維吾爾語和英語的語音對比研究對英語語音學(xué)習(xí)的啟示

楊婷慧 阿麗米娜·吐拉江 陳振 龍紫怡

摘要：許多語言學(xué)家和研究人員通過大量的實證研究，結(jié)果表明母語遷移對第二語言的習(xí)得會產(chǎn)生很大的影響。多年來，雖然有學(xué)者對新疆維吾爾族英語初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)過程中的障礙做過調(diào)查研究，也有學(xué)者對維吾爾族學(xué)生英語語音中維吾爾語音的干擾做過研究，但是，通過實證研究來了解維吾爾族英語初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)過程中母語（維吾爾語）遷移對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響的文章不多見。本文通過運用語言遷移理論，從維吾爾族英語初學(xué)者學(xué)習(xí)過程中語音方面入手，以新疆喀什地區(qū)維吾爾族英語初學(xué)者為研究對象，通過調(diào)查他們在初學(xué)英語時表現(xiàn)來分析正負遷移的存在和具體體現(xiàn)，特別強調(diào)了維吾爾語對英語學(xué)習(xí)的正遷移積極作用。

關(guān)鍵詞：維吾爾語;英語;語音;二語習(xí)得;學(xué)習(xí)遷移

一、研究背景

（一）語言遷移

遷移是一種普遍的現(xiàn)象，有正遷移和負遷移之分。遷移是在學(xué)習(xí)第二語言時使用第一語言知識的過程。遷移可以是正的，也可以是負的。當先前的知識對學(xué)習(xí)任務(wù)有益時，即當先前的知識正確地應(yīng)用到當前的主題時，就會發(fā)生正向遷移。當母語和目的語具有相同的形式、模式或規(guī)則時，遷移有利于學(xué)習(xí)。它可以有幾個不同的影響：正遷移和負遷移。 語言遷移可以出現(xiàn)在語法、詞匯、語音等方面，但在語音中表現(xiàn)最為顯著，因此本文主要研究語音差異對比結(jié)果對維吾爾族英語語音初學(xué)者的啟示。

（二）維吾爾語語音特點

下面我們就來談?wù)劸S吾爾語語音的特點。

元音音位有：ε，a，φ，o，y，u，i，e8個。輔音音位有：b，p，w，m，f，z，s，d，t，n，l等24個。輔音可以分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音、顫音和微顫音;元音根據(jù)舌位前后和唇形圓展可以分為前、后、央元音或者圓唇和非圓唇元音。兩個元音之間的不送氣輔音有濁化現(xiàn)象。輔音字母的名稱要在字母后面加一個元音“??”。如：元音字母的?字母名稱是[a]，讀音也是[a];而輔音字母“?”的字母名稱是[be]，讀音是[b]。

（三）英語語音特點

說完了維吾爾語語音的特點，想必大家已經(jīng)對維語語音的特點有了初步了解，下面我們來談?wù)動⒄Z語音的特點。

首先，英語有48個音素，包括20個元音和28個輔音。元音分為單元音和雙元音。單元音分為前、后、中元音;雙元音分為合口雙元音和集中雙元音。輔音按照發(fā)音方法可以分為：爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、邊音以及半元音。

其次，單元音根據(jù)發(fā)音的位置可分為前i：，?，e，?，中?，?：和后u：，?：，?，?，ɑ：，?;根據(jù)發(fā)音的長短可分為長音i：，?：，u：，?：，ɑ：和短音?，e，?，?，?;根據(jù)發(fā)音時的嘴型可分為圓唇?：，u：和非圓唇i：，?，e，?：，?，?，?，ɑ：，?;根據(jù)發(fā)音的音高可分為高i：，?，u：，?，中e，?：，?，?：，?和低?，?，ɑ：。（有時人們也把/?/發(fā)成中元音，因此在一些分類標準里會將其歸為中元音。）

再次，輔音根據(jù)發(fā)音方式可分為塞音/爆破音p，b，t，d，k，g;鼻音m，n，?;擦音f，v，θ，?，s，z，?，?，h;近音r，j，w;邊音（l）和塞擦音t?，d?。而根據(jù)發(fā)音部位可分為雙唇音p，b，m，（w）;唇齒音f，v;齒音θ，?;齒齦音t，d，n，s，z，r，l;齒齦后音?，?，t?，d?;硬腭音（j）;軟腭音k，g，?，w和聲門音（h）。

至此，我們已經(jīng)分別對維吾爾語語音及英語語音的特點進行了闡述。我們會發(fā)現(xiàn)維吾爾語語音與英語語音存在著明顯的不同，為了使大家更加清楚的了解其二者的差異，我們將對二者進行對比。

