中學(xué)音樂教師實踐能力提升實現(xiàn)路徑探究

摘?要：音樂教育是中學(xué)美育的重要內(nèi)容，其獨特的藝術(shù)形式不僅具有愉悅身心、陶冶情操和啟迪智慧的作用，而且對于青少年性格塑造、意志品質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。對中學(xué)音樂教師實踐能力提升實現(xiàn)路徑進行研究，從政府、學(xué)校、家庭等三個方面探討時代發(fā)展對中學(xué)音樂教師實踐能力提出的新要求;結(jié)合中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了中學(xué)音樂教師實踐能力構(gòu)成;在綜合中學(xué)生認知規(guī)律與音樂藝術(shù)實踐特點的基礎(chǔ)上，總結(jié)并提出了中學(xué)音樂教師實踐能力提升的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂教師;實踐能力;實現(xiàn)路徑;探究

蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響年輕人心靈的手段中，沒有音樂教育就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！笨梢姡魳方逃龑τ谌说挠绊懹卸嗝粗匾?，對于身心正處于快速發(fā)展的中學(xué)生來說，就顯得更加不可或缺了。對中學(xué)音樂教師實踐能力提升實現(xiàn)路徑研究，是希望在基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育不斷推進的時代背景下，進一步明確中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的實踐能力;在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索并指出實現(xiàn)中學(xué)音樂教師實踐能力提升的科學(xué)路徑，不僅可以提升中學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量，而且可以為高師音樂教育教學(xué)改革提供理論支持。

一、?社會發(fā)展對中學(xué)音樂教師實踐能力提出了更高的要求

音樂教育是提升國民素質(zhì)的重要途徑，我國歷來重視音樂教育的美育功能。新中國成立以來，教育部已經(jīng)對中學(xué)音樂教育課程標準進行了多次修改。每一次課標的修改，都會融入特定時代社會經(jīng)濟文化發(fā)展的最新成果，都會強調(diào)最新科技、教育技術(shù)與教育手段在中學(xué)音樂教育實踐中的運用;音樂課程目標也會隨之得到更新，音樂課程的價值會得到進一步挖掘，音樂育人的功能也會在促進中學(xué)生身心發(fā)展、啟迪智慧以及意志品質(zhì)塑造等方面得到最大限度的釋放。為順應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展與教育部決策之要求，音樂教師的實踐能力必須隨之提高，才能有效落實教育部決策，滿足時代發(fā)展需求。

當前，隨著我國人均接受教育水平的提高，音樂對于青少年的教育價值已經(jīng)得到科學(xué)實踐證明，越來越多的家長重視中學(xué)階段的音樂教育;一些家長甚至從小學(xué)就已經(jīng)對孩子進行音樂專業(yè)方面的培訓(xùn)，音樂專業(yè)知識普遍提高;更為重要的是，在部分地區(qū)，音樂成績已經(jīng)被納入中考總成績，無論是出于升學(xué)的功利，還是出于可以為孩子的未來可持續(xù)發(fā)展提供動力考慮，這些因素匯聚，有力地推動了中學(xué)音樂教師實踐能力的提高。

依據(jù)12～14歲青少年的心理與認知特點，中學(xué)生對于音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有著自己的審美與判斷?？茖W(xué)研究表明，中學(xué)階段青少年的注意力只能維持大約30分鐘，而傳統(tǒng)相對固定、單一的中學(xué)音樂教育模式已經(jīng)不能滿足新時代中學(xué)生的專業(yè)與審美需求。同時，受快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)影響，他們可以輕易獲得當今各種優(yōu)秀教學(xué)資源，視野相對開闊，他們對中學(xué)音樂教師的教學(xué)與實踐水平也更加挑剔。政府（教育部）、學(xué)校、家長以及學(xué)生四位一體，他（她）們都對當前中學(xué)音樂教師的實踐教學(xué)水平充滿了更高的期望，也提出了更高的要求。

