基于三點(diǎn)四面的全國職業(yè)技能大賽計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置探討

王磊 羅慧華 左丹霞

摘要：針對全國職業(yè)技能競賽計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)逐年增加的狀況，從職業(yè)崗位、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)點(diǎn)和產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個(gè)方面，分析計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置存在的優(yōu)點(diǎn)和問題，討論賽項(xiàng)設(shè)置的現(xiàn)狀和趨勢，并探討解決的方法，闡述全國職業(yè)技能競賽計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)之間的關(guān)系，提出計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)與“產(chǎn)學(xué)研刨”對接方法，計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)與“崗位、專業(yè)、課程”之間互動(dòng)關(guān)系，計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置的理論框架觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;產(chǎn)學(xué)研創(chuàng);崗位;專業(yè);課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0125-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

全國職業(yè)技能競賽自2008年開辦以來，賽項(xiàng)數(shù)目由24項(xiàng)增加到近82項(xiàng)，圍繞競賽，從個(gè)人的職稱晉升、資金獎(jiǎng)勵(lì)、企業(yè)招聘和學(xué)生升學(xué)，到學(xué)校的雙一流評定、競爭力排名和經(jīng)費(fèi)撥款都有直接或間接的關(guān)系。2019年國賽擬設(shè)的46個(gè)高職賽項(xiàng)中有14賽項(xiàng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，占高職所有賽項(xiàng)的34.4%。設(shè)置的37個(gè)中職賽項(xiàng)中有9個(gè)賽項(xiàng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，占中職所設(shè)賽項(xiàng)的24.3%，賽項(xiàng)基本上覆蓋了中高職所開設(shè)計(jì)算機(jī)類的主要專業(yè)[1]。大賽對學(xué)校的人才培養(yǎng)的“崗位”定位、“專業(yè)”課程體系的構(gòu)建和“課程”授課內(nèi)容都起到了重要的影響作用。大賽應(yīng)面對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，需要以“產(chǎn)”拓廣度，以“學(xué)”把寬度，以“研”掘深度，以“創(chuàng)”提高度，“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”深度融合，人才培養(yǎng)圍繞“崗位、專業(yè)、課程”三個(gè)核心，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

1 中職和高職的賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)相互銜接，互為支撐

大賽分為“中職”，“高職”和“行業(yè)特色賽”三類。從計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)的設(shè)置上看，中職和高職的賽項(xiàng)設(shè)置雖有銜接但層次支撐不足。例如中職的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”的主要競賽技能點(diǎn)與高職相應(yīng)賽項(xiàng)具備相同知識點(diǎn)，但是高職賽項(xiàng)設(shè)置的無線技術(shù)、出口網(wǎng)關(guān)技術(shù)等，中職賽項(xiàng)所沒有[3]。高職賽項(xiàng)相對于中職賽項(xiàng)在技術(shù)的深度、廣度和難度上都有極大的提高，特別是重視“設(shè)計(jì)”在賽題中的重要作用。但是并非是所有的賽項(xiàng)都有中高職的對接，高職的編程技術(shù)類的賽項(xiàng)，在中職的賽項(xiàng)中就沒有。軟件編寫和開發(fā)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每個(gè)專業(yè)都必需的，也是需要長期培養(yǎng)的。大賽對接了新一代信息技術(shù)，對于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)人才起到了卓越的貢獻(xiàn)，但是這些新興的項(xiàng)目涉及的知識深，需要掌握的技能多，人才的培養(yǎng)時(shí)間長，尤其是需要中高職進(jìn)行很好的對接，才能夠長效地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

2 賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)“全方位、多層次”服務(wù)于產(chǎn)業(yè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是發(fā)展最為迅猛的一個(gè)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是國家產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略方向，計(jì)算機(jī)專業(yè)必須服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，國家的規(guī)劃和綱要來看，國家是把計(jì)算機(jī)發(fā)展作為未來重塑國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與競爭力的重要戰(zhàn)略方向。從大賽設(shè)置的計(jì)算機(jī)類的賽項(xiàng)涉及的產(chǎn)業(yè)來看，中高職賽項(xiàng)所涉及的產(chǎn)業(yè)面廣，也是符合國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的。但是從賽項(xiàng)的設(shè)置上，如何“全方位、多層次”的為產(chǎn)業(yè)的需求培養(yǎng)人才，要圍繞產(chǎn)業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求而展開。但是各個(gè)產(chǎn)業(yè)對于高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體需求是各不相同的，不同產(chǎn)業(yè)對與技術(shù)的具體應(yīng)用也是千差萬別的。如何使得計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)的設(shè)置，能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能夠有一定的普遍性，又能夠具備一定的特色性。