二、維吾爾語語音和英語語音對比

（一）語音

在維吾爾語中沒有/ts//dz//θ//?/，只有發(fā)音相似的/s//z/.初學(xué)英語的維吾爾族學(xué)生經(jīng)常把thin讀成sin，且有80%的學(xué)生無法正確發(fā)出/dz/的音。另外，在發(fā)/r//l/兩個音時，維吾爾族學(xué)生易受母語影響發(fā)成顫音，因為在維吾爾語中/r/屬舌尖顫音，反復(fù)顫動。例：大多數(shù)維吾爾語學(xué)生會把think一詞讀成sink，還有thought讀成sought;還有在發(fā)army一詞時，維吾爾族學(xué)生習(xí)慣性的會把/r/音發(fā)成顫音，而且讀capital時，學(xué)生也會將/l/音發(fā)成顫音。

（二）重音

維吾爾語詞的重音位置比較固定，一般落在最后一個音節(jié)上。而英語單詞重音則要考慮詞性、音節(jié)的多少等因素。很多維吾爾族學(xué)生習(xí)慣上用維吾爾語的重音規(guī)則來讀英語單詞。這種負遷移影響給他們的學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。例如：在維吾爾語中，有相當數(shù)量的詞和英語發(fā)音相似，如American、computer它們和英語的區(qū)別在重讀音節(jié)上。American這一詞的音標是/??m?r?k?n/，它的重音在中間;而維吾爾族學(xué)生在發(fā)音過程中會把音節(jié)落在最后一個音節(jié)上。Computer/k?m?pju?t?/也是被維吾爾族學(xué)生將重音放在了最后一個音節(jié)上。

（三）卷舌音

美音中，在元音后出現(xiàn)字母r時，把發(fā)音r化這種現(xiàn)象稱為“閃音”，但維吾爾族學(xué)生由于受到顫音的影響，在任何情況下都習(xí)慣于把元音r化，這在英語中是不對的。如energy一詞在美音中將/r/音讀成閃音，而維吾爾族學(xué)生在發(fā)此音時習(xí)慣性的會受到顫音的影響，將元音r化讀成/??n?rɡ??/。

（四）借詞音譯現(xiàn)象

由于國際影響力的作用，在語言學(xué)習(xí)中，維吾爾語或多或少也受到了英語的影響，其影響具體表現(xiàn)在外來詞的出現(xiàn)這一方面。外來詞是語言發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)在世界上任何語言都有外來詞。作為在新疆自治區(qū)尤其在喀什地區(qū)應(yīng)用廣泛的一門語言，維吾爾語在歷史發(fā)展進程中直接或間接地從英語語言中借入了不少外來詞。在外來語中，維吾爾族學(xué)生實用性較強的幾個單詞telephone/?t?l??f??n/，camera/?k?m?r?/，diabetes/da???bi?t?s/等這類普通名詞是維吾爾族從英語中直接或間接引入的，這些普通名詞在維吾爾族人的生活中出現(xiàn)率極高，使用率極大。改革開放政策的實施更是加快了維吾爾語借入英語詞匯的步伐，我國在開放本國經(jīng)濟、政治、文化的同時掀起了一股以美國為主導(dǎo)的西方世界學(xué)習(xí)熱潮。隨著中國對外交往的日益密切、維吾爾族高層次學(xué)者的出現(xiàn)，維吾爾語中的英語詞匯層出疊現(xiàn)，維吾爾族民眾也在語言運用中使用越來越多的英語借詞。

三、基于問卷調(diào)查的結(jié)果進行相關(guān)分析

為了進一步了解維吾爾族英語初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語語音時出現(xiàn)的問題，我們在喀什地區(qū)第二中學(xué)采用了隨機問卷調(diào)查的手段，抽取了100名學(xué)生進行問卷填寫。我們的部分問題如下：您的性別是？男/女;您認為America的正確發(fā)音是/ɑ'mr?kɑ/，/??mer?k?/，/ɑ'mer?cɑ/;您認為machine的正確發(fā)音是/ma'∫na/，/m???i?n/，/mat?i?n/;您認為control的正確發(fā)音是/k?n?tr??l/，/contr??/，/kɑn?t?r??l/;您認為banana的正確發(fā)音是/b??nɑ?n?/，/bɑ?nɑn/，/bana：na/;您更喜歡以下哪種形式的英語課堂？老師講學(xué)生聽/小組討論/自我展示/老師答疑解惑/其他