二、?中學(xué)音樂教師實踐能力構(gòu)成

教師是教學(xué)的組織者、實踐者，積極高效的教學(xué)組織與管理是教學(xué)質(zhì)量的前提;演唱演奏能力、合唱指揮能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力等，都會直接影響中學(xué)音樂教育美育功能的實現(xiàn)。對照中學(xué)音樂教育課程標準，中學(xué)音樂教師應(yīng)具備多元實踐能力，才能順利實現(xiàn)中學(xué)音樂課程標準所規(guī)定的課程目標與課程價值。

（一）教學(xué)組織與管理能力

中學(xué)音樂教學(xué)組織與管理是一項艱巨的工程。依據(jù)我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)規(guī)定，中學(xué)生的普遍年齡處于12～14歲之間，這個年齡階段的青少年精力充沛，身心快速發(fā)展，同時，遇到事情會比較容易沖動，走向事物的反面。同時，在傳統(tǒng)對待音樂課教學(xué)的思維模式下，音樂課就是用來放松的、休息的乃至聊天的;再加上學(xué)校與家長唯成績論（中學(xué)音樂考試成績納入中考總成績還沒有完全執(zhí)行）帶給學(xué)生的影響，音樂是副科，是可有可無的等等，在這樣的環(huán)境與認知背景下，中學(xué)音樂教師要優(yōu)質(zhì)高效的完成既定教學(xué)任務(wù)，沒有較強的教學(xué)組織與管理能力是無法實現(xiàn)的。

（二）演唱演奏能力

音樂是實踐著的藝術(shù)，實踐貫穿中學(xué)音樂教學(xué)全過程。作為中學(xué)音樂教師搖籃的高等師范院校，其音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，對于未來中學(xué)音樂教師的演唱演奏能力具有明確規(guī)定，這與中學(xué)音樂課程標準對音樂教師的演唱演奏能力規(guī)定是一致的。在演唱方面，要求每一位從事中學(xué)音樂教育的老師，都能夠掌握基礎(chǔ)演唱理論，科學(xué)的演唱方法，熟練演唱技術(shù)技巧，能夠較好地表現(xiàn)具有中等難度的聲樂作品，抒發(fā)歌曲的情感。在演奏方面（一般指鋼琴），隨著素質(zhì)教育的推進，現(xiàn)在的一般中學(xué)都配有鋼琴作為基本的教學(xué)設(shè)備，中學(xué)音樂教師應(yīng)掌握鋼琴演奏的基本知識、技能技巧及視奏伴奏能力，能夠滿足中學(xué)音樂教學(xué)和課外輔導(dǎo)工作的需要。

（三）合唱指揮能力

合唱是音樂領(lǐng)域參與面最廣、普及性最強的藝術(shù)形式之一。通過合唱訓(xùn)練，借助優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅可以凈化心靈、陶冶情操，體驗音樂藝術(shù)的魅力;而且，在合唱實踐中，講究相互配合、團結(jié)合作，實現(xiàn)多人、多聲部的整齊劃一，對培養(yǎng)中學(xué)生的集體主義觀念和愛國主義思想具有重要作用。蘇聯(lián)團中央書記克魯普斯卡亞曾說過：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式?！敝袑W(xué)音樂教師掌握并運用合唱指揮技術(shù)，實施合唱指揮教學(xué)，并適度開展合唱比賽活動，不僅可以增強中學(xué)生手、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)運動，促進身心健康發(fā)展;而且可以全面提升中學(xué)生的審美思維能力，實現(xiàn)課標規(guī)定的音樂教育美育目標。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力

現(xiàn)代化的社會發(fā)展日新月異，最新科技成果不斷被轉(zhuǎn)化并運用到各個領(lǐng)域。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷被運用到教學(xué)中去，使得音樂教育從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都發(fā)生了變化，可以從視覺、聽覺上為學(xué)生立體化地呈現(xiàn)音樂作品，優(yōu)化了教學(xué)效果，釋放了音樂的功能與價值?？梢哉f，掌握并能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為當前及未來一段時間中學(xué)音樂教師必須具備的實踐能力。

