基于核心素養(yǎng)的物理探究式課堂情境創(chuàng)設分析

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教師對教學活動也有了更加全面更加正確的認知，并在教學活動中進行了一定的改變，更加注重讓學生在學習中培養(yǎng)能力，拓寬學生思維，在實踐體驗中讓學生更好地學習知識，從而實現促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標。物理與生活息息相關，探究式課堂情境可以吸引學生興趣，發(fā)揮學生主動性以及提高學生積極性，提高課堂質量，情境創(chuàng)設教學是促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方式，教師應當給予重視并切實行動，從而全面提高學生素質，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?物理 ?探究式課堂 ?情境創(chuàng)設

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生具備的能夠適應社會發(fā)展的能力以及提高學生素質，落實立德樹人的根本任務。縱觀現狀，在新課改的不斷推進下，廣大教育工作者對教學有了更高層次的認知，但由于實施難度大以及其他種種現實的原因，探究式課堂情境創(chuàng)設的執(zhí)行仍有一定的問題，那么教師應當認真了解這一問題的關鍵性以及應用問題情境創(chuàng)設的必要性，從思想的高度來引導教學活動的走向，本文將分析物理探究式課堂情境創(chuàng)設的必要性以及進行探究式課堂的情境創(chuàng)設的實施步驟并提出個別案例。

一、物理探究式課堂情境創(chuàng)設的必要性和重要意義

新時代的到來給教育也帶來了更高的要求，是迎合當今世界發(fā)展所必經的挑戰(zhàn)。物理作為一門實踐性、科學性的學科，在生活中處處可見，是相應促進發(fā)展學生核心素質的重要途徑，同時，物理探究式課堂是實現更好的教學效果以及更理想的學習效果的重要方式，教師應當認真鉆研教材，設計教學方案，加強課堂情境教學創(chuàng)設，從而更好地幫助學生學習知識與技能，同時正向引導學生思想與價值觀的成長，實現促進學生核心素養(yǎng)的提高。教育工作者應當提升思想高度，不能繼續(xù)簡單的教給學生單純的知識以及如何應對考試，而是要在教授的過程中更加注重學生學習能力以及學生綜合能力的提高，還要注重學生行為素質的提高，而物理教學是這個過程中的重要組成部分，物理探究式課堂情境創(chuàng)設是相對較好的教學方式，因此這也是物理探究式課堂情境創(chuàng)設的必要性。

與課本知識相對應的情境教學，可以更好地將學生帶入學習氛圍中，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生自身思維能力，在此過程中逐漸培養(yǎng)出學生獨立思考、勤于思考、敢于思考以及勇于嘗試的優(yōu)良品質，一方面可以減輕教師工作壓力，讓老師有更多時間去創(chuàng)新推進教學方案，另一方面，學生思維的拓寬也有利于學生學習知識，并且在此過程中獲得更大的成長，這樣，教學質量提高，學習氛圍濃厚，會成為一種良性循環(huán)，這樣的做法對于物理教學是十分有意義的，物理本身就有較強的實踐性，需要學生將知識認真思考并應用到現實生活中，從而切實掌握知識，提高實際本領。

二、物理探究式課堂情境創(chuàng)設的實施方法

（一）教師認真鉆研教材，把握課堂走向

教師首先應當鉆研教材，并且不能僅限于課本教材，可以通過多媒體以及其他多種途徑對相應的知識進行梳理總結，只有教師對教材有了深刻的理解與印象，才能夠在課堂中從容應對學生探究過程中出現的問題，才能夠更好地保障課堂的走向，讓學生在相應地情境背景下更好地依據所學知識解決問題，所學到的知識才不會顯得只是空框，而是有依托的學習到新知識，這樣才可以為以后學生的發(fā)展做好鋪墊，同時提高學生學習的熱情與興趣。

（二）深入了解學生，激發(fā)學生動力

教師應當深入了解學生，不同年齡階段的學生智力發(fā)展程度以及心理發(fā)展狀況是不同的，教師應當依據學生真實情況，改進教學方案，進行情境創(chuàng)設，在物理探究式課堂中，情境創(chuàng)設問題應當適合學生真實情況，不能難度過大，不利于學生積極性的發(fā)展，甚至學生會害怕物理學習，放棄學習物理，同樣對教學活動的進行沒有太大的促進作用，過于簡單也不可取，過于簡單的問題不會提高學生學習的興趣，甚至會起到反作用，會讓學生過于自大，降低物理教學的課堂質量。

三、基于核心素養(yǎng)的物理探究式課堂情境創(chuàng)設案例

物理與生活中的實際息息相關，物理的探究式課堂情境教學應當滲透生活中的實際情況，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設情境，比如在學習初中物理《家庭用電》中，教師完全可以將電學知識應用到家庭實際生活中，串聯、并聯，電表的含義，以及火線、零線、短路、斷路等等知識，同樣可以拓展到一些其他建筑內的電路情況，讓學生更好地去理解知識，記憶知識，同時，教師也可以在教學中滲透一些用電安全知識，比如短路的危害，為什么不能再同一個插排上使用大量電器或大功率電器，這樣的有效結合，學生也會有興趣參與到課堂中學習，并且在學習到知識的同時還可以了解生活中小技能。

綜上所述，教師應當重視教學方式的改進創(chuàng)新，吸引學生注意力，引導學生全身心投入學習，并且提高思想認知，改進傳統教學方式，充分認識到物理探究式情境創(chuàng)設教學的必要性以及重要意義，并切實行動改進自身教學方式，大膽實踐，積累經驗，提高自身能力與素質，從而保證課堂質量，提高物理教學的效率，切實提高學生物理綜合能力水平。

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作者簡介

董興華（1993.2—），男，籍貫：山東德州，學歷：大學本科，學位：學士，職稱：中教二級，德州躍華學校，研究方向：高中物理教學。