淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

摘?要：社會的進(jìn)步與發(fā)展推動新型教育理念應(yīng)用到體育教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教材教學(xué)和課外教學(xué)的局限，使得體育課堂更加豐富和多樣。體育游戲應(yīng)用在教學(xué)過程中能夠有效地推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的進(jìn)步，體育游戲需要學(xué)生通過團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊理念和合作意識，采用多樣化的教學(xué)方式推動小學(xué)體育教學(xué)效率的進(jìn)步，在文章中主要探討體育游戲的概念、體育游戲教學(xué)的意義和體育游戲教學(xué)的特征，以及體育游戲在教學(xué)過程中應(yīng)用的發(fā)展思考四大方面，希望通過不同角度的闡述能夠給予讀者開創(chuàng)性的思考。

關(guān)鍵詞：游戲體育;體育教學(xué);應(yīng)用思考

體育教學(xué)分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。室內(nèi)教學(xué)與普通的上課模式相同，教師在此過程中應(yīng)該發(fā)揮教師引領(lǐng)作用的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與課堂，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣。對理論知識的闡述用簡單的文字描述，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)理論知識以及室外活動時應(yīng)當(dāng)注意的事項，并對常見急救措施進(jìn)行普及，讓學(xué)生能夠及時地進(jìn)行自救或他救。室外學(xué)習(xí)主要是指室外活動。由于室外活動管理存在一定難度，所以教師應(yīng)提前制定規(guī)則，方便室外活動時進(jìn)行管理，提高室外學(xué)習(xí)活動的效率。游戲體育的教學(xué)模式主要以室外活動為主，讓學(xué)生在室外活動的過程中通過游戲的形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而使得體育課外活動內(nèi)容更加豐富，推動小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

一、?何為體育游戲

體育游戲教學(xué)主要是指通過活動的形式推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展，可應(yīng)用在課前活動過程中，也可應(yīng)用在教學(xué)過程中以及課后內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中。體育游戲可通過多種形式進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景推動游戲的開展。最終的目的是引起學(xué)生的課堂注意力，打破學(xué)生對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的刻板印象，使得小學(xué)生在游戲的過程中能夠推進(jìn)綜合能力的進(jìn)步，既提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠使得小學(xué)生深化對于體育知識內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。現(xiàn)代化社會教育理念的進(jìn)步，推動游戲型的教學(xué)模式應(yīng)用到各科領(lǐng)域中，特別針對低年級的學(xué)生而言，采用游戲型的教育模式能夠有效地推動小學(xué)生在游戲的過程中習(xí)得更多的知識，同時也有利于課堂紀(jì)律的維護(hù)與管理。

二、?為何將體育游戲應(yīng)用到體育教學(xué)過程中

（一）開創(chuàng)獨(dú)特的課堂模式

體育游戲應(yīng)用到教學(xué)過程中推動體育課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得課堂模式不再單一，采用師生互動以及師生合作的形式推動游戲開展。體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師的角色一般為裁判者，學(xué)生參與游戲，教師為最終的游戲結(jié)果進(jìn)行評判，同時教師也可參與到游戲過程中拉近與學(xué)生之間的距離，塑造和藹親近的教師形象，這更有利于教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。獨(dú)特性課堂模式的開展使小學(xué)生在特定的環(huán)節(jié)中能夠釋放學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的游戲狀態(tài)導(dǎo)入體育課堂內(nèi)容，游戲與體育內(nèi)容的結(jié)合不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的身心思維，同時也能夠使課堂模式不斷優(yōu)化。

（二）使得小學(xué)生習(xí)得更多的生活技能

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于體育學(xué)科的認(rèn)知存在一定的偏差，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)科的目的是為了習(xí)得更多的運(yùn)動技能以及運(yùn)動知識，不全面的認(rèn)識會導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中產(chǎn)生不良心態(tài)，抵御課堂活動。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行觀念的改變，小學(xué)生在體育游戲的過程中不僅能夠習(xí)得專業(yè)的運(yùn)動技能，同時也能夠?qū)W到更多的生活技能，讓小學(xué)生在游戲的過程中能夠通過綜合性游戲提升自己的活動能力。游戲開展也能夠推進(jìn)小學(xué)生之間的溝通與交流，從而有效地提升學(xué)生的人際交往與人際溝通能力。除此之外，小學(xué)生在游戲的過程中也能夠提升照顧他人的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