當然，除了以上所列舉的幾種實踐能力，中學(xué)音樂教師還應(yīng)具備諸如舞蹈編導(dǎo)、即興視唱、鑒賞與審美的能力，這里所列舉的只是普適的、相對較常運用的能力。

三、?中學(xué)音樂教師實踐能力提升的途徑

當前，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用，中學(xué)音樂教師結(jié)合自身實際情況，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)平臺，多途徑地提升實踐能力。

（一）教學(xué)組織與管理能力提升

理論是基礎(chǔ)，可以為實踐提供指導(dǎo)。在中學(xué)音樂教學(xué)實踐中，要提升中學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)組織與管理能力，首先應(yīng)當深入研究并掌握教學(xué)對象（中學(xué)生）的生理、心理、思維及認知規(guī)律，并以此作為課堂教學(xué)時間分配的依據(jù);其次要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的喜好，對音樂的理解，以此作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要參考;最后，通過觀摩教學(xué)、公開課等，加強與其他同行的交流，借鑒吸收他人的先進經(jīng)驗，提升個人的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

（二）演唱演奏能力提升

演唱演奏屬于高師音樂專業(yè)核心技能課程，在中學(xué)音樂教學(xué)中，演唱演奏是教師必備的崗位核心技能。對于演唱演奏能力的提升，首先應(yīng)當堅持學(xué)習(xí)、練習(xí)，做到冬練三九，夏練三伏，通過不斷的練習(xí)提升自己的演唱演奏能力;其次，要積極參加學(xué)?；虻貐^(qū)教育部門組織的節(jié)假日演出與比賽活動，以賽代練，檢驗自己的演唱演奏水平;最后，積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)，還可以參加教育部門組織的短期培訓(xùn)或暑假脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，開闊視野，提升演唱演奏能力。

（三）合唱指揮能力提升

合唱指揮是中小學(xué)最具普及價值的藝術(shù)。通過合唱指揮的訓(xùn)練，可以增強師生間的交流與合作，實現(xiàn)教、學(xué)之間的和諧。中學(xué)音樂教師除了強化日常合唱指揮教學(xué)，還應(yīng)當抓住科技月、藝術(shù)節(jié)及本地區(qū)合唱比賽的契機，強化實踐鍛煉，增強兄弟單位的合唱交流，相互借鑒。同時，還可以通過邀請合唱指揮名家舉辦講座活動，觀摩高水平合唱團排練，參加合唱協(xié)會組織的合唱節(jié)、年會等，提升合唱指揮能力。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力提升

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是深化教學(xué)改革的成果，是對教育與時俱進的必然要求。以“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體技術(shù)”融入中學(xué)音樂教學(xué)，以有聲、有像加講解的模式，情景交融、多重交互，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)水平的重要指標。中學(xué)音樂教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力提升可以通過線上線下相結(jié)合的模式。首先，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺加強線上學(xué)習(xí);其次，通過聽課、評課活動，加強交流，促進提升;最后，通過參加課件制作、精彩微課等比賽活動，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。

四、?結(jié)語

音樂來源于生活，生活離不開音樂。音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。中學(xué)音樂教師是中學(xué)音樂課程標準的踐行者，是優(yōu)化素質(zhì)教育的一線工作者，依據(jù)最新中學(xué)音樂課標和中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法的要求，探索并構(gòu)建多元實踐能力提升路徑，進而全面提升中學(xué)音樂教師實踐能力。既是順應(yīng)社會發(fā)展所帶來的教育教學(xué)改革需要，也是滿足家長對發(fā)揮音樂功能，促進中學(xué)生身心發(fā)展的期待，更是中學(xué)音樂教師自我完善、自我提升的必然追求。

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作者簡介：

呂小允，安徽省宿州市，宿州市十一中。