淺談小學音樂教師素養(yǎng)對合唱教學的影響

饒梅英

摘 ?要：音樂教師素養(yǎng)與合唱教學具有相關(guān)性，為提升小學合唱教學質(zhì)量，小學音樂教師需要不斷提升自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)包含專業(yè)的音樂知識素養(yǎng)、良好的教學意識、較高的音樂審美能力等，由教師素養(yǎng)可知教師素養(yǎng)與合唱教學之間存在著必然的聯(lián)系。對此文章就小學音樂教師素養(yǎng)對合唱教學的影響進行分析，從而幫助教師不斷提升自身素養(yǎng)，進而實現(xiàn)對小學生合唱教學的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學音樂課程 ?教師素養(yǎng) ?合唱教學

一、教師合唱意識對小學生合唱教學的影響

（一）共性與個性的差異

教師合唱意識與小學生合唱教學效果有著必然的聯(lián)系，合唱具有共性、獨唱具有個性，因此教師要對共性與個性進行藝術(shù)處理，以保障合唱教學藝術(shù)性。合唱音域較寬、音量對比明顯、藝術(shù)感染力強，對此合唱要求演唱者發(fā)聲與音色相同，另外在合唱過程中學生要在音準、音色等方面不斷地調(diào)整自己，以保障合唱效果。教師對合唱共性與個性的理解能夠?qū)W生合唱效果產(chǎn)生影響，只有教師擁有正確且規(guī)范的合唱意識，才能確保小學生合唱教學藝術(shù)效果的提升。

（二）聲樂技巧教學

在合唱過程中，大部分合唱歌曲音域較為寬廣，學生嗓音條件難以實現(xiàn)對音域的表現(xiàn)，正確的合唱教學意識能夠有效解決這一問題。小學階段的學生年齡較小，嗓音條件具有較高的限制性，難以保障合唱音域的完成性，聲樂技巧教學可保障合唱教學藝術(shù)效果。聲樂技巧教學具有一定復雜性，且需要根據(jù)學生音色、音準等進行個體化教學，對此部分教師受教學難度的影響沒有對學生進行聲樂技巧教學，也就使得小學生合唱藝術(shù)效果難以保障，這也就體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中合唱意識對學生合唱教學的影響。

二、新課程背景下小學音樂教師必備素養(yǎng)

（一）師德品質(zhì)素養(yǎng)

為保障音樂課程的構(gòu)建，教師首先要保障自身師德品質(zhì)質(zhì)量。音樂教師要對教師這一崗位責任進行理解，進而對教師應當具備的要求進行完善，進而保障師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，開展規(guī)范化的教學活動。教師師德品質(zhì)素養(yǎng)與教師教學質(zhì)量存在必然的關(guān)系，以身作則的學科教師能夠?qū)W生產(chǎn)生積極且正向的影響，對學生的發(fā)展具有潛移默化的影響。同時師德品質(zhì)素養(yǎng)能夠促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，對教師的發(fā)展同樣具有重要作用。

（二）音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是音樂學科教師必備的素養(yǎng)能力之一，音樂素養(yǎng)能夠保障學科教師教學的專業(yè)性，對學生音樂審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。專業(yè)的教學技能、扎實的教學知識是保障音樂學科教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，較高的學科教師音樂素養(yǎng)水平能夠促進學生音樂素養(yǎng)的形成，對學生音樂教學具有積極意義。教師音樂素養(yǎng)的具備能夠保障教師教學模式與教學內(nèi)容質(zhì)量，對學生學習質(zhì)量的提升具有重要性。

（三）文化知識素養(yǎng)

教師是教學活動的主導者，對學生的學習與發(fā)展具有導向性作用。在音樂教學過程中，不同的音樂教學內(nèi)容蘊含著不同的音樂知識與文化知識素養(yǎng)，教師要能夠?qū)σ魳方虒W中所蘊含的文化知識進行解讀，進而才能培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)與審美能力。我國地域廣泛，不同地域范圍的音樂具有差異性，小學音樂教材所包含的教學內(nèi)容較為廣泛，進而教師文化知識素養(yǎng)對音樂教學活動的開展具有重要意義，也是當下音樂學科教師所必備的素養(yǎng)之一。

