淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

摘?要：現(xiàn)階段，隨著課程改革不斷推進(jìn)，高中階段的教學(xué)也在進(jìn)行較大的改革，最突出的特點(diǎn)在于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。翻轉(zhuǎn)課堂目的在于增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。文章主要分析在高中生物教學(xué)中如何更為有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物教學(xué);運(yùn)用

一、?引言

高中生物學(xué)科相較于初中階段的生物學(xué)科，在課程難度上有了很大提高，在教學(xué)中涉及更多專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，如果高中階段的生物教師不能積極進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效率，很難提高生物教學(xué)的有效性，無(wú)法使教學(xué)收獲良好的成果。因此在高中生物教學(xué)中教師要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、?翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)“顛倒課堂”，其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)在于大大加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握著決定權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革大背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式，其主要由國(guó)外引入。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹(shù)立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，即在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后由老師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式的運(yùn)用能大大提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的細(xì)化和理解。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)地點(diǎn)不再是教室，而變成了線上教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)看視頻講座、聽(tīng)微課、閱讀電子書(shū)籍來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能有效加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的目的

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的關(guān)鍵目的在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式下打破了傳統(tǒng)的課堂授課格局，開(kāi)始合理運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，而在課堂上將時(shí)間留給教師為學(xué)生解答問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這種教學(xué)模式充分考慮到了不同學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，相較于傳統(tǒng)的大課教學(xué)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的有效性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用意義

高中生物教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能有效完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)階段一般情況下，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要指教師、學(xué)生、教材和學(xué)習(xí)資源四大要素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生大多數(shù)情況下只是被迫接受知識(shí)的灌輸，其課堂參與度不高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而隨著教學(xué)改革不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越迫切，在這種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，因此必須要進(jìn)行教學(xué)改革，從而促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷完善。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)針對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下大大加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生開(kāi)始掌握學(xué)習(xí)中的決定權(quán)。與此同時(shí)，為適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段都要隨之進(jìn)行調(diào)整，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

高中生物教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空限制。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會(huì)將主要教學(xué)內(nèi)容制作成視頻等資源來(lái)供學(xué)生線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中階段的生物教學(xué)中，由于課程難度增加，學(xué)生在進(jìn)行理解的過(guò)程中有著許多麻煩，在課堂學(xué)習(xí)中也難免存在不理解的地方，但是由于課程時(shí)長(zhǎng)有限，大多數(shù)情況下教師為保證教學(xué)進(jìn)度不能實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，這種現(xiàn)象制約了教學(xué)有效性的提高。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不再受到時(shí)長(zhǎng)制約，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解和鞏固，這種教學(xué)模式充分考慮到了不同學(xué)生的主體差異性，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷豐富了生物課程的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而有效提高自身的學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，能促進(jìn)教師樹(shù)立新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在大多數(shù)情況下使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有時(shí)候只是單純進(jìn)行知識(shí)的講解，而不注重學(xué)生的反饋信息，這種教學(xué)模式制約了教學(xué)有效性的提高?，F(xiàn)階段，新課改對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高水平的要求，即教學(xué)不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，這才是對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展最為重要的。因此教師要積極順應(yīng)新課改的潮流，進(jìn)行教學(xué)理念的改進(jìn)和更新。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用促使教學(xué)樹(shù)立新的教學(xué)理念。在這種教學(xué)模式中教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，即在這種教學(xué)模式中教師不再是課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，而變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);此外還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方式的更新，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)的融合，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)思考如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段的教學(xué)中開(kāi)始廣泛運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)理念的更新、提高了課堂教學(xué)成效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。但是在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中仍然有一些不完善的地方，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

首先，結(jié)合我國(guó)高中教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)學(xué)生可自主支配的時(shí)間較少。高中階段，學(xué)生的教學(xué)任務(wù)較為繁重，在晚上才有有限的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法有效完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間交流等固定環(huán)節(jié)，這些因素制約了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用有效性的提高。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式主要由國(guó)外引入，在我國(guó)發(fā)展起步較晚，因此在具體實(shí)踐的過(guò)程中可供參考的成功經(jīng)驗(yàn)較少，且受自身教學(xué)能力的限制，教師自主制作微課的能力不高。部分教師還是會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的課程資源，這類(lèi)教學(xué)視頻較為單一，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且現(xiàn)有的教學(xué)資源講解內(nèi)容較為廣泛，不能充分結(jié)合不同學(xué)校自身的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，因此不適合每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于錄制微課、上傳教學(xué)資源對(duì)于教師掌握相應(yīng)視頻后期處理能力和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的要求較高，但部分教學(xué)不具備相應(yīng)的能力，這些因素都限制著教學(xué)有效性的提高。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂即意味著為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)能力，但是現(xiàn)階段存在部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題，離開(kāi)了教師的引導(dǎo)和管理，不能自己合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間、分配教學(xué)任務(wù)，且一些學(xué)生存在自控力較差的問(wèn)題，如果不能好好運(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)間很容易導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高自主學(xué)習(xí)能力的主要目的。

三、?實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師仍然是翻轉(zhuǎn)課堂中的主要參與者，教師的作用在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制等，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合以及上傳來(lái)供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還肩負(fù)著在線下為學(xué)生答疑解惑的重要作用，因此為提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)中要從教學(xué)“主導(dǎo)者”的角色中脫離出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供方向指引和為學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，大多數(shù)情況下還是要提高學(xué)生的課堂參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生間的交流，在這一過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。運(yùn)用這種教學(xué)模式在一定程度上使得教師不能及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，因此在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候教師要注重以調(diào)查的方式來(lái)收獲學(xué)生的反饋信息，收集學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題和針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建議，以此來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂效率和質(zhì)量的提高，也能促進(jìn)教師不斷更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)有效性。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師要將教學(xué)中的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考探究，因此必須要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的部分，因此教師要注重為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)和能力。因此教師要注重在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中在條件允許的情況下盡可能為學(xué)生安排做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的強(qiáng)化。

（三）利用信息技術(shù)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用到了多種新型教師手段，例如教師可以通過(guò)錄制視頻、制作微課來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師要不斷提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合來(lái)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程錄制等的過(guò)程中要注重參考教學(xué)大綱，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)錄制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在這一過(guò)程中教師要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的生動(dòng)形象化的展示，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

四、?總結(jié)

綜上所述，高中生物教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是教學(xué)模式改進(jìn)優(yōu)化、提高教學(xué)效率的必然要求，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)制作合適的微課視頻，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林水英，浙江省江山市，浙江省江山實(shí)驗(yàn)中學(xué)。