（三）滿足小學(xué)生人際交往的心理需求

體育游戲在體育教學(xué)中的開展能夠使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中釋放壓力，通過活動促進(jìn)情緒的宣泄，從而有效推動小學(xué)生心理健康發(fā)展。除此之外，體育游戲在體育教學(xué)的應(yīng)用過程中主要通過團(tuán)體的形式進(jìn)行，團(tuán)體合作必定離不開各個成員之間的溝通探討，對于內(nèi)向型學(xué)生而言，體育游戲為學(xué)生交友或溝通提供契機(jī)，有效滿足內(nèi)向型學(xué)生人際交往的心理需求。體育游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用也能夠有效地推進(jìn)小學(xué)生人格特質(zhì)的改變，內(nèi)向型學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以及隊友幫助下更加愿意與他人進(jìn)行溝通與交流，幫助小學(xué)生走出主動與他人溝通交流的第一步，在長時間的引導(dǎo)下能夠有效地推進(jìn)小學(xué)生從內(nèi)向型轉(zhuǎn)化為外向型人格。

（四）推動小學(xué)生思維水平的提升

體育游戲在教學(xué)過程中的開展主要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜好。體育游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合能夠使得小學(xué)生在游戲的過程中深化對運(yùn)動技能的理解與應(yīng)用，從而使得姿勢學(xué)習(xí)更加標(biāo)準(zhǔn)，在游戲開展的過程中提升學(xué)生的掌握程度。小學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力也會得到訓(xùn)練，游戲過程與游戲走向不受教師控制，學(xué)生在參與游戲的過程中有效地彌補(bǔ)了課堂模板化的不足，使得小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及靈活應(yīng)變能力得到訓(xùn)練，從而使得小學(xué)生在創(chuàng)新型社會能夠具備自身核心競爭力，充分打破課堂教學(xué)對于學(xué)生思維的局限，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究思維的發(fā)展。

三、?體育游戲教育理念的特征

（一）教育性

體育游戲教育理念在實施開展的過程中具有明顯的教育引導(dǎo)特征。小學(xué)生在參與體育游戲的過程中，必定會出現(xiàn)摩擦與不和，同學(xué)之間出現(xiàn)爭執(zhí)的現(xiàn)象較為常見。針對這一現(xiàn)象，教師的處理方式與處理理念對于學(xué)生的影響較大。教師必須秉承對事不對人的原則，切忌出現(xiàn)偏袒維護(hù)的現(xiàn)象，同時也不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判對錯的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生之間出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師必須了解事情的前因后果，通過不同學(xué)生了解事件的真實狀況，從而做出正確的處理，秉持公平公正的態(tài)度。教師的正面處理對于學(xué)生具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用，教師必須通過自身言行向?qū)W生傳達(dá)正確的社會價值理念，從而推動小學(xué)生思想素質(zhì)水平的進(jìn)步。

（二）趣味性

在體育教學(xué)的過程中融合游戲的模式能夠使得課堂的趣味性得到提升，小學(xué)生在參與游戲的過程中充分釋放自己的天性，通過整體參與性較高的游戲使得每個學(xué)生都能夠參與到游戲中。為了使得體育游戲更加具有趣味性，教師可進(jìn)行游戲自創(chuàng)，有效提升學(xué)生的新鮮感，使得學(xué)生在參與游戲過程中能夠體驗到獨(dú)特的課堂體驗，從而使得學(xué)生的課堂印象更加深刻，有效提升學(xué)生的課堂期待值。獨(dú)創(chuàng)性的游戲設(shè)計充分考慮心理因素以及課堂因素，在尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得體育游戲能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用與效果，并使得小學(xué)生在游戲的過程中感受到教師的用心。

（三）合作性

合作與競爭是游戲的核心要素，小學(xué)生在參與體育游戲的過程中通過自身的努力以及隊友的合作能夠體驗到勝利感，有效推動小學(xué)生建立游戲自信。小學(xué)生在參與體育游戲的過程中通過與他人的對比找出自身的不足，有效激發(fā)學(xué)生的勝利欲，使得小學(xué)生在課后能夠更加努力地訓(xùn)練，從而有效地提升體育課堂教學(xué)的效率。但教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)正確的游戲理念，堅持友誼第一、比賽第二的原則，使得小學(xué)生對于游戲競爭持有正確的態(tài)度，過強(qiáng)的勝負(fù)欲會導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)一定的問題。

