談高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提煉與水平劃分

李英周

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育局對(duì)高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的又有了新的定位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的需求和終生發(fā)展的必備能力，現(xiàn)下教育學(xué)者對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出的新要求是在教學(xué)的同時(shí)融合學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的全面化發(fā)展。本文先闡述了我國(guó)高中生發(fā)展核心素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系以及基于核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的提出和意義，然后又對(duì)高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略展開討論，并提出個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) ?核心素養(yǎng) ?學(xué)科

新課標(biāo)下提出了核心素養(yǎng)的教育觀念，并明確地指出在學(xué)生各階段學(xué)習(xí)當(dāng)中都要將其設(shè)為重點(diǎn)教育目標(biāo)，致力于讓學(xué)生適應(yīng)自身終身發(fā)展的必備品質(zhì)。因此，當(dāng)下我國(guó)的各高中學(xué)校中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并通過結(jié)合美術(shù)教材、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定出合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生得以全面化發(fā)展。

一、我國(guó)高中生發(fā)展核心素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，核心素養(yǎng)分為通用的核心素養(yǎng)和領(lǐng)域核心素養(yǎng)兩類，第一類通用核心素養(yǎng)指的是人的認(rèn)知和成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展，領(lǐng)域核心素養(yǎng)指的是在某個(gè)方面所必備的核心素養(yǎng)。在對(duì)我國(guó)高中生的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)方向具體分析可以得出，現(xiàn)下高中生所需要培養(yǎng)的是通用核心素養(yǎng)，也就是說高中學(xué)生所要具備的是通用核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的同和教育，兩者都有不同的育人價(jià)值，能夠滿足學(xué)生在日后學(xué)習(xí)、發(fā)展以及生活的需求。因此，當(dāng)下重視對(duì)高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢(shì)。

二、基于核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的提出和意義

我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀太過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而且課堂教學(xué)模式單一，這主要表現(xiàn)在很多美術(shù)教師都有一套固定的教學(xué)模式，而且每節(jié)課都沿用這一種教學(xué)的方式，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂的乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，大部分學(xué)校都將課程分為主課和副科，主科就是語(yǔ)數(shù)英等，而副科就是美術(shù)、體育這樣的，所以開展的課程中會(huì)減少這些副科的課程，甚至在臨近考試時(shí)，很多主科的教師會(huì)占用這些副科，再加上大部分教師都認(rèn)為學(xué)生的德育教育都是政治教師的任務(wù)，所以在課堂中基本上不融合核心素養(yǎng)教育。除此之外，高中生所處的年齡階段正是青春期向青年期的過渡階段，在這一時(shí)期對(duì)他們的教育是至關(guān)重要，如果學(xué)生沒有形成正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，那么對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)造成十分不利的影響。綜合這些原因，在高中美術(shù)學(xué)科當(dāng)中融入核心素養(yǎng)教育不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀以及價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們的全面化發(fā)展^[1]。

三、高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）課堂美術(shù)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了更有效地貫徹核心素養(yǎng)價(jià)值觀的教學(xué)策略，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)的目標(biāo)，將美術(shù)學(xué)科中需要融入的核心素養(yǎng)價(jià)值觀羅列明確，然后在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心理走向，從而為核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效的開展做鋪墊。例如：在人民美術(shù)出版社高中美術(shù)學(xué)習(xí)到“青銅器”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的青銅器。但是在課堂進(jìn)程中，美術(shù)教師要明確在什么時(shí)候融入核心素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)最佳，比如：教師在剛上課時(shí)，充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，他可以將知識(shí)點(diǎn)以圖片、影像等方式播放給學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在網(wǎng)上找一些有關(guān)青銅器的視頻和圖片讓學(xué)生欣賞，并給學(xué)生講一講我國(guó)古代文明的發(fā)達(dá)，使他們潛意識(shí)地感嘆我國(guó)古代璀璨的文明，從而樹立起愛國(guó)主義的思想。然后在必要的知識(shí)點(diǎn)上插入最合適的圖片，以此來幫助學(xué)生有效掌握。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能感受到快樂，而且也能有效地培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）美術(shù)特色活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)是一門藝術(shù)，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中處處都有它的存在形式，可以說美術(shù)源于生活、也存于生活。課堂的時(shí)間是有限的，教材的內(nèi)容也有一定的局限性，高中生日后是需要走向社會(huì)參加工作的，所以實(shí)踐活動(dòng)性的教學(xué)對(duì)他們來講是必不可少的。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多開展一些具有趣味性的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在活動(dòng)中讓學(xué)生形成終生必備的實(shí)踐技能。例如：在假期時(shí)間，美術(shù)教師可以制定好規(guī)劃的路線并在保證安全的基礎(chǔ)上帶著學(xué)生去城市中的科技館、博物館等地寫生，讓學(xué)生帶著畫板與繪畫工具，在活動(dòng)的過程中美術(shù)教師可以向他們講述我國(guó)科技的發(fā)達(dá)、民族文化的傳承等等內(nèi)容，并給學(xué)生布置的內(nèi)容是在這次活動(dòng)中根據(jù)自己的所聞所見畫一幅畫，然后在活動(dòng)結(jié)束回到學(xué)校時(shí)，美術(shù)教師檢查，并讓學(xué)生說說畫的靈感和這次出行的所見所想，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)^[2]。

（三）學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)生在日后無論是學(xué)習(xí)還是參加工作都離不開競(jìng)爭(zhēng)，合理的競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值態(tài)度，所以高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中合理地開展一些具有競(jìng)技性質(zhì)的賽事讓學(xué)生踴躍參加，為了提高他們的參與積極性，美術(shù)教師可以設(shè)定一些獎(jiǎng)項(xiàng)。例如：美術(shù)教師每個(gè)學(xué)期都可以開展一次美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是由美術(shù)教師出一個(gè)繪畫主體，而學(xué)生根據(jù)這個(gè)主體方向展開繪畫，在規(guī)定的時(shí)間完成以后，教師將畫作展示在教室外面的墻上或者是學(xué)校的公告欄上提供欣賞，然后請(qǐng)幾名美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的畫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出得分。最后再分出勝負(fù)，并對(duì)勝出者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且在公正的競(jìng)爭(zhēng)中也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，從而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、核心素養(yǎng)價(jià)值觀等方面都有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用。而作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析每個(gè)高中生的興趣愛好、性格趨勢(shì)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后將其與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)等策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王明覺，陳其端.基于《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》談學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].美術(shù)教育研究，2020（09）：118-119.

[2]張高元.基于核心素養(yǎng)反思高校美術(shù)學(xué)高中教學(xué)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問題及其對(duì)策[J].福建茶葉，2020，42（04）：212-213.

[3]陳曉紅.淺析高中美術(shù)課堂開設(shè)設(shè)計(jì)課程對(duì)提升學(xué)科素養(yǎng)的影響[J].美術(shù)教育研究，2020（05）：150-151.