大學(xué)生通用就業(yè)力培育探析

程曦 李明霞

摘 要：近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)難早已成為社會(huì)關(guān)注的話題。與此同時(shí)，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求在逐年提高，大學(xué)生“就業(yè)難”與用人單位“招聘難”并存。相關(guān)研究機(jī)構(gòu)調(diào)研表明在通用就業(yè)能力中表現(xiàn)突出的大學(xué)生更受用人單位的青睞，因此培育大學(xué)生的通用就業(yè)力，一定程度上可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠有效達(dá)到促進(jìn)就業(yè)的目的。本文基于大學(xué)生就業(yè)難的背景，對(duì)于大學(xué)生通用就業(yè)力的特征進(jìn)行分析，并對(duì)培育通用就業(yè)力的必要性和重要性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;通用就業(yè)力;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;培育

20世紀(jì)末由教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，將中國(guó)教育帶入21世紀(jì)。我國(guó)的高等教育也逐步由精英化走向大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)隨著高校招生人數(shù)的逐年增加，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的招聘要求也在逐年的提高，大學(xué)生“就業(yè)難”與用人單位“招聘難”并存，大學(xué)生就業(yè)難早已成為社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題。筆者通過(guò)走訪用人單位、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)造成就業(yè)難的原因不在于大學(xué)擴(kuò)招政策而導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，而在于大學(xué)生的通用就業(yè)力不高，關(guān)注和培育大學(xué)生的通用就業(yè)力有助于畢業(yè)生提升就業(yè)能力，幫助他們順利走上工作崗位。2014-2020年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)及增長(zhǎng)情況如圖1所示。

一、就業(yè)力與通用就業(yè)力的概念

就業(yè)力的概念最早是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年率先提出，他認(rèn)為：就業(yè)力即“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。20世紀(jì)80年代后期，美國(guó)的一些學(xué)者對(duì)此概念進(jìn)行了修訂，在強(qiáng)調(diào)擇業(yè)者就業(yè)力的同時(shí)，融入了就業(yè)市場(chǎng)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策等宏觀理論知識(shí)，賦予了就業(yè)力更為深層的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)力的含義也在不斷豐富和修正。國(guó)內(nèi)首先由四平師范學(xué)院的鄭曉明副教授提出：“就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)立項(xiàng)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)?！贝髮W(xué)生的就業(yè)能力是一種綜合能力，是一個(gè)多方面的集合體，在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)于就業(yè)能力有著不同維度、不同結(jié)構(gòu)的劃分，概括而言，大致可以理解為即是用人單位對(duì)于大學(xué)生應(yīng)聘崗位時(shí)做出的多方面能考核的指標(biāo)內(nèi)容，是對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力相關(guān)因素的考量。

所謂通用就業(yè)力，是指“能夠獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在就業(yè)之后能夠勝任本職工作的基本能力和素質(zhì)”，這一概念相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力而言，專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)所具備的專(zhuān)業(yè)綜合能力，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，而通用就業(yè)力是對(duì)就業(yè)者所具備的一般就業(yè)能力的考查。在2012年正式發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生通用就業(yè)力白皮書(shū)》中，對(duì)于“通用就業(yè)力”作出了三大構(gòu)成要素的概述：“基本工作能力”是通用就業(yè)力的基石，是完成就業(yè)所必備的基礎(chǔ)能力;“職場(chǎng)英語(yǔ)能力”是在全球化工作環(huán)境中提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力工具;“個(gè)性心理特征”描繪了就業(yè)者性格剖面圖，可標(biāo)記就業(yè)者職業(yè)發(fā)展的潛力，為實(shí)現(xiàn)人崗匹配提供量化標(biāo)準(zhǔn)。掌握通用就業(yè)力對(duì)于大學(xué)生群體而言，是除去專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外不可忽視的一部分重要能力，因此通用就業(yè)力的培育對(duì)于塑造具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生有著舉足輕重的作用。

