淺析高校學(xué)生管理工作中如何有效運(yùn)用激勵(lì)理論

孟慶浩

摘 ?要：在高校的學(xué)生管理工作中，激勵(lì)理論已成為高校管理工作能穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，但是對(duì)于激勵(lì)理論在高校管理工作中的運(yùn)用，卻需要管理者通過(guò)合理科學(xué)的手段實(shí)施，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理水平的提高?；诖耍疚闹饕獓@在高校的學(xué)生管理工作中如何有效運(yùn)用激勵(lì)理論。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理 ?激勵(lì)理論 ?運(yùn)用研究

隨著社會(huì)的發(fā)展變革，大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也與時(shí)俱進(jìn)，逐漸趨于多元化和復(fù)雜化，這讓高校在一定程度上難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生的管理工作。針對(duì)這種情況，高校的教育者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，在“以人為本”的教育理念下，創(chuàng)新自己的管理方法^[1]。而在深刻理解激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上把它運(yùn)用到高校的學(xué)生管理工作中，能起到意想不到的效果。

一、激勵(lì)理論的定義

從字面解釋激勵(lì)理論，即是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的意思，但從深處理解，即通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)人的潛力，使人能有朝自己目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于激勵(lì)理論的分類(lèi)，通過(guò)無(wú)數(shù)的研究和整理，激勵(lì)理論相對(duì)有一個(gè)比較完整的體系，從內(nèi)容來(lái)分，主要有三類(lèi);一是內(nèi)容型的激勵(lì)，即對(duì)激勵(lì)的原理、作用等進(jìn)行研究。二是過(guò)程性的激勵(lì)，即對(duì)心理方向和行為關(guān)系進(jìn)行的激勵(lì)，主要的代表理論有很多，例如有期望理論和公平理論等。三是改造型的激勵(lì)，這種主要是利用激勵(lì)對(duì)人們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行改變。三種激勵(lì)的分類(lèi)雖然形式不相同，但在本質(zhì)上其實(shí)是一樣的，所依據(jù)的原理和導(dǎo)向不存在差異性。

二、激勵(lì)在高校學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀

（一）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)沒(méi)有同步進(jìn)行

在我國(guó)目前的高校中，對(duì)于激勵(lì)的方式，主要體現(xiàn)在物質(zhì)激勵(lì)上，即各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，一些地方企業(yè)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金也包含在內(nèi)。雖然對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)能很好地促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主觀能動(dòng)性，較多獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，也提高了大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合知識(shí)^[2]。但是卻缺乏了對(duì)于大學(xué)生思想品質(zhì)方面的激勵(lì)教育，多元化的思想教育氛圍難以在沒(méi)有有效激勵(lì)機(jī)制的情況下形成。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)今高校在一些方面的精神激勵(lì)并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如針對(duì)我國(guó)當(dāng)今的國(guó)情和歷史教育問(wèn)題，我國(guó)的傳統(tǒng)文化品質(zhì)與當(dāng)今的民族精神教育問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的職業(yè)道德和結(jié)合國(guó)家的發(fā)展教育問(wèn)題等，這些方面都是缺乏的。

（二）過(guò)于單一的激勵(lì)機(jī)制形式

在高校中的大學(xué)生，因其地方、家庭、環(huán)境、知識(shí)等方面的差異，在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)時(shí)，因根據(jù)其特點(diǎn)“因材施教”，但是，許多高校的管理層往往會(huì)忽略這方面的因素，把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。甚至由于部分學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，例如并不好的家庭背景或是經(jīng)濟(jì)條件，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诔跞敫咝r(shí)難以有很好的適應(yīng)性，這就需要對(duì)他們采取深層次的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如果這方面工作沒(méi)有及時(shí)做到，很容易造成學(xué)生在發(fā)展中某些方面形成極端或者缺陷的性格。群體發(fā)揮最大的能力才是激勵(lì)機(jī)制的最根本目的，個(gè)人的提升很難體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制的作用^[3]。在當(dāng)今高校的人才發(fā)展中，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制好存在著一定的缺陷和不足，例如公平和透明度的缺乏，高校管理層全校一體化的管理思路嚴(yán)重阻礙了高校的個(gè)性化發(fā)展，也很難實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的公平性。因此針對(duì)高校大學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，高校還有重新規(guī)劃發(fā)展的思路。

三、在高校學(xué)生管理工作中有效運(yùn)用激勵(lì)理論的措施

（一）“以人為本”的教育理念

在高校的大學(xué)生管理工作上，高校的管理層要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，并把這種理念引入到激勵(lì)機(jī)制上，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今的大學(xué)生教育中，大學(xué)生人性化成長(zhǎng)才是教育重點(diǎn)，因此如何規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)需要慎重又科學(xué)合理的制定，學(xué)生會(huì)的作用也是可以幫助高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的一個(gè)有效途徑。在對(duì)學(xué)生的管理中，要做好對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)了解，掌握他們?cè)诋?dāng)今時(shí)代變革下的性格特點(diǎn)，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助他們解決在職業(yè)規(guī)劃上遇到的困難。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求非常高，因此就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，面對(duì)困難的就業(yè)形勢(shì)，還需要做好疏導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心理，從物質(zhì)和精神多方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，才能激發(fā)他們對(duì)于自身目標(biāo)追求的積極性。

（二）“激勵(lì)公平理論”的建立

在高校對(duì)于大學(xué)生的管理工作中，公平、透明的激勵(lì)環(huán)境是必不可少的，高校是個(gè)群體發(fā)展的地方，以點(diǎn)帶面才能最有效的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用^[4]。因此，高校管理層要針對(duì)這方面進(jìn)行改革，管理者在教育管理的過(guò)程中要著重引入公平理論，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)高度的公平、公正、透明意識(shí)，打破傳統(tǒng)的對(duì)于教師的絕對(duì)權(quán)威和學(xué)生的從屬性，建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生成為管理工作中的主體。教育管理者的以身作則才能在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)影響，無(wú)論是學(xué)生干部的選拔還是獎(jiǎng)學(xué)金、個(gè)人榮譽(yù)的分配，都要嚴(yán)格遵守公平、公正、透明的原則，讓公平理論真正落到實(shí)處才能使教育管理工作實(shí)現(xiàn)理想的效果。

結(jié)語(yǔ)

基于時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向和思想特點(diǎn)更趨于多元化，在個(gè)性特點(diǎn)上對(duì)于自身的價(jià)值有更強(qiáng)烈的認(rèn)知，但是帶來(lái)的則是較差的組織紀(jì)律和不受約束的自我意識(shí)，忽略了大學(xué)生自身的全面素質(zhì)發(fā)展。因此針對(duì)高校大學(xué)生的管理工作，要結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用激勵(lì)機(jī)制的作用，彌補(bǔ)高校在學(xué)生管理工作上的不足之處?？茖W(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制才能在高校的大學(xué)生管理工作中體現(xiàn)出作用，而如何針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)機(jī)制就需要管理者在管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解。激發(fā)每個(gè)大學(xué)生的潛力，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，順利完成畢業(yè)，是高校大學(xué)生管理工作的主要目的^[5]。因此，對(duì)于高校管理機(jī)制的完善是必不可少的，為新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)的人才是每個(gè)高校的重要任務(wù)，也是高校發(fā)展的主要目的。

參考文獻(xiàn)

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