小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化研究探討

摘?要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何借助教學(xué)調(diào)整的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化，就成為廣大學(xué)科教師教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中就應(yīng)該能認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中承擔(dān)的重要作用，并以教學(xué)優(yōu)化為己任，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，嘗試著將其中的問題明確出來，借助有效教學(xué)方法的引入，達(dá)成教學(xué)的有效革新。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)優(yōu)化;研究探討

一、?引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目，這一學(xué)科具有較強(qiáng)的理科特性，其知識內(nèi)容的抽象性和連貫性也很強(qiáng)。這就意味著若學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有學(xué)好，那么學(xué)生在進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中也就會受到了很大的影響?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)該以教學(xué)優(yōu)化為己任，通過有效教學(xué)方法的融入與教學(xué)策略反思優(yōu)化，達(dá)成教學(xué)的有效更新。接下來筆者將結(jié)合自身研究發(fā)現(xiàn)，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析列舉，并在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)手段的有效應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行。

二、?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)和學(xué)生發(fā)展的限制，在很多方面都存在著一些問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師就需要能先對問題進(jìn)行發(fā)掘。接下來筆者結(jié)合自己的研究發(fā)現(xiàn)，對其中較為突出的幾個(gè)問題進(jìn)行簡要闡述。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，流程設(shè)置混亂

很多小學(xué)教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)開展的重要性，其往往會認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)很簡單，其不需要深入研究就可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。但這種想法是錯(cuò)誤的，自己會做不一定等于會教。有很多教師認(rèn)為可以簡單學(xué)會的知識，對于學(xué)生來說卻具有很大的難度。而教師對教學(xué)目標(biāo)的忽視也使得自己的教學(xué)缺乏方向性，教學(xué)的流程設(shè)計(jì)也較為混亂。

（二）教學(xué)趣味性不足

由于教師教學(xué)設(shè)置的不當(dāng)，教學(xué)并不具有很強(qiáng)的趣味性。又由于小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，其在缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力難以得到保障，教學(xué)的有效性較低。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的同一化

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，其制定的教學(xué)流程并不能適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展，這就造成有的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易就能完成教師的要求，而滋生自滿情緒，又有的學(xué)生則費(fèi)盡心思也無法滿足教師的要求，其自信心受創(chuàng)嚴(yán)重。

（四）教學(xué)展示方法不當(dāng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，教學(xué)展示是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師并不能將多媒體教學(xué)工具的作用有效地發(fā)揮出來。其更多的是將多媒體當(dāng)做黑板的替代品，教學(xué)的實(shí)際效果較低，這對以教學(xué)的有效推進(jìn)來說是難以滿足的。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)單一，學(xué)生動力不足

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)過于重視對知識的考察，其設(shè)計(jì)的作業(yè)形式集中于解題練習(xí)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)雖然可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的工具，但不能達(dá)成對學(xué)生能力的發(fā)展。并且這種作業(yè)也不能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，無法保證良好的復(fù)習(xí)效果。

三、?實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略優(yōu)化的有效教學(xué)方法

（一）結(jié)合教材研究，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就要能將當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的問題重視起來。在其中教師要能正確地理解教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)開展的導(dǎo)向作用，并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)整。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教材內(nèi)容做出研究，將其中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容明確出來，分析相應(yīng)的知識點(diǎn)的重要程度。在此基礎(chǔ)上，教師就可以將基本的教學(xué)目標(biāo)明確出來?？紤]到學(xué)生發(fā)展情況不同的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)過程中，還可以按照學(xué)生的發(fā)展情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層化處理，以確保處于每一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都可以通過學(xué)習(xí)的進(jìn)行達(dá)成能力的有效發(fā)展，這對于教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行來說是非常關(guān)鍵的。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”這一課的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)中就要能將教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)重視起來。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以創(chuàng)建以下的教學(xué)目標(biāo)：1.?使學(xué)生認(rèn)識平行四邊形與梯形，讓學(xué)生掌握其相關(guān)的特征;

2.?讓學(xué)生學(xué)會四邊形的分類方法，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)長方形、正方形與平行四邊形關(guān)系的概括;

3.?對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。若教師可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的構(gòu)建，那么在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師就可以對教學(xué)流程進(jìn)行有效地創(chuàng)建。

（二）聯(lián)系內(nèi)容探究，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置

教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課程的重要構(gòu)成，有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課程開始時(shí)達(dá)成對學(xué)生注意力的有效調(diào)動，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在如今，部分教師對于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的忽視造成了教學(xué)效果受到了較大的影響。為了解決這一問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效架構(gòu)重視起來。其中教師要能明白，導(dǎo)入的有效性在很大程度上取決于其對學(xué)生的調(diào)動效果。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入方法選擇和導(dǎo)入資源篩選時(shí)，就要能結(jié)合當(dāng)課的主題內(nèi)容進(jìn)行分析，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，達(dá)成有效的方法選擇。這樣一來，在教學(xué)導(dǎo)入的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就可以得到發(fā)展，后續(xù)教學(xué)的效果也就可以得到提升。