二、通用就業(yè)力的特征

（一）普適性

通用就業(yè)力是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能而言的，它不受職業(yè)類(lèi)別、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容等的限制，具有普適性。主要包括溝通表達(dá)、人際交往、思維判斷、邏輯推理、團(tuán)隊(duì)合作、儀表舉止、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、組織管理、計(jì)算機(jī)操作等能力，這些能力對(duì)于就業(yè)群體而言，不論是在工作中還是生活中都是不可或缺的，同時(shí)這些能力也適用于各行各業(yè)的不同崗位，能促進(jìn)就業(yè)群體快速獲得新崗位所需具備的知識(shí)與技能。通用就業(yè)力的普適性，即是指就業(yè)者在各個(gè)年齡段、各個(gè)職位都普遍需要具備且不斷強(qiáng)化的重要能力。

（二）可遷移性

大學(xué)生群體從學(xué)校邁入社會(huì)的第一步即是通過(guò)就業(yè)完成的，在之后的就業(yè)過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)職位變更、職場(chǎng)變化等相關(guān)問(wèn)題，通用就業(yè)力的可遷移性能夠促使人們適應(yīng)環(huán)境的變化并在新的環(huán)境中獲得同等價(jià)值。通用就業(yè)力能夠適應(yīng)主體的各種變化，畢業(yè)生群體在未來(lái)長(zhǎng)達(dá)幾十年的就業(yè)過(guò)程中，只要有扎實(shí)的通用就業(yè)能力基礎(chǔ)，就能夠在不斷變化的職場(chǎng)中高效高質(zhì)的完成工作任務(wù)。

（三）持續(xù)性

通用就業(yè)力的持續(xù)性是指這種能力可以隨著工作的時(shí)間的長(zhǎng)短持續(xù)不斷的發(fā)揮功能。后天培養(yǎng)的各種能力與先天的性格等因素一樣，一旦形成就會(huì)持續(xù)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)深厚的通用就業(yè)力能夠在人們漫長(zhǎng)的就業(yè)過(guò)程中持續(xù)不斷的輸出，各種能力的滲透會(huì)蔓延至就業(yè)的各個(gè)階段，并且隨著工作時(shí)間的延長(zhǎng)，這些多方面的能力并不會(huì)消散，反而會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)工作能力的提高，從而呈現(xiàn)出持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（四）強(qiáng)化性

一方面，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，通用就業(yè)力的內(nèi)容在不斷的豐富和提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量逐漸增加，這也就意味著一個(gè)有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人，需要兼具多方面的知識(shí)和能力。另一方面通用就業(yè)能力貫穿于個(gè)體就業(yè)的整個(gè)過(guò)程，在初始環(huán)節(jié)促進(jìn)個(gè)體就業(yè)的基礎(chǔ)上，在之后的入職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行多方面多層次的學(xué)習(xí)和積累，就業(yè)能力也會(huì)大幅度地提升，促使其在工作崗位中充分發(fā)揮解決各種問(wèn)題的能力。

三、大學(xué)生通用就業(yè)力培育的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)嚴(yán)峻，這儼然已經(jīng)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的弊病，要從根本上改善就業(yè)問(wèn)題，需要從大學(xué)生本身能力入手，培育其通用就業(yè)力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力，才能有效提高大學(xué)生的就業(yè)率，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。2019年6月，麥可思研究院對(duì)15.2萬(wàn)名2018屆大學(xué)生畢業(yè)半年后培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)布了《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》。報(bào)告顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%，本科畢業(yè)生就業(yè)率（91.0%）持續(xù)緩慢下降，較2014屆（92.6%）下降1.6個(gè)百分點(diǎn)，高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%，較2014屆（91.5%）上升0.5個(gè)百分點(diǎn)。2014-2018屆高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)見(jiàn)圖2。

