微課在初中英語語法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)原則

摘 ?要：時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育方式也在逐步改革，新型的教育手段也不斷出現(xiàn)在群眾的視野當(dāng)中，其中微課教學(xué)是最突出的方式，其被廣泛應(yīng)用在初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中。以微課的形式進(jìn)行英語語法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從視覺與聽覺兩個(gè)方面來激發(fā)對(duì)語法的認(rèn)識(shí)。微課教學(xué)不管對(duì)于學(xué)生還是老師而言，都是一種全新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)也要充分發(fā)揮微課的作用。本文章將對(duì)微課進(jìn)行仔細(xì)的講解，并對(duì)微課的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課 ?初中英語 ?語法教學(xué) ?設(shè)計(jì)原則

隨著時(shí)代的進(jìn)步微課教學(xué)進(jìn)入廣大群眾的視野當(dāng)中。微課走進(jìn)各大學(xué)校，教師也通過微課有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。對(duì)于廣大中國學(xué)生而言，英語語法的學(xué)習(xí)是非常不容易的，其原因在于我們?nèi)粘Ｉ詈苌龠\(yùn)用到，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語這門語言的習(xí)慣，間接地對(duì)于英語學(xué)習(xí)也提不起來興趣，學(xué)生認(rèn)為英語用處不大，導(dǎo)致整體英語水平不高。對(duì)于此，教師可以將自己的教學(xué)方式適當(dāng)?shù)刈龀龈倪M(jìn)，利用微課的教學(xué)方法幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，一方面微課教學(xué)有極強(qiáng)的趣味性，能夠在學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)英語方面的素養(yǎng)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力;另一方面，一些英語知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，有的特殊語法要牢牢記住，特別是那些?？嫉摹Ｎ⒄n就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語法知識(shí)的記憶，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

一、微課在教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬對(duì)語法的了解

不管是什么學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都要有興趣，學(xué)習(xí)英語語法也一樣。掌握英語語法是寫作的關(guān)鍵，然而很多學(xué)生恰恰不知道那些寫作的基本技巧，更不知道如何正確地使用語法，甚至出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。學(xué)生在考試寫作時(shí)不知道如何正確使用語法，再加上考試難免會(huì)有些緊張，考試成績(jī)就會(huì)不理想。老師采用一貫老套的教學(xué)方法，在講臺(tái)上獨(dú)自進(jìn)行講授，不與學(xué)生互動(dòng)，講完之后留些時(shí)間讓學(xué)生記筆記，學(xué)生在做單詞的搬運(yùn)工，對(duì)于老師所講授的知識(shí)點(diǎn)根本不知道是什么。學(xué)生在做無用功，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，也浪費(fèi)學(xué)生老師的時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作有效的教學(xué)方案，做一些吸引學(xué)生的教學(xué)視頻，學(xué)生上課注意力集中，才能學(xué)到知識(shí)，記得更牢固。例如：在對(duì)學(xué)生講解過去完成時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過“She found the key that she had lost.她找到了丟失的鑰匙?！边@個(gè)例子來為學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生提問丟失鑰匙發(fā)生在什么時(shí)候，找到鑰匙在什么時(shí)候等類似的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，將問題聯(lián)系起來，更好地學(xué)習(xí)這一課。在剩余的課堂時(shí)間內(nèi)，教師可以充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生講解不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)用知識(shí)點(diǎn)。也可以適量地增加一些語法知識(shí)，掌握的知識(shí)夠多，在英語考試寫作中才會(huì)不緊張，寫出優(yōu)秀的英語作文，在許多英語作文中脫穎而出。

（二）有助于學(xué)生對(duì)抽象、重難點(diǎn)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在初中英語教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無法理解，這時(shí)候老師就要積極地幫助學(xué)生，比如動(dòng)詞什么時(shí)候用原型，什么時(shí)候用過去分詞，什么時(shí)候用過去式，以及一些動(dòng)詞在特殊情況下應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)，學(xué)生在第一次接觸時(shí)很難對(duì)它們進(jìn)行記憶，在做到相關(guān)習(xí)題時(shí)也會(huì)卡殼。學(xué)生對(duì)清楚地知道考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在腦中有大致的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖，教師再在課上為同學(xué)仔細(xì)講解，課下將微課學(xué)習(xí)視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)的筆記，回憶上課老師講的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生掌握住知識(shí)點(diǎn)，輕松解決與之相關(guān)的習(xí)題。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做題方法，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。課下教師做一些微課習(xí)題分享給學(xué)生，微課習(xí)題中要有詳細(xì)的語法分析講解，讓學(xué)生在課下鞏固練習(xí)，練習(xí)之后，與正確答案進(jìn)行對(duì)照，做出了可以參考語法的分析講解，可以自己進(jìn)行理解一遍再與其他學(xué)生探討一下。增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更牢，以至于讓學(xué)生在寫作時(shí)信手拈來，胸有成竹地運(yùn)用正確的語法寫出核心語句。

（三）有助于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)

一棵樹上每一個(gè)葉子都不一樣。老師為學(xué)生進(jìn)行講授英語語法知識(shí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的理解程度不同，在對(duì)重難點(diǎn)語法知識(shí)理解的過程中產(chǎn)生的難點(diǎn)也不同。微課教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在為學(xué)生講課的過程中，不可能同時(shí)考慮到所有學(xué)生的需求。微課的教學(xué)方式可以讓老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)資源。例如，對(duì)于程度較好的學(xué)生，發(fā)放學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鞏固，對(duì)于理解能力差的學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、初中英語語法微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）微課教學(xué)在英語過程中要做到促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

微課能夠?qū)⒎倍嗟恼Z法知識(shí)點(diǎn)全都一一進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)，使得不同成績(jī)段的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己需要的知識(shí)，充分發(fā)揮出微課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生個(gè)人成績(jī)的作用。同時(shí)在微課教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)不同的問題，這都是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，因此教師們要為所有學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生英語語法的理解能力與水平。

（二）英語語法微課教學(xué)設(shè)計(jì)中要具備趣味性

英語語法教學(xué)是符合學(xué)生生活的實(shí)際應(yīng)用，因此要加強(qiáng)微課教學(xué)當(dāng)中的趣味性，以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。微課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言將音樂、動(dòng)畫、圖像等于英語語法知識(shí)相結(jié)合，通過視覺與聽覺將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，將知識(shí)性與趣味性體現(xiàn)出來，能夠幫助初中生對(duì)語法更好的理解與鞏固，從而讓初中生體會(huì)到英語語法學(xué)習(xí)的趣味，也能夠提高學(xué)生英語成績(jī)，提高學(xué)生自身的語法應(yīng)用水平。

結(jié)語

語法一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，教師要充分利用微課教學(xué)工具為學(xué)生耐心講授，以讓學(xué)生掌握語法知識(shí)為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍疤幔Y(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到微課在初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原則，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，將微課完美融合到教學(xué)計(jì)劃中，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，為之后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

潘建勇（1968.5—），男，漢族，籍貫：浙江省，本科，中學(xué)高級(jí)，福建省永安市第三中學(xué)，研究方向：初中英語。