觀察美國中小學(xué)語言教學(xué)：以肯塔基州為例

陳妍

語言是一門藝術(shù)，而教師的語言則是在課堂這個特殊的環(huán)境下承載著師生之間的溝通與交流，教師備課時需要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣，因而教學(xué)用語在這中間起潤滑作用;教師更要考慮課堂如何管理和應(yīng)對突發(fā)情況，這都需要教師用語言來表達;更重要的是，學(xué)生們只有接收到了教師清楚的信息，才能在教學(xué)指令下行動，才能進行接下來的學(xué)習(xí)，從而引出學(xué)生的思考，引出學(xué)生的發(fā)問，與此同時，師生的語言交流也在維持正常的課堂秩序，亦或用來表達情感。總之，在課堂內(nèi)外，語言是教師最重要的交流工具。

中美中小學(xué)教育中一個比較明顯的差別就是教學(xué)用語。由于中國的孩子們從小就在培養(yǎng)中學(xué)會如何遵守課堂紀律，學(xué)會集中自己注意力的同時，也不打擾教師講課的思路，不打擾其他同學(xué)上課聽講，所以在課堂管理上很多老師不必如美國中小學(xué)教師一般，需要用語言來維持班級內(nèi)的良好秩序。尤其在英語課上，教學(xué)指令只要清晰簡單明了，教學(xué)活動就很容易開展。而筆者通過觀察美國老師在上課時所用的語言來管理課堂。感受如下，第一，美國的孩子們個性鮮明，不容易“降伏”。第二，美國老師們之所以能用“無招勝有招”的方式，讓課堂活動順利進行，與他們的“妙語連珠”息息相關(guān)。

筆者在肯塔基州公立小學(xué)當中文老師期間，為了能夠更好向當?shù)乩蠋煂W(xué)習(xí)他們管理學(xué)生的方法，經(jīng)常去旁聽其他老師的課，觀察當?shù)氐睦蠋焸兪侨绾芜M行課堂管理的。

事件一：西班牙語老師沉穩(wěn)應(yīng)對學(xué)生受傷事件。美國的中小學(xué)孩子是極其好動的，即使是安安靜靜的坐在椅子上這件小事兒，對他們來說也不容易，同時美國孩子習(xí)慣一年四季都是短袖短褲的著裝方式，所以孩子們磕碰到桌桌角角的事件也就不稀罕了，每個老師基本上都有一套自己處理的方法。西班牙語老師在上課時恰好遇見這樣的情形：一個男孩兒胳膊肘處劃到了桌沿上，瞬間出血，她沉著的戴上一次性手套，用給受傷的男孩兒清洗、消毒、簡易包扎，再用消毒水清理桌子和血跡。期間，一直詢問該學(xué)生，你覺得疼嗎？你害怕見血嗎？你的感覺怎么樣？這個男孩兒表現(xiàn)的也很勇敢。處理完這一切后，老師的眼睛掃視過全班，向大家表達感謝。謝謝大家在她處理緊急情況時安靜等待，并夸贊這個男孩兒的勇敢。同時問學(xué)生，如果遇到小傷口的時候的處理步驟是哪些？學(xué)生們一點點的回憶，回答并補充。最后，老師感嘆道，這個班級里以后肯定會有很多偉大的醫(yī)生出現(xiàn)！就是這樣一件小事，學(xué)生們也在觀察老師對受傷男孩兒的關(guān)心，感受到老師的愛，同時看見了老師在處理緊急事件時的沉著冷靜，更加的傾佩老師。

事件二：藝術(shù)課是最受學(xué)生們喜歡的課之一，因為學(xué)生們喜歡動手，但同時由于學(xué)生們十分興奮，經(jīng)常在聽老師在做指導(dǎo)示范的時候就會有同學(xué)相互間悄悄說話、嬉笑玩鬧，如果打擾到老師，老師會很冷靜的喝口水，眼睛直視著說話的學(xué)生，靜等他們注意到老師的眼神，然后老師才說，我很抱歉，我的思路被打斷了，我的講解可能會多耽誤一點時間了，所以之后我們創(chuàng)作藝術(shù)的時間就要縮短了，恐怕會有很多同學(xué)今天會因為無法完成作品而留有遺憾地離開這間教室。說完，就不會再有繼續(xù)糾纏剛剛悄悄說話的學(xué)生，而其他同學(xué)也明白再打斷老師藝術(shù)課上最有趣的部分就無法進行了。

事件三：體育老師預(yù)知可能發(fā)生的情況并機智處理。體育課上，是學(xué)生們可以釋放充沛精力的時候。學(xué)生們的躁動也是經(jīng)常會有，體育老師是個男老師，通常說話還是十分溫柔的，可有次上課時，連續(xù)警告同一個學(xué)生兩次都無效后，第三次他很嚴厲的叫出男孩兒的名字，說話男孩兒明顯一震，老師繼續(xù)說，接下來我說的內(nèi)容十分重要，我猜你一定不想錯過！然后對接下來的體育活動進行了講解，于是，老師既沒有浪費其他學(xué)生的時間，也沒有一直花時間說理上，輕描淡寫的處理了說話男孩兒的問題。那堂課在訓(xùn)練學(xué)生們對跑步速度的控制力。經(jīng)過變速跑后，學(xué)生們都大汗淋漓，在飲水器前排隊，都迫切的想喝水解渴。一個又高又壯的男孩兒，明顯不耐煩，等不急了，推推搡搡前面的同學(xué)，并大聲催促正在喝水的小個子男生。體育老師在旁邊觀察到這一情形，邊走過去邊對大個子男孩兒說，你的眼前有兩個選擇，繼續(xù)推搡和催促別人會換來我直接去聯(lián)系你的家長，這將給你帶來很大的麻煩，我猜你并不想給自己惹麻煩，而且更重要的是你可能喝不到近在咫尺的水了。另一個選擇是，安靜的等待十幾秒鐘，大家都想喝水，不僅排隊很快，喝水也會很快的，因為既想讓自己解渴，也都在為其他同學(xué)考慮。我猜你會做出聰明的選擇，對嗎？大個子男孩兒接觸到老師的目光，安安靜靜的點了點頭。老師也向他點頭，并回復(fù)他，聰明的男孩兒！看到這一幕，在心里為體育老師點了個贊。美國的孩子個性極強，而家長從不試圖讓孩子去改正這些特性，但在學(xué)校老師必須引導(dǎo)并讓他們意識到錯誤，并做出正確的選擇。體育老師采用的就不是直接批評的方法，而是讓學(xué)生自己做選擇的方法。

中美中小學(xué)教育中最大的差異就是美國“熊孩子”比較多，但正因為如此，美國當?shù)氐睦蠋焸儾艜诮虒W(xué)的語言中更加注意語言交流的有效性，從而達到有效利用課堂時間，處理問題的目的。