3 賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)對接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)和賽項(xiàng)的共同目標(biāo)。國家頒布計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與高職14個(gè)賽項(xiàng)對應(yīng)關(guān)系并不均衡。有的高職專業(yè)與賽項(xiàng)開設(shè)項(xiàng)目是直接相關(guān)的，例如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)對應(yīng)有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)，“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)對應(yīng)了2019年新開設(shè)的“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)”專業(yè)。有些專業(yè)例如“動(dòng)漫制作”“數(shù)字展示技術(shù)”“軟件技術(shù)”等專業(yè)沒有直接對應(yīng)的國賽賽項(xiàng)，只能參加相關(guān)的省賽或者是相近的國賽項(xiàng)目。“計(jì)算機(jī)管理”和“電子商務(wù)”專業(yè)則沒有對應(yīng)的國賽項(xiàng)目，相關(guān)的專業(yè)知識的內(nèi)容則與經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)相關(guān)，只能夠參加其他類的競賽。專業(yè)是為行業(yè)服務(wù)的，競賽也是為行業(yè)服務(wù)的。一個(gè)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，一個(gè)是專業(yè)的導(dǎo)向，賽項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求既要對接，也要有提高[4]。

4 賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)引導(dǎo)師生開展科研和創(chuàng)新工作

國賽賽項(xiàng)內(nèi)容涵蓋相關(guān)的行業(yè)成熟、貼近行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。競賽內(nèi)容應(yīng)與科研有機(jī)結(jié)合、助力解決行業(yè)面臨的實(shí)際問題。教師和學(xué)生要能夠通過大賽的引導(dǎo)獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，跟上市場和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對相關(guān)的技術(shù)的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行成果的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，這就要求師生要不斷地加強(qiáng)研究，提升自己的科研水平。同時(shí)職業(yè)教育也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果最多的領(lǐng)域。歷年的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品幾乎占了大多數(shù)的席位。通過職業(yè)技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效對接，無疑對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才意義重大[5]。

5 結(jié)語

通過大賽的引導(dǎo)，第一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位的定位與大賽融通，專業(yè)課程體系與大賽融通，課程知識內(nèi)容與大賽融通。第二步實(shí)現(xiàn)崗位與行業(yè)對接，專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)對接，課程與行業(yè)對接。計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)的結(jié)構(gòu)框架應(yīng)具備一定的擴(kuò)展性、開放性、兼容性和先進(jìn)性。（1）計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置框架。國家層面從“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”已經(jīng)出臺了多項(xiàng)政策的指導(dǎo)性文件，教育部也出臺了專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。賽項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)與這些文件和標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，形成相互聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。（2）計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置方向。在技術(shù)層面和技能層面做到相互兼容，又適應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展要求。符合人才培養(yǎng)的規(guī)律和職業(yè)教育的現(xiàn)狀，為師生的“可持續(xù)發(fā)展”提供路徑。（3）計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置關(guān)聯(lián)。職業(yè)技能競賽中高職與計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)相關(guān)的項(xiàng)目有23項(xiàng)，研究賽項(xiàng)與賽項(xiàng)之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)有層次，有關(guān)聯(lián)的賽項(xiàng)體系，使得賽項(xiàng)的設(shè)置更加科學(xué)化和規(guī)范化。

賽項(xiàng)對接“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)對口來之能用的高技能人才，發(fā)掘出更多符合高職高專環(huán)境下的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)師生掌握更先進(jìn)的理論知識和技術(shù)能力取得更多的科研成果，助力師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展。賽項(xiàng)關(guān)聯(lián)“崗位、專業(yè)和課程”，為人才培養(yǎng)方向提供指導(dǎo)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生對接崗位明確職業(yè)規(guī)劃。為專業(yè)的課程體系的構(gòu)建提供依據(jù)和思路，劃分專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別，形成共享的課程體系。為課程的授課內(nèi)容、技術(shù)、案例和任務(wù)提供參考。賽項(xiàng)與賽項(xiàng)之間既有獨(dú)特性又有關(guān)聯(lián)性，能夠“全訪問、多層次”的服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中高職賽項(xiàng)相互銜接，各賽項(xiàng)之間互相配合，既有先進(jìn)性又有基礎(chǔ)性，分層遞進(jìn)。大賽的賽項(xiàng)可起到一個(gè)橋梁的作用，將產(chǎn)業(yè)的需求與高職專業(yè)人才的培養(yǎng)對接，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”的目的[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[6]周洪波，廖廣莉，吳湘豐.湖南經(jīng)驗(yàn)：技能競賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展研究[J].當(dāng)代教育論壇，2019（6）：66-72.

【通聯(lián)編輯：代影】

投稿日期：2020-02-17

作者簡介：王磊，男，副教授，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育信息化;羅慧華，男，講師，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程;左丹霞，女，副教授，主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)。