小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

□甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏文小學(xué) 吾利

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好“興趣是一個人最好的老師”，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)行主動的探究與學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點來說，小學(xué)生在小學(xué)這個階段具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心以動手能力也非常的強。所以，教師可以根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的學(xué)習(xí)能力以及性格特點，制作出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使小學(xué)生能夠全身心地在數(shù)學(xué)這個世界中自由自在地遨游。教師在為小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程中可以通過設(shè)置一個小謎語、小故事、小游戲等方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生營造出輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在他們的身邊，從而不會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來非常的困難，幫助學(xué)生在清新愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授的過程中，也要尊重學(xué)生，并且積極地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，并對其教育教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為學(xué)生展示出多種多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望

問題情景的創(chuàng)設(shè)是保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲望的基礎(chǔ)與前提，教師在對數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，問題情景的創(chuàng)設(shè)是能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生探索與求知的欲望，并且要利用學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心與思想感情，體會到數(shù)學(xué)知識就在我們的生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新與升級，教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中來，而且多媒體技術(shù)中的文字、圖片、聲音、視頻、音樂等優(yōu)勢，可以充分地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、采取多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點來說，小學(xué)生由于處于小學(xué)的這個年齡段，思維能力、紀(jì)律性、注意力都非常的差，也沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，然而數(shù)學(xué)這個學(xué)科還具有非常強的抽象性、復(fù)雜性、邏輯思維性，使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是由教師直接將數(shù)學(xué)知識點以及知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的接收者，被動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以針對這一問題，教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，利用小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且教師要科學(xué)合理地將抽象的問題實現(xiàn)具體化，由淺入難、由片面到深奧地進(jìn)行教學(xué)。

所以，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，要對數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程總結(jié)進(jìn)行深入化的了解，并結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗進(jìn)行探索與研究，并在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行科學(xué)合理的提問。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)作為學(xué)生的三大主科之一，其中超強的邏輯思維以及組織能力，對學(xué)生的全面培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，針對這一情況，教師應(yīng)該樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良性發(fā)展。