例如，在進(jìn)行“年、月、日”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。在本課中，由于涉及年、月、日的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以結(jié)合年、月、日的日期進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。故在本課中，教師就可以通過對多個(gè)節(jié)日日期的展示，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思索，以此達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。相應(yīng)的，教師也就可以趁機(jī)完成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。像這樣，通過有效教學(xué)導(dǎo)入過程的構(gòu)建，教師就可以達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對于教學(xué)的有效進(jìn)行來說是非常關(guān)鍵的。

（三）設(shè)置梯度問題，優(yōu)化教學(xué)提問開展

教學(xué)提問是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，而為了實(shí)現(xiàn)有效提問的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行研究，優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師在進(jìn)行教學(xué)問題的選擇時(shí)，其往往不會將學(xué)生的發(fā)展程度不同考慮進(jìn)去，其所篩選出來的問題也沒有進(jìn)行梯度分層。這樣一來，在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，那些發(fā)展程度較差的學(xué)生就很難參與到問答環(huán)節(jié)之中，即使其滿懷熱情，也會被慢慢消磨。為了改變這一情況，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能做出優(yōu)化改變。教師在進(jìn)行提問問題的設(shè)計(jì)時(shí)，就要能將學(xué)生發(fā)展的階段性考慮進(jìn)來，并設(shè)計(jì)梯度化的問題。進(jìn)而在提問環(huán)節(jié)中，教師在提出那些較為簡單的問題時(shí)，教師要能鼓勵(lì)那些發(fā)展程度較差的學(xué)生進(jìn)行回答，提升其課堂參與度。

例如，在進(jìn)行“口算乘法”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師就要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求，來進(jìn)行教學(xué)提問的有效選擇。首先，教師要能進(jìn)行教學(xué)問題的構(gòu)建，為了達(dá)成問題的梯度化構(gòu)建，教師要能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來進(jìn)行問題的分級。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以根據(jù)口算乘法的復(fù)雜程度來制定難度不同的問題。這樣一來，學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生也可以通過有效提問的進(jìn)行，達(dá)成對教學(xué)的參與，其能力也就可以慢慢得到發(fā)展。

（四）運(yùn)用媒體教具，優(yōu)化教學(xué)展示方式

有效的教學(xué)展示進(jìn)行也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)重要方向。針對前文提到的教師教學(xué)工具運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，筆者認(rèn)為教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能對教學(xué)工具的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就需要能明確多媒體的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并找到將其有效運(yùn)用進(jìn)教學(xué)之中的方法。而在具體的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行研究，對教學(xué)可能運(yùn)用到的教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)估和分析，在大致明確了相應(yīng)的知識內(nèi)容之后，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上檢索教學(xué)所要用到的相關(guān)信息和資源，并在實(shí)際的教學(xué)過程中將其展示出來，達(dá)成有效的教學(xué)運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行“三角形”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生對三角形相關(guān)的知識達(dá)成有效理解，教師在其中就可以將多媒體教學(xué)工具有效地運(yùn)用到教學(xué)之中。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以借助多媒體來進(jìn)行三角形的展示，使學(xué)生達(dá)成對三角形相關(guān)屬性的了解。又比如，在進(jìn)行“軸對稱”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示具有對稱關(guān)系的一些圖形，使學(xué)生直觀地感受對稱之美。像這樣，通過對多媒體教學(xué)工具的有效運(yùn)用，教師就可以實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)知識內(nèi)容的有效展示。

（五）設(shè)計(jì)多元作業(yè)，達(dá)成學(xué)生能力提升

作業(yè)作為實(shí)現(xiàn)知識鞏固的重要途徑，對于教學(xué)的實(shí)際效果也有較大的影響。而為了達(dá)成有效數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，教師要能結(jié)合實(shí)際對教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。在過去，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往是單一的知識性內(nèi)容設(shè)計(jì)，而在如今，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力發(fā)展，相對應(yīng)的，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)也要能將能力的發(fā)展重視起來，設(shè)計(jì)可以達(dá)成學(xué)生能力培養(yǎng)的作業(yè)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，創(chuàng)建多元化的教學(xué)作業(yè)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)完成后設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)作業(yè)，以此來達(dá)成學(xué)生能力的有效提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建知識性作業(yè)，使學(xué)生可以通過知識性作業(yè)的解決來達(dá)成對其知識技能的鍛煉。在完成了知識性作業(yè)的設(shè)計(jì)之后，教師就要能結(jié)合平行四邊形的知識為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)。在本課中，教師可以讓學(xué)生對自己臥室的面積和自己家客廳的面積進(jìn)行測算。通過這一實(shí)踐作業(yè)的完成，學(xué)生的能力也就可以得到有效的發(fā)展。

四、?結(jié)語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)的進(jìn)行，教師需要能結(jié)合實(shí)際做出有效化的改變。在其中，教師要能從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置、教學(xué)提問優(yōu)化、教學(xué)展示優(yōu)化、教學(xué)作業(yè)優(yōu)化五個(gè)方面進(jìn)行改變。若教師可以做到這一點(diǎn)，相信教師的教學(xué)效果就可以得到有效的提升。

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作者簡介：呂東霞，山東省菏澤市，山東省菏澤市東明縣劉樓鎮(zhèn)教委。