高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的思考

劉廣兵 張建偉

摘要：計(jì)算機(jī)在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如何有效地夯實(shí)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，是值得深入研究的重要課題。文章重點(diǎn)分析了高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要價值，指出了當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育的狀況。在此基礎(chǔ)上，文章提出了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的相關(guān)策略和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0098-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

如今計(jì)算機(jī)科技獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域以及范圍也持續(xù)擴(kuò)大，高職教育很多學(xué)生都配備了計(jì)算機(jī)。但學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識不夠扎實(shí)，應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題依舊非常突出。高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)未能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，亟需分析和研究這方面存在的主要問題。

1 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要價值

高職院校在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有非常重要的價值。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該立足于教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維能力。對高職學(xué)生而言，他們的年齡階段決定了其接受能力、分析能力以及智力水平等都在穩(wěn)步提升，對計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，應(yīng)該立足于他們當(dāng)前的應(yīng)用能力和知識水平，安排他們針對各種具體情況進(jìn)行針對性的分析和運(yùn)用，借助諸多教學(xué)方法對課堂教學(xué)活動、情境、模式進(jìn)行優(yōu)化，穩(wěn)步鞏固和強(qiáng)化計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維和能力，能夠強(qiáng)化他們今后為國家、人們和社會服務(wù)的能力，充分地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，將自己的專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用結(jié)合起來，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化工作崗位的作業(yè)方式以及服務(wù)策略。所以，計(jì)算機(jī)教師要循序漸進(jìn)地強(qiáng)化同學(xué)們的計(jì)算機(jī)基本技能以及基礎(chǔ)知識，持續(xù)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們以更大創(chuàng)意和更獨(dú)特的創(chuàng)新思維，做好本職工作。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的制約因素

2.1 缺乏完善先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育大綱

如今計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展非常迅猛，這個領(lǐng)域的變化可以用日新月異來形容。但是不少高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革比較緩慢，再加上國家沒有及時更新高職院校計(jì)算機(jī)教育課程大綱，教學(xué)大綱比較滯后，通常情況下采取幾年前設(shè)計(jì)的教育大綱，教育理念沒有及時得到更新，無法滿足計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性思維發(fā)展的需求，自然無法培養(yǎng)出高水平的計(jì)算機(jī)使用者。

2.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐課程不多

計(jì)算機(jī)教學(xué)既要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)化上機(jī)實(shí)訓(xùn)。部分高校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施以及教育實(shí)踐機(jī)制，學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)時間不多。雖然不少學(xué)生都配備了計(jì)算機(jī)，然而真正用來訓(xùn)練計(jì)算機(jī)技能的內(nèi)容和時間都很少。學(xué)生不能熟練地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，遑論深度創(chuàng)新和科學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)了。學(xué)生眼高手低的問題非常普遍，失誤、錯誤比較多，不能正確上機(jī)操作。

2.3 學(xué)生缺乏良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

高校為了有效地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動，要求學(xué)生具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)和運(yùn)用能力。然而很多高職院校的學(xué)生來自五湖四海，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平和理論水平參差不齊。中學(xué)時代很多學(xué)生并未真正受到規(guī)范化的計(jì)算機(jī)教育，缺乏良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難增大，對學(xué)習(xí)信心造成不利影響，降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，部分高職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、迷戀上網(wǎng)，出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)癮等問題，不少老師、家長談網(wǎng)色變，未能充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的真正功能，消極地看待學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的情況，遑論培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維。

2.4 師資力量比較薄弱

眾所周知，不少行業(yè)企業(yè)對學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力提出了越來越高的要求，相應(yīng)地要求計(jì)算機(jī)師資力量增強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力。但部分高職院校缺乏結(jié)構(gòu)合理、配置科學(xué)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，綜合素質(zhì)不強(qiáng)。部分教師的理論知識非常深厚，然而缺乏較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。部分教師僅僅在某個方面具有較強(qiáng)的專業(yè)性，只有較為狹窄的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)師資不夠強(qiáng)大，對學(xué)生進(jìn)步非常不利，教學(xué)模式陳舊滯后，很多老師一絲不茍地依據(jù)教案設(shè)計(jì)來教學(xué)，卻喪失了良好的教學(xué)氛圍，不能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，無須動腦思考，逐步扼殺了他們的創(chuàng)新思維。

3 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的建議

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)理念

高校應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)社會需要的計(jì)算機(jī)人才需求為主要目標(biāo)，持續(xù)強(qiáng)化他們的實(shí)踐以及操作能力。高校要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及社會需求，設(shè)計(jì)和完善教學(xué)模式，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生就業(yè)后能夠運(yùn)用所學(xué)技能以及知識，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)意識，與時俱進(jìn)地更新和優(yōu)化教學(xué)模式，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化其自學(xué)能力。在各種知識講解和技能訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，合理引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方式和思維模式。將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來，扎實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。