（一）就業(yè)定位不清晰

面對(duì)當(dāng)前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，眾多高校畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中，表現(xiàn)出高不成低不就的狀態(tài)，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生往往在選擇就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)自我認(rèn)知不清晰，就業(yè)崗位定位不明確等問(wèn)題。有的同學(xué)執(zhí)著于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究，對(duì)于就業(yè)機(jī)會(huì)選擇觀望;有的同學(xué)對(duì)于眾多的招聘單位呈現(xiàn)出心猿意馬的狀態(tài)，這些情況都源自于大學(xué)生群體對(duì)于就業(yè)的定位出現(xiàn)了偏差，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很多畢業(yè)生忽視了第一份工作對(duì)自己職業(yè)生涯的影響力。通用就業(yè)力培育有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對(duì)就業(yè)定位形成清晰的認(rèn)知，從而在面臨就業(yè)抉擇時(shí)能夠做出正確合理的選擇。《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中也對(duì)于高校畢業(yè)生去向做了相應(yīng)的調(diào)查分析，具體情況如圖3。

（二）職業(yè)規(guī)劃不合理

所謂職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素。大學(xué)生應(yīng)盡早形成一份完整且合理的職業(yè)規(guī)劃，早規(guī)劃早執(zhí)行，在執(zhí)行的過(guò)程中不斷修正，為未來(lái)的就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)狀是高校大學(xué)生普遍缺乏明晰的職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)人并未在就業(yè)之前形成一份完整明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己未來(lái)就業(yè)的方向、實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)、通過(guò)怎樣的方法等并沒(méi)有完整的構(gòu)想與準(zhǔn)備;且由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)資訊了解較少、個(gè)人理想主義化、就業(yè)能力不足等多種因素的影響，眾多大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃其制定的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑都存在著眼高手低的問(wèn)題。

（三）社會(huì)實(shí)踐不豐富

在人們一貫的思維模式中，知識(shí)的攝取在各個(gè)學(xué)習(xí)階段始終是最重要的任務(wù)，在校大學(xué)生普遍都比較重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展中也往往會(huì)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，因此大學(xué)生極其容易忽略社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身成長(zhǎng)的鍛煉。學(xué)習(xí)理論知識(shí)是基礎(chǔ)當(dāng)然不可忽視，但最終理論還是需要運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和可行性。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面不夠豐富除了思想觀念的原因，還有極大一部分因素表現(xiàn)為表達(dá)溝通、合作協(xié)調(diào)、組織管理等能力不足，參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生綜合能力有著較高的要求，而相關(guān)通用就業(yè)力不高的大學(xué)生很難真正參與到社會(huì)實(shí)踐中，有所收獲也變得更加困難。

（四）就業(yè)心態(tài)不恰當(dāng)

心態(tài)和情緒是個(gè)人就業(yè)發(fā)展的重要因素，良好的心態(tài)是一切美好的開(kāi)端。畢業(yè)生在初入社會(huì)進(jìn)行求職的過(guò)程中難免會(huì)遇到拒絕，反復(fù)多次找工作失敗等情況，用人單位在招聘的過(guò)程中需要多方面權(quán)衡利弊作出選擇，國(guó)內(nèi)外大學(xué)生求職出現(xiàn)這種情況本是常態(tài)，而就業(yè)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不可能一蹴而就，如果不會(huì)自我調(diào)整焦慮的情緒和挫敗的心態(tài)，很容易導(dǎo)致受挫后的不自信，而這種不自信的狀態(tài)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于就業(yè)的選擇。積極良好的心態(tài)也是一種能力和素養(yǎng)，在求職過(guò)程中需要樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)來(lái)堅(jiān)定信心，在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中也需要憑借著良好的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)各種危機(jī)、解決各種難題，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

四、通用就業(yè)力培育的意義

（一）學(xué)生就業(yè)能力提升的需要

在教育大眾化這一時(shí)代背景下，各高校入學(xué)人數(shù)逐年增加導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也隨之上漲，大量本科畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)造成就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位對(duì)用人要求也在逐年提高，這對(duì)剛畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大考驗(yàn)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，要求人才的就業(yè)能力也要得到提升，原本的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)也需要優(yōu)化。要解決大學(xué)生群體就業(yè)難的問(wèn)題，關(guān)鍵還在高校人才綜合能力培養(yǎng)，實(shí)際上眾多高校在本科階段均有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，立足于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)理解力、數(shù)字運(yùn)算能力、邏輯推理能力、思維策略能力、資料分析能力，以通用就業(yè)力培育為橋梁，提升學(xué)生綜合能力，因此持續(xù)培育和完善通用就業(yè)力對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)成功率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要

