淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維靈活性的培養(yǎng)

摘 ?要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)迎來(lái)了相應(yīng)的要求與挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵部分，尤其是處于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)引起教育工作者對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?培養(yǎng) ?思維靈活性

思維靈活性是指學(xué)生能夠?qū)⒂^察的信息與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，能夠從不同的角度與方向處理信息，根據(jù)出現(xiàn)的情況不同，能夠及時(shí)改變?cè)械挠?jì)劃思路，找到適合解決現(xiàn)有問(wèn)題的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，思維靈活性的培養(yǎng)愈加重要，當(dāng)然，思維靈活性的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但縱觀現(xiàn)狀，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不牢靠，詞匯的掌握不熟練，一方面反映出學(xué)生思維的靈活性不足，另外教育工作者的教學(xué)方法也存在一定問(wèn)題，本文將從英語(yǔ)詞匯的重要性以及培養(yǎng)思維靈活性的意義入手，探討小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的思維靈活性的培養(yǎng)方法。

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的要求都有提高，詞匯量的學(xué)習(xí)也相應(yīng)地增加，詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有更好地學(xué)習(xí)詞匯，才能達(dá)到相應(yīng)地閱讀水平，才能夠從英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面來(lái)更好地提高英語(yǔ)水平，同樣，學(xué)習(xí)并積累詞匯才能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)廣泛出現(xiàn)在日常的生活中，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也越加普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的必要性也逐漸上升，同樣，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，能夠促進(jìn)加強(qiáng)與國(guó)外的各方面交流，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，在認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)后，教育工作者應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)知，抓好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，重視詞匯教學(xué)，打好學(xué)生基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)思維靈活性的意義

（一）加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，減輕學(xué)生壓力

小學(xué)生初次接觸到英語(yǔ)，背誦單詞的方法往往是死記硬背，一遍遍地抄寫單詞，隨著詞匯的增加，這種方法一方面帶給學(xué)生的壓力越來(lái)越大，另外學(xué)習(xí)的效率會(huì)很低下，另一方面，英語(yǔ)單詞的詞義也不容易記憶，學(xué)生記住的往往是常用的詞義，對(duì)不常用的詞義往往不去記憶，也不容易記憶。那么培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性就可以提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生能夠看到一組字母，就可以利用這些字母聯(lián)想出很多的單詞，提高學(xué)習(xí)的效率與能力，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減緩煩躁，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

靈活的思維可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象，這樣可以慢慢地強(qiáng)化學(xué)生的思維，并且在想象中可以逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，讓學(xué)生擁有屬于自己的思維方式，從而使單詞的記憶更加深刻，學(xué)生也會(huì)更好地發(fā)揮主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維靈活性培養(yǎng)的方法

（一）圖文結(jié)合，加深學(xué)習(xí)印象

在學(xué)習(xí)Unit3 Look at me中，教師可以在課堂中以繪畫的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生和教師一起畫一個(gè)小人物，然后和學(xué)生一起標(biāo)出“眼睛”的單詞是“eye”，并且用通俗易懂的方式教給學(xué)生為什么有“eyes”，“eye”的動(dòng)詞詞義是什么，同樣，五官以及四肢都可以在圖中很好地展示出來(lái)，學(xué)生可以在課下看到自己畫的圖文，這樣做一方面結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也間接地教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

（二）從字母入手，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)思維積極性

小學(xué)生的思維敏捷，可以從簡(jiǎn)單的字母入手，一方面鞏固學(xué)生的字母學(xué)習(xí)，另一方面，激發(fā)學(xué)生思維，更好地記憶單詞。比如教師可以給出一串打亂順序的字母e、e、y、o、b、p，學(xué)生可以選擇其中的個(gè)別或全部的字母組成單詞，這組字母要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在學(xué)生可以聯(lián)想到的范圍之內(nèi)，從而才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞，比如可以組成eye、boy、P.E等，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所聯(lián)想出來(lái)的單詞記憶深刻，同樣學(xué)生的思維能力也有提高。

（三）結(jié)合實(shí)際，聯(lián)想教學(xué)加深學(xué)生的記憶

教師可以在講授單詞時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)“tooth”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系與之有關(guān)的事物，比如刷牙時(shí)候用到的牙刷“toothbrush”、牙膏“toothpaste”，每天的早上“morning”和晚上“evening”都要刷牙，可以更擴(kuò)大一步地聯(lián)想，與洗漱相關(guān)的單詞，與牙齒相關(guān)的吃，這些聯(lián)想可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)單詞，加深記憶，另外，還可以教授學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要性，提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力，通過(guò)多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維積極性，大膽嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生，了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)方案，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力以及靈活性，夯實(shí)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉燕（1982.2—），女，漢族，籍貫：山東省青島市，本科，一級(jí)教師，青島西海岸新區(qū)江山路第二小學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。