3.2 加強(qiáng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)

科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把掌握的相關(guān)理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來。學(xué)生上機(jī)操作的過程中容易出現(xiàn)各種錯誤，必須強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練，逐步減少自己的上機(jī)錯誤，進(jìn)而越來越熟練地操作計(jì)算機(jī)。高校要為同學(xué)們學(xué)生提供更加規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)基地或者教室，在實(shí)訓(xùn)中加大培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。高校應(yīng)該組織針對性的計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用比賽，他們在解決實(shí)際問題的過程中，會想盡諸多辦法，穩(wěn)步增強(qiáng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如今不少學(xué)生也配備了電腦，可以在使用計(jì)算機(jī)的過程中逐步強(qiáng)化自身的上機(jī)能力。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

學(xué)生看待計(jì)算機(jī)的態(tài)度，對他們的學(xué)習(xí)效果有較大影響。教師應(yīng)該鼓勵他們主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要循循善誘，提出一系列的問題，逐步激發(fā)同學(xué)們的思考，為他們提供必要的分析思路。比如在制作計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁的內(nèi)容教學(xué)中，需要相當(dāng)多的代碼，此處的創(chuàng)新空間非常之大?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)們運(yùn)用不同代碼、超鏈接以及換行操作，表現(xiàn)出豐富多彩、形式多樣的網(wǎng)頁效果。這樣一來，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能的理解與把握，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

高職院校應(yīng)該多舉辦計(jì)算機(jī)方面的競賽，通過適當(dāng)?shù)莫剟睿膭钏麄冊O(shè)計(jì)各種作品，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)作品設(shè)計(jì)能夠生動地展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，學(xué)生可以借助所掌握的技能和知識，設(shè)計(jì)不少優(yōu)秀作品，如網(wǎng)站的內(nèi)容非常豐富，小程序具有多種功能等。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)完成的這些作品很好地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造性思維，學(xué)生也能夠真正地感受到計(jì)算機(jī)本身的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。教師可以在日常教學(xué)活動中，為同學(xué)們布置更多的創(chuàng)新型任務(wù)和作業(yè)，讓他們設(shè)計(jì)、在線展示相關(guān)作品，獲得更多受眾的認(rèn)可。這些作品可以表現(xiàn)出他們的斗志以及興趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的力度。

3.4優(yōu)化師資力量，開展個性化教學(xué)

高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的過程中，要切實(shí)增強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，豐富他們的理論知識，強(qiáng)化他們的教學(xué)技能。教師要真正做到因材施教，密切聯(lián)系各位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特征，詳細(xì)地了解各位同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、接受能力等，進(jìn)而為他們擬訂針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)該為同學(xué)們提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們充分地交流計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識和技能，克服學(xué)習(xí)中的困難，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)要科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，強(qiáng)化學(xué)生的配合度，從而達(dá)成高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以采取多媒體課件、直播、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，借助聲音、圖像、視頻等多種手段，提供生動形象的教學(xué)課件，讓學(xué)生易于理解、準(zhǔn)確把握這些內(nèi)容，讓學(xué)生越來越易于獲取學(xué)習(xí)資源。

3.5 舉行拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作一種關(guān)鍵能力，這也是學(xué)生走進(jìn)社會后獲得職業(yè)優(yōu)勢的根本途徑。高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，既要培訓(xùn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，增強(qiáng)他們的理論知識，又要逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，穩(wěn)步強(qiáng)化他們的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，使他們越來越適應(yīng)自己的工作崗位，積極地適應(yīng)所在單位的工作環(huán)境。教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該借助行動導(dǎo)向教學(xué)的方法，通過設(shè)置作業(yè)、小組討論，進(jìn)行發(fā)散思維等多個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如在相關(guān)案例教學(xué)和項(xiàng)目模擬中，讓學(xué)生以小組為單位來討論，分析和把握案例中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，摘取問題中的關(guān)鍵信息，提出可操作性強(qiáng)的解決方案。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該扎實(shí)地開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的積極性;融入創(chuàng)新性思維、逆向思維、學(xué)科思維、小組思維等多種思維方式，合理地創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)課程的理論知識和應(yīng)用技能，強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)。高職院校要從多個方面著手，強(qiáng)化師資力量，做到因材施教，具體問題具體分析，密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)課程，讓他們將計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維和專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的創(chuàng)造性。學(xué)生和教師都應(yīng)該持續(xù)探索以及實(shí)踐，持續(xù)為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術(shù)人才。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2020-02-28

作者簡介：劉廣兵（1972-），男，河南葉縣人，本科，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要研究方向?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù);張建偉（1978-），男，河南禹州人，本科，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)。