(xué)活動中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，為教材創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過動手增添情境的生動性。這樣，學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來，課堂氣氛也得以熱烈起來。教師也需從學(xué)生的年齡段考慮，創(chuàng)設(shè)的情境要合理，這樣學(xué)生才能更好地消化知識和展開聯(lián)想。

比如，在教授《筆的世界》的時候，教師可以針對“筆家族”的特點，創(chuàng)設(shè)合理情境。教師可以找學(xué)生扮演“毛筆爺爺”講一段關(guān)于毛筆的故事，故事中要特別強(qiáng)調(diào)毛筆的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生自己想象，為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的氛圍;可以讓學(xué)生為“毛筆爺爺”壯大家族，創(chuàng)作各種各樣的筆，使學(xué)生不僅可以增強(qiáng)使命感，促進(jìn)其創(chuàng)作積極性，還可以讓學(xué)生感受到快樂和成功。

（三）開設(shè)手工制作課，促進(jìn)學(xué)生動手的能力

手工課對教學(xué)活動來講是很有必要的，是小學(xué)美術(shù)課程中重要的組成部分。手工課不僅可以鍛煉手和腦的協(xié)調(diào)能力，而且也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。教師也需要制訂詳細(xì)的計劃，進(jìn)行系統(tǒng)的安排，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和潛力，使課堂形式多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有創(chuàng)作的欲望，愿意積極參與。這樣，學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力才能得到提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到提升。

比如，在教授《提線紙偶》的教學(xué)中，學(xué)生首先會欣賞到我國傳統(tǒng)手藝的精湛，而當(dāng)他們要制作一個會動紙偶時，就會思考：紙偶用哪一種紙質(zhì)材料會更好？怎樣讓紙偶動起來呢？……然后，他們在實踐中不斷地證實自己的能力。而且在小組合作的過程中，又增強(qiáng)了協(xié)作的意識。學(xué)生在完成作品后，對自己作品非常滿意，還可以增加榮譽(yù)感和自信心，逐步體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，就會變得愿意去動手、去實踐。

（四）設(shè)置合理的教學(xué)評價，激勵動手能力

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生成果的評價方式有許多，主要都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作品的創(chuàng)意、作品的成果等都可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師需多為學(xué)生做出肯定和鼓勵的評價。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，教師在評價的過程中要注意學(xué)生基礎(chǔ)的差異，給學(xué)生積極的鼓勵。在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中，要多觀察和理解學(xué)生作品創(chuàng)作的構(gòu)思，并及時給予輔導(dǎo)。雖然有些作品還不夠成熟，但是他們的創(chuàng)新精神和勇于嘗試的精神還是值得鼓勵的。當(dāng)然，對作品的不當(dāng)之處也要指出，并給予修改建議。為了更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師可以將學(xué)生每節(jié)課的作品展示出來，讓每一個學(xué)生都有展示自己的權(quán)利;然后通過學(xué)生的自評和他評，以掌握自己的不足之處，學(xué)習(xí)別人的長處。為了激勵學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作的熱情，教師還可以舉辦一些繪畫展覽，學(xué)生可以通過活動展示自己的作品。這些活動不僅提高學(xué)生動手創(chuàng)作的能力和學(xué)習(xí)興趣，而且還豐富了學(xué)校的文化生活。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，以響應(yīng)國家提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的號召，與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)相一致。并以實踐性、創(chuàng)造性、趣味性為小學(xué)美術(shù)活動的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，提升小學(xué)美術(shù)活動的價值。這種教學(xué)效益和成果，對于學(xué)生而言，重要的是形成了良好的個人品質(zhì)和完善的人格。所以，小學(xué)階段是學(xué)生綜合能力形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極探索和研究課程內(nèi)容，并制訂切實可行的教學(xué)計劃，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課程中，體會動手的樂趣，與教師攜手共進(jìn)，提高自身的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

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