有關(guān)語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意營(yíng)造探究

范文靜

摘要：在我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作和鑒別中，語(yǔ)境是非常重要的，其對(duì)于文學(xué)作品的重要性相當(dāng)于水對(duì)于魚的重要性。在中國(guó)文學(xué)歷史上，語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意營(yíng)造對(duì)其來(lái)說(shuō)是重大的文學(xué)突破。本篇從語(yǔ)境對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的重要意義著手，通過(guò)分析語(yǔ)境在文學(xué)語(yǔ)言鐘存在問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境;文學(xué)語(yǔ)言;詩(shī)意營(yíng)造

語(yǔ)境是指在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，所處的環(huán)境與背景，是在人類個(gè)體進(jìn)行相互理解活動(dòng)時(shí)不可或缺的部分。語(yǔ)言最大魅力在于其能夠加強(qiáng)人類個(gè)體相互溝通、交流。文學(xué)語(yǔ)言就是用文字將生活中的美好表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)意的意義就是我們?cè)诿鎸?duì)當(dāng)前的茍且時(shí)，不要忘記還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

一、文學(xué)語(yǔ)言中語(yǔ)境的重要意義

在文學(xué)語(yǔ)言中，語(yǔ)境是不可或缺的。在文學(xué)作品中，其基本寫作手法就是將文學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)境化，在文學(xué)作品中，語(yǔ)境對(duì)于作品段落或者句子的影響是比較巨大的。在任何語(yǔ)言文本中，對(duì)于社會(huì)文化對(duì)話過(guò)程，必須在相關(guān)語(yǔ)境條件下進(jìn)行，否則語(yǔ)言文本的文化象征意義根本無(wú)從談起。語(yǔ)境可以使得讀者有種“置身其內(nèi)”的感覺(jué)，對(duì)于平常人來(lái)說(shuō)，想象力較為平庸，但是一旦有語(yǔ)境的存在，就會(huì)很容易理解文學(xué)作品中的含義，使得讀者仿佛置身其內(nèi)，從而真切的感受到文學(xué)作品創(chuàng)作者的心境和創(chuàng)作靈感來(lái)源。在詩(shī)歌語(yǔ)言中，語(yǔ)境更是起到靈魂的作用。語(yǔ)境不僅豐富了詩(shī)歌語(yǔ)言本身，讓其不再枯燥乏味，同時(shí)還使得詩(shī)歌語(yǔ)言超越了其自身含義，變得更為強(qiáng)大生動(dòng)。語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言的充分結(jié)合，能夠最大化刺激人們對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得人們對(duì)于文學(xué)作品的理解和學(xué)習(xí)更加順暢、有趣[1]。

二、語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造存在的問(wèn)題

在不同的文學(xué)作品中，語(yǔ)境的要求也是千差萬(wàn)別，其會(huì)使得科學(xué)文學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展走向不同方向?？茖W(xué)文學(xué)篇幅一般較長(zhǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)部邏輯來(lái)確定含義。文學(xué)文本，尤其是詩(shī)歌，文篇形式較為簡(jiǎn)潔、跳躍，其邏輯性要求不高，有些甚至是反邏輯的。在當(dāng)前文學(xué)作品創(chuàng)作過(guò)程中，語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言兩者互相配合存在瑕疵，在詩(shī)意營(yíng)造方面還存在些許問(wèn)題，主要是以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言，接觸甚少

在大學(xué)生群體中，由于其專業(yè)化區(qū)分，只有漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的接觸較多，其它專業(yè)對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的接觸機(jī)會(huì)較少，平時(shí)課堂都很少有接觸，若是平常不主動(dòng)接觸的話，他們對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言會(huì)很模糊，那對(duì)于語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意營(yíng)造就更不用說(shuō)了。

2.文學(xué)語(yǔ)言方面師資力量不足，師資質(zhì)量薄弱

老師是學(xué)生們的燈塔和引路人，如果教師本身的文學(xué)理解能力不是很出色，那學(xué)生對(duì)與文學(xué)的理解就更為薄弱。在當(dāng)前我國(guó)的高校文學(xué)方面，師資力量普遍較為薄弱，使得教師對(duì)于學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo)不到位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言的興趣和積極性極為低下，學(xué)生文化水準(zhǔn)普遍不高[2]。

三、針對(duì)語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造存在的問(wèn)題，提出策略

當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，使得學(xué)校和社會(huì)對(duì)于語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造存在的問(wèn)題越來(lái)越重視，若不積極解決這些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化傳承及傳播都是極為不利的。

1.課堂內(nèi)情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

對(duì)于語(yǔ)境的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單有效的方法就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地投入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境特定的環(huán)境中進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大化，從而將語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造的良好感覺(jué)最大化表現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展關(guān)于文學(xué)語(yǔ)言方面豐富的課堂活動(dòng)，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流。

2.師資力量的專業(yè)化培養(yǎng)

學(xué)生在文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師的作用是很關(guān)鍵的，高水準(zhǔn)的教師會(huì)促使學(xué)生在語(yǔ)境與文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造學(xué)習(xí)方面更加積極、投入，同時(shí)高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)氛圍的把控度是很高的。據(jù)此文學(xué)相關(guān)研究單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合院校對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水準(zhǔn)，進(jìn)一步提升教師對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知程度。然后結(jié)合教師自身多年的授課經(jīng)驗(yàn)，制定有效的教學(xué)方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言的積極性和專業(yè)程度不斷提升。

3.學(xué)校定期組織相關(guān)文學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

學(xué)校在有相關(guān)文學(xué)資源的情況下，應(yīng)當(dāng)定期或者不定期的組織開(kāi)展學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)境有更好的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與教師和文學(xué)工作者的溝通、交流，學(xué)生在特定的語(yǔ)境環(huán)境下，學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言更為充分、主動(dòng)。據(jù)此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與社會(huì)文化工作者或相關(guān)單位聯(lián)合，組織文學(xué)語(yǔ)言相關(guān)校園活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更為深刻、主動(dòng)。

4.對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行誦讀

誦讀對(duì)于語(yǔ)境產(chǎn)生和文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造的意義極為重要。例如毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》，大聲地誦讀可以充分體會(huì)到慷慨激昂的情懷，才能將詩(shī)中的情感表露無(wú)疑[3]。

結(jié)語(yǔ)

在文學(xué)作品中，文學(xué)語(yǔ)言是以文本的形式存在的，且與社會(huì)文化息息相關(guān)?？傊Z(yǔ)境語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造是學(xué)生學(xué)習(xí)要重視的要點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于語(yǔ)境的營(yíng)造水準(zhǔn)要不斷提升，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意營(yíng)造形成意識(shí)，促進(jìn)文學(xué)語(yǔ)言的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂香.淺議語(yǔ)境在言語(yǔ)表達(dá)和理解中的作用[J].北方文學(xué)旬刊，2017（9）：212.

[2]馬強(qiáng).淺談?wù)Z境與文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意營(yíng)造[J].神州，2017（28）：58.

[3]延已瑋.淺談互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的出路[J].神州，2018（1）：57.