抽樣問卷調(diào)查情況如下表所示：

結(jié)果顯示維吾爾族學(xué)生在英語元音[e]和[?]的發(fā)音過程中存在由維語元音[ɑ]引起的遷移現(xiàn)象。問卷中America這類國家名在讀音上的不同尤為突出，有很多學(xué)生都把它錯讀成/ɑ'mr?kɑ/，amiss也被讀成/?mes/，還有dignose一詞也被錯讀成/d??ɡn??z/。另有一種現(xiàn)象banana一詞讀法為/b??nɑ：n?/，但學(xué)生會讀成/bɑ?nɑn/，這便是由維語元音[ɑ]引起的遷移現(xiàn)象以及[e]音的吞音現(xiàn)象。還有一種現(xiàn)象restaurant"被錯讀成/r?sterɑnt/。除了發(fā)現(xiàn)假設(shè)中存在的維語元音[ɑ]向英語元音[?]的負遷移，也與維語詞語的音節(jié)脫落發(fā)音習(xí)慣有關(guān);有machine被錯讀成類似/ma'∫na/。除了確認了假設(shè)的遷移存在外，又發(fā)現(xiàn)開音節(jié)中不發(fā)音的尾音e的添音現(xiàn)象。signal一詞被錯讀成/'s?gnɑl/，control一詞被錯讀成/kɑn?t?r??l/也發(fā)現(xiàn)了開音節(jié)尾音的添音現(xiàn)象。

同時在問卷調(diào)查過程中我們給初學(xué)者一些單詞讓他們拼讀，80%的被受訪者出現(xiàn)了拼讀錯誤現(xiàn)象。在我們糾正時，大部分女生都愿意去改正自己的拼讀直至拼讀正確，2/3的男生都表現(xiàn)出了無所謂或不耐煩現(xiàn)象。當我們提出這個詞拼讀不正確時，男生們會選擇忽略。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于性別的不同，男女生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是不一樣的，因而產(chǎn)生了男女學(xué)生對英語發(fā)音準確性的要求不同。

四、啟示

（一）在學(xué)生發(fā)音不準確時要給予引導(dǎo)

維吾爾族學(xué)生在英語發(fā)音時由于本民族語言的影響造成在英語發(fā)音時習(xí)慣性的將本民族語言發(fā)音習(xí)慣帶入英語發(fā)音中，這讓他們在英語發(fā)音時出現(xiàn)一些發(fā)音錯誤。面對這種情況時，我們應(yīng)該主動為學(xué)生指出他們的語音錯誤并積極引導(dǎo)他們，幫助他們進行正確區(qū)分。英語對于維吾爾族來說是外語，因此我們要從低起點出發(fā)來安排英語課程的進度和考核，且要多鼓勵他們，積極的心理暗示幫助他們學(xué)好英語。

（二）男女生對英語學(xué)習(xí)的積極性不同

根據(jù)Skehan（1998）外向的學(xué)習(xí)者通過交談和身體接觸環(huán)境學(xué)得最好。他們在教室里工作最好，因為他們是以行動為導(dǎo)向的，所以他們在一些體育活動中做得很好。而許多任務(wù)（閱讀、研究、寫作）都是孤獨的，他們在學(xué)習(xí)中需要避免分心。外向的人和朋友一起學(xué)習(xí)很好，當他們有時間通過交談來思考事情時，如在課堂討論，就會茁壯成長。內(nèi)向的學(xué)習(xí)者安靜的學(xué)習(xí)最好，他們喜歡用內(nèi)部語言推理，且需要時間進行內(nèi)部處理;在討論小組中，他們經(jīng)常感到不舒服，可能會發(fā)現(xiàn)很難記住名字，且在課堂上不愿說出來。當內(nèi)向的人能夠獨立地通過聽、觀察、閱讀、寫作和獨立的實驗室工作來獨立地工作時，他們就會脫穎而出。

（三）英語教學(xué)中要注意的遷移現(xiàn)象

這所說的遷移現(xiàn)象，是指母語對第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，維吾爾族學(xué)生的母語對第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。如果母語與第二語言之間的差異過大，就容易使第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生各種困惑。且語言差異與學(xué)習(xí)困惑之間是正相關(guān)的。語言差異越大，學(xué)習(xí)困惑也就越大，相之。對于維吾爾語英語初學(xué)者教學(xué)而言，要注意觀察與分析維語與英語之間的差異，并依據(jù)這些差異采取相應(yīng)的教學(xué)策略以有效地克服或避免差異的影響，從而順利實現(xiàn)各項教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)論

本文以《突厥語大詞典第二卷》和《牛津詞典》為輔助材料，對詞典中一些維吾爾語和英語相同的詞匯進行了語音對比研究，并擬定了一份調(diào)查問卷，從維吾爾語和英語的重音、卷舌音、舌顫音、借詞音譯等語音現(xiàn)象對英語和維吾爾語的語音進行了對比研究。得出的結(jié)論是——維吾爾族英語初學(xué)者在英語語音學(xué)習(xí)中會習(xí)慣性地把母語的發(fā)音構(gòu)架到英語語音學(xué)習(xí)中。結(jié)果表明語言遷移為教學(xué)提供相應(yīng)的策略，同時也對維吾爾族英語初學(xué)者英語語音學(xué)習(xí)有幫助。

參考文獻：

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基金項目：

本文系西北民族大學(xué)2020年本科生科研創(chuàng)新項目（項目編號：XBMU-BYL20189）成果