英語教學課堂中信息技術常見問題及對策研究

徐穎輝

摘要：信息技術的發(fā)展給我們的生活帶來了很大的變化，這種變化以及觸及到了社會工作的每一個角落，教育作為科技文化傳播的最前沿，自然也無法避開。另外，在教育教學的過程中信息技術的廣泛使用，對我們的教學方法和手段都帶來了非常大的提升。但在使用的過程中，我們也遇到了一些困難和問題。這些問題的出現，直接影響了我們的課堂效果的提升，對我們的英語課堂教學打來了極大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：信息技術;評價體系;教學策略

任何一種新事物的發(fā)展都需要經過不斷的發(fā)展和修正才能逐漸走向成熟，信息技術在英語教學課堂的使用也一樣。因此面對信息技術在英語課堂教學中出現的一些問題，我們不能懼怕也不能無視，要針對問題尋找解決的辦法。下面我就本人在英語信息技術教學的過程中遇到的一些問題和應對策略，談一下自己的見解。

一、英語信息技術教學課堂最常見的問題

1.英語信息技術課堂教學中，教師的信息技術水平限制了信息技術的作用發(fā)揮

由于很多老師接觸電腦相對比較晚，對于信息技術的使用在技術層面缺乏應有的能力。在調查的過程中，我們的50歲以上的老師根本不會使用信息技術進行教學，有個別會一點的老師，也僅限于播放等最簡單的功能。而40歲到50歲之間的教師，對于信息技術在課堂教學中的使用，也只僅限于使用現成的課件進行教學，對于課件的制作和修改緩存在很大的困難，這就使得我們的信息技術課堂教學很難融入自己的思想。導致很多老師經常在課堂上按照現成的課件進行教學，對于學生的實際情況置之不理，這不但沒有發(fā)揮出信息教學的優(yōu)勢，反而降低了我們課堂教學的效率。另外，在四十歲以下的年輕教師當中，有的教師過分依賴信息技術教學手段。直接將團體的教學手段拋棄，明天上課從開頭到結束一直在使用信息技術手段給學生進行講授。這樣的課堂教學展示過程，節(jié)奏比較快，很多需要學生進行感悟的東西都直接呈現出來，對于學生自主學習能力的提升具有很大的限制作用。

2.英語課堂信息技術教學評價體系存在誤區(qū)

在現行的很多教學課堂評價中，都把教師如何使用信息技術進行課堂教學納入了考察機制，這樣做的動機是激發(fā)老師的學習積極性，提升課堂教學效率。但再具體的操作過程中，我們對于信息技術在正堂課的教學過程中的使用要求過多，是的很多不需要使用信息技術進行的環(huán)節(jié)都強行使用了信息技術手段進行。而催生這種現象的直接原因就是我們的評價體系，我們對一堂課的評價體系中信息技術的要求太多，分值占比過高。我們的老師為了迎合這種不科學的評價體系，一味地追求課堂中信息技術的展示，而降低了實際課堂的知識與目標要求。這主要表現在，很多需要學生和老師經過一步一步的推演和歸納得出的結論，直接用信息技術的形式出現給學生，這樣看來方便快捷、節(jié)約了大量的課堂實踐。但是，在這個節(jié)約實踐的過程中，我們同時也“節(jié)約”掉了學生思考和求知的過程。我們的學生的自主性無法得到很好地表達，學生的學習積極性和主動性在很大程度上受到了限制。這樣不利于培養(yǎng)具有自主意識、創(chuàng)新意識的高素質人才。

二、關于解決對策的思考

1.提升教師的信息技術能力

教師是課堂教學的執(zhí)行者，因此要解決的首要問題就是提升教師的信息技術能力和水平。要提升英語教師的信息技術水平，我們就需要針對現狀進行有步驟有計劃的去改變。改變教師的思想認識是關鍵，因為只有老師的思想意識得到了轉變，他們才有可能全身心地投入到能力的提升上去。要提升教師的思想意識就需要讓老師真正地體會到信息技術給課堂教學帶來的實際效果和優(yōu)勢。例如：我們可以借助各種教學研討活動，讓信息技術能力相對較弱的老師去進行觀摩。讓他們在觀摩的過程中逐漸去感受，從而在思想上激發(fā)他們去有意識地進行信息技術的學習和提升。另外，我們還可以依據學校的具體情況，制定相應的校本研修活動，對信息技術能力比較弱的老師進行長期的培訓，以傳幫帶的形式去提升他們的課堂信息技術應用能力。

2.建立以課堂教學效果為主的評價體系

不管是信息技術教學手段還是其他什么教學方法，都是我服務課堂教學，提升課堂教學效果而服務的。因此，我們的評價體系要建立在對課堂教學效果的基礎上進行。對于信息技術教學手段的偶家要圍繞信息技術教學手段使用之后給我們的教學課堂帶來的實際效果來進行。用學生的學習效果去界定信息技術使用的成績，這樣的評價和界定方式更有利于課堂實際效果的提升。另外，對于信息技術的使用要進一步規(guī)范化，對教師使用的信息技術合成課件要有一定的審核機制，在教師上課之前學校教研組、教務處要對教師的信息技術課件等上課資源進行審核和把關，指導教師進行信息技術的使用。這樣可以有效防止照搬照抄，把不符合學校和學生實際情況的教學行為擋在課堂之外，為學生的有效學習保駕護航。

總之，信息技術在高中英語教學的過程中有自己的優(yōu)勢，也存在著各種問題。我們不能因為其優(yōu)勢而忽略了其存在的不足，也不能因為其存在的不足而進行全盤否定。把課堂效果作為最終的評價準則，對其進行評價。把教師的信息技術能力提升考慮到教師和學校的長遠布局和規(guī)劃中逐步去實施，是當下高中英語課堂信息技術提升的關鍵。

參考文獻：

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