我國(guó)進(jìn)入了新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，從重規(guī)模、速度的快速增長(zhǎng)階段進(jìn)入到中速發(fā)展、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段。隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力而言毫無(wú)疑問(wèn)具有潛在的威脅，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的數(shù)量需求有所下降，但對(duì)于人才的質(zhì)量需求在大幅度提高。社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大支撐，同時(shí)也需要高質(zhì)量人才的儲(chǔ)備，各種就業(yè)崗位對(duì)于應(yīng)聘者的能力要求在不斷提高，即使是在職員工也需要不斷加強(qiáng)就業(yè)力來(lái)適應(yīng)時(shí)代變遷的潮流。高質(zhì)量復(fù)合型人才是當(dāng)前社會(huì)的巨大缺口，而供需不匹配是造成“就業(yè)難”與“招聘難”現(xiàn)象并存的重要因素，進(jìn)行通用就業(yè)力的培育能夠在很大程度上提升個(gè)人素質(zhì)和能力，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息處理能力、自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，從而應(yīng)對(duì)當(dāng)下的就業(yè)問(wèn)題以及在職過(guò)程中各種的情況，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)眾多高質(zhì)量的復(fù)合型人才，為大國(guó)崛起提供充足的人力資源保障。

（三）社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要

2020年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中指出要優(yōu)先穩(wěn)就業(yè)保民生，動(dòng)員全社會(huì)力量堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)，國(guó)家一直以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)就業(yè)問(wèn)題，不斷促進(jìn)就業(yè)、扶持就業(yè)，是因?yàn)榫蜆I(yè)是民生之本，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)大學(xué)生通用就業(yè)力培育，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)以及快速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的各種變化，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

相較于具有限定性的專(zhuān)業(yè)能力而言，通用就業(yè)能力將會(huì)伴隨著個(gè)體的整個(gè)就業(yè)過(guò)程，要著力把握大學(xué)生通用就業(yè)能力培育的必要性和重要性，高校層面需對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)教育、提供社會(huì)實(shí)踐予以鍛煉;政府層面也需完善就業(yè)政策、加大扶持力度促進(jìn)就業(yè);用人單位層面可轉(zhuǎn)變理念加強(qiáng)與高校的合作，同時(shí)注重學(xué)生各個(gè)階段的培養(yǎng)，提升新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)能力。通用就業(yè)能力是個(gè)體發(fā)展進(jìn)步不可或缺的因素，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡尊利，劉朔.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力研究的探討[J].陜西教育（高教版），2008（3）：104，107.

[2]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：91-92.

[3]馬定松.淺析大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（50）：164-165.

[4]謝景文.大學(xué)生通用就業(yè)能力的內(nèi)涵構(gòu)成與培育分析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（4）：167-168.

[5]尚全.大學(xué)生通用就業(yè)能力研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，31（12）：239-240.

[6]岳金霞.關(guān)于專(zhuān)門(mén)型大學(xué)通用專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)力思考[J].全國(guó)商情（理論研究），2010（11）：79-80.

[7]董喜濤.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下地方普通本科高校大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（33）：129-130.

[8]張互桂，王中.試論高校畢業(yè)生就業(yè)力[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2009（2）：177-179.

[9]李平平.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題分析[J].戲劇之家，2020（17）：131-132.

[10]何峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].勞動(dòng)保障世界，2020（12）：17.

[11]鄭思儂，王冰.地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（8）：230-231.

[12]齊瑞杰.山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2017.

[13]阮鵬.雇主視角下大學(xué)生通用可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升策略[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[14]賈利軍，徐韻.大學(xué)生就業(yè)能力的心理學(xué)解析[J].南京社會(huì)科學(xué)，2006（10）：129-134.