四、?體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）與課前活動相結(jié)合

體育游戲在課前活動準(zhǔn)備中的應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生在課前活動參與游戲的過程中能夠使得小學(xué)生的筋骨得到放松，避免在后期的游戲教學(xué)過程中出現(xiàn)拉傷的現(xiàn)象。比如體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)的課前準(zhǔn)備過程中可以開展捕魚的游戲活動，捕魚的游戲活動充分鍛煉學(xué)生的跑步速度與反應(yīng)能力，當(dāng)小學(xué)生被網(wǎng)捕住以后則加入捕魚的行列，捕魚網(wǎng)越大則學(xué)生被捕到的概率越高，因此每個小學(xué)生都必須保證自身不被捕住，才能夠從根本上使得捕魚網(wǎng)不會增長。小學(xué)生在參與捕魚活動的過程中必須時刻觀察捕魚網(wǎng)的動向，從而使得學(xué)生的游戲注意力更加集中，當(dāng)捕魚網(wǎng)向自己跑來時必須以更快的速度超越才能夠保證游戲的勝利。體育游戲在課間活動準(zhǔn)備中的應(yīng)用能夠使得小學(xué)生久坐的身體得到放松，能夠達(dá)到一定的拉伸放松的作用，同時結(jié)合專業(yè)的拉伸動作，防止學(xué)生出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。

（二）結(jié)合類似體育游戲開展體育教學(xué)

大部分的體育活動在社會歷史發(fā)展的演變中出現(xiàn)與之類似的體育游戲。教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，可結(jié)合類似的體育游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。相似的體育游戲在開展的過程中也能夠達(dá)到基本技能的訓(xùn)練，使得小學(xué)生在參與游戲的過程中同樣能夠得到基本訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，從而有效推動教育內(nèi)容的開展，有效提升小學(xué)生運(yùn)動技能遷移能力的進(jìn)步。除此之外，教師也可通過綜合性較高的游戲活動開展體育教學(xué)，綜合性較高的游戲能夠有效地推動學(xué)生綜合技能的進(jìn)步。此外，教師也應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用小學(xué)生的泛化能力，泛化能力又被稱為靈活應(yīng)用，舉一反三的能力，讓小學(xué)生通過游戲訓(xùn)練能夠綜合不同運(yùn)動技能的優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到熟能生巧的地步，同時也能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)規(guī)則的限制，有效推動小學(xué)生創(chuàng)新能力與運(yùn)動能力的進(jìn)步。

（三）充分利用課堂閑余時間

體育教學(xué)活動主要由三部分組成，課前準(zhǔn)備、體育訓(xùn)練以及自由活動時間。體育游戲可充分利用小學(xué)生的自由活動時間，在此時間中開展游戲活動，能夠有效地達(dá)到緩解精神高度緊張的作用。但通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在自由活動時小學(xué)生參與體育游戲的積極性較低。為了有效地激發(fā)學(xué)生參與體育游戲，可通過獎勵吸引學(xué)生參與體育游戲。比如在武術(shù)教學(xué)過程中，自由活動時間可通過比賽武術(shù)禮儀的方式進(jìn)行，哪個小學(xué)生最先、最快、最準(zhǔn)確地完成一整套武術(shù)禮儀，冠軍、亞軍、季軍分別獲得三個、兩個、一個小紅花，學(xué)期期末結(jié)束，小學(xué)生通過小紅花獲得數(shù)目兌換禮品和獎狀。

五、?結(jié)語

綜上所述，文章主要圍繞體育游戲在體育教學(xué)模式中的應(yīng)用展開詳細(xì)的探討。游戲型教學(xué)作為一種新型教育方式，由于其自身的優(yōu)越性被廣泛地引用到教育領(lǐng)域中。體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生自我中心的心理特征，將游戲競爭應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而有效地推動教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳田牛.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究——以武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)9所小學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2015（12）：79，81.

[2]林書紅.談游戲活動在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（23）：168.

[3]陳海霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（13）：139-140.

作者簡介：

丁超，山東省淄博市，淄博市博山區(qū)石炭塢小學(xué)。