構(gòu)建積極化學觀 培養(yǎng)高中生社會責任意識

周麗

【摘?要】高中化學作為高中階段理科中的重要科目，教師在教學過程中需注重對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段是學生意識形態(tài)逐漸成熟的重要階段，而且高中生作為祖國未來建設(shè)的中流砥柱，將在未來社會發(fā)揮出重要的作用。教師需要在化學教學過程中對學生的社會責任意識進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。基于此，本文以構(gòu)建學生積極化學觀為主旨，主要探索培養(yǎng)高中生社會責任意識的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學;社會責任意識;化學觀;培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校教育對高中生的培養(yǎng)已經(jīng)不僅限于學習能力的提高，還包括對其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是社會發(fā)展背景下對人才需求的趨勢，因此也成為我國新課程改革的必然要求。具備良好的社會責任意識，意味著高中生需要具有個人意識、家庭意識、社會意識和國家意識。社會責任意識的培養(yǎng)在高中教學中占據(jù)著重要的位置，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就包括了對學生社會責任意識的培養(yǎng)。高中化學作為高中階段學生學習的基礎(chǔ)課程，教師在進行高中化學教學的過程中，除了要對學生講授課本知識，還需要注重對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生的社會責任意識，讓學生在學習化學的過程逐步建立起對社會責任的認知。教師將課本知識與社會責任意識的教學進行有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的高中化學核心素養(yǎng)。

一、通過高中化學教學培養(yǎng)學生社會責任意識的重要性

高中階段的學生身體和心理等各方面都趨于成熟，他們也在逐漸形成完整的意識形態(tài)。為了避免扭曲的意識形態(tài)對學生的未來造成不利影響，教師需要在這個階段對學生的意識形態(tài)和社會責任意識進行正確引導(dǎo)。社會責任意識指的是學生對個人、家庭、國家以及社會等各方面需要承擔的責任的認識和態(tài)度，具備良好的社會責任意識對學生未來的成長具有積極影響。只有當學生正確認識到自己在社會中扮演的角色，并積極承擔自己需要履行的責任時，學生才能夠自我約束自己的行為和態(tài)度。因此，教師在進行高中化學教學時，需要幫助學生塑造健全的人格，讓學生形成良好的社會責任意識，讓學生在未來的道路上發(fā)展得更加順利，成為對社會和國家有用的優(yōu)秀人才。

在高中化學教學過程中，學生社會責任意識的培養(yǎng)建立在幫助學生構(gòu)建積極的化學觀的基礎(chǔ)上?；瘜W核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學生在進行化學實驗時的安全意識、不斷發(fā)掘未知的探索精神、運用化學知識為社會發(fā)展做貢獻的意識以及具備正確的價值觀和社會責任意識。教師在教學過程中需要以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)對學生進行針對性教學，選擇科學合理的教學模式，并以此來培養(yǎng)學生的社會責任意識。

二、通過高中化學教學培養(yǎng)學生社會責任意識的策略

（一）以化學實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中生的社會責任意識

化學實驗可以幫助學生更好地學習化學知識。教師將抽象的課本知識通過實驗直觀地展現(xiàn)在學生眼前，有助于學生理解記憶。通過化學實驗，還能提高學生的實踐動手能力。但需要注意的是，教師在學生做實驗的過程中要注意加強培養(yǎng)學生的安全意識，預(yù)防實驗中化藥藥品反應(yīng)對學生造成傷害。教師還需向?qū)W生說明化學材料的使用方法以及對化學反應(yīng)產(chǎn)生的實驗廢料的處理方法，讓學生形成綠色環(huán)保意識，以此來進一步培養(yǎng)學生的社會責任意識。

例如，在進行人教版高中化學必修一中的《化學實驗基本方法》這一節(jié)內(nèi)容的學習時，教師需要讓學生掌握進行化學實驗需要注意的方面以及正確使用實驗器材的方法?；瘜W藥品都具備一定的危險性，所以教師在學生接觸之前一定要說明其危害性，以及不小心觸碰到后的處理方法。比如，若不小心將酸類液體濺到皮膚上或者眼睛里，需要立即用大量的水沖洗，并且不能揉眼睛，做好基本處理后再及時就醫(yī)。所以教師在教學時需要著重強調(diào)實驗時的注意事項，以此來提高學生的安全意識。教師讓學生在完成實驗任務(wù)的過程中注意自身安全，牢記實驗要求和注意事項，盡量避免發(fā)生安全事故，有助于學生建立社會責任意識。

（二）結(jié)合日常生活實際，培養(yǎng)高中生的社會責任意識

教師在進行高中化學教學時，為了讓學生更好地理解化學課本中的理論知識，需要將課本知識與實際生活相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合實際對課本內(nèi)容進行思考學習，讓學生在思考的過程中充分鍛煉自己的邏輯思維能力。通過日常生活中熟悉的事物來進行高中化學教學，可以調(diào)動學生的學習主動性，促使學生主動參與到課堂教學中，以此來突出學生在課堂學習中的主體地位。同時，教師需要將社會責任意識的培養(yǎng)充分融入課本內(nèi)容，讓學生在學習的過程中受到潛移默化的影響。

例如，在進行人教版高中化學選修一中的《生命的基礎(chǔ)能源——糖類》這一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師需要讓學生了解葡萄糖、淀粉在人體內(nèi)消化和吸收的過程。由于葡萄糖和淀粉是日常生活中常見的物品，教師就可以聯(lián)系生活實際，讓學生思考日常生活中如何使用葡萄糖和淀粉，再由此引入課堂教學內(nèi)容，讓學生了解葡萄糖和淀粉在人體內(nèi)的消化、吸收過程，掌握葡萄糖和淀粉的化學反應(yīng)過程和對人體的作用，讓學生形成食品安全等方面的責任意識。

（三）啟發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)高中生的社會責任意識

興趣是推動學生主動學習的不竭動力。教師在高中化學教學的過程中，首先需要激發(fā)學生學習化學的興趣，然后營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生認識到自己才是課堂學習的主體。教師再通過化學知識來豐富學生對周圍事物的認知，運用這樣的教學方式可以讓學生充分認識到學習是自己的責任，從而建立起學生的自我責任意識，培養(yǎng)學生的社會責任意識。

例如，在進行人教版高中化學必修一中的《物質(zhì)的分類》這一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師需要讓學生學會辨別不同種類的化學物質(zhì)并能將其準確分類。比如，根據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)可將物質(zhì)分為混合物和純凈物等類別，而根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)又可將其分為固體、液體、氣體等類別。因此，教師在開始教學前可以先讓學生分組討論，先將物質(zhì)按照自己的想法分出類別，然后在每一個小組中選出一位學生代表發(fā)言，之后教師再通過多媒體播放有關(guān)化學實驗的視頻來激發(fā)學生的學習興趣。教師還需要強調(diào)學生在教學中的主體地位，讓他們具有主人公意識，敢于直面學習中的困難，勇于負責……通過這樣的教學可以提高學生的化學學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任意識。

總之，培養(yǎng)學生形成良好的社會責任意識的基礎(chǔ)，是讓學生構(gòu)建積極的化學觀。因此，教師在進行高中化學教學的過程中，需要及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)化學教學中存在的問題并將其改正，針對教學內(nèi)容以及現(xiàn)代化教育的標準，以培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)為首要任務(wù)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方案，在調(diào)動學生的主觀能動性的同時，充分激發(fā)學生的學習積極性，最終使得學生具備良好的社會責任意識，促進學生個人綜合能力的發(fā)展進步。

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