（四）教育技術(shù)能力素養(yǎng)

教育技術(shù)能力素養(yǎng)主要是考察教師的教學模式與教學方法，課堂是開展教學的主要場所，教師教育技術(shù)能力的高低決定了教學質(zhì)量與教學有效性。教育技術(shù)能力是教師開展教學活動的必備能力，伴隨教學理念的不斷創(chuàng)新，教學輔助工具的不斷變化，教育模式也在不斷進行創(chuàng)新，教師教育技術(shù)能力素養(yǎng)能夠幫助教師順應教學模式的創(chuàng)新，以保障教學有效性的提升，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

三、音樂教師素養(yǎng)對合唱教學的影響

（一）教師素養(yǎng)決定合唱藝術(shù)性效果

合唱教學質(zhì)量主要體現(xiàn)在合唱藝術(shù)效果中，教師在對學生進行合唱教學的過程中，受自身素養(yǎng)影響，部分教師難以開展高質(zhì)量的合唱教學，也就導致學生合唱藝術(shù)性效果較差。教師素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，教師素養(yǎng)的缺失會導致學生在學習過程中學習質(zhì)量難以提升，合唱教學中音準與音色難以保持均衡，這也就導致合唱教學效果較差。反之部分教師具備良好的教學素養(yǎng)，適當對學生開展了聲樂技巧教學，也就使得合唱藝術(shù)表現(xiàn)力較強，有效地實現(xiàn)了合唱教學的藝術(shù)性目標。

（二）教師素養(yǎng)影響合唱曲目的選擇

合唱教學曲目一般由教師進行選擇，教師素養(yǎng)決定了教師合唱曲目選擇的合理性。在現(xiàn)階段的小學音樂教材中，民族曲目、經(jīng)典曲目、創(chuàng)新作品曲目等都具有合唱作品，教師在開展合唱教學之前，勢必要對合唱曲目進行選擇。教師素養(yǎng)較高的教師能夠?qū)虒W曲目進行衡量，結(jié)合音樂教學質(zhì)量與學生音樂素養(yǎng)對合唱曲目進行科學的選擇，此舉也有利于學生音樂素養(yǎng)的形成。但部分教師素養(yǎng)不完善，在對合唱曲目的選擇中難以對合唱難易程度、合唱風格等進行選擇，也就影響著音樂合唱教學質(zhì)量。

（三）教師素養(yǎng)影響合唱音樂表現(xiàn)力

合唱教學要求學生對同一作品通過不同的音色、音準進行表達，進而展現(xiàn)合唱作品的音樂表現(xiàn)力。但在教學過程中教師自身素養(yǎng)得不到保障，在合唱教學過程中難以對各聲部之間的旋律、和聲力度等進行處理，也就使得合唱作品音樂表現(xiàn)力受限。小學生在音樂合唱教學中對合唱技巧與知識的了解受限，進而難以對作品表達情緒進行感知，也就導致學生難以形成正向的審美觀，審美觀一旦形成，再去改變將是非常困難的，對此要不斷提高音樂教師的合唱審美能力，使具有較高審美能力的音樂教師擔負起合唱教學的重擔，才能使學生合唱素質(zhì)的發(fā)展有一個較高的起點。

結(jié)語

小學音樂教學的開展在現(xiàn)階段存在著一定的教學弊端，合唱教學作為小學音樂教學中的教學內(nèi)容，受教師素養(yǎng)的影響合唱教學質(zhì)量難以保障。合唱教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，且對學生合作意識的培養(yǎng)具有重要作用，對此小學合唱教學對學生自身發(fā)展來講具有重要作用，教師要不斷提升自身音樂素養(yǎng)，以保障小學合唱教學專業(yè)性。

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