厘清寫作順序把握敘事線索

●原文呈現(xiàn)

有一種美好，喚醒了我

◎楊云帆

準(zhǔn)備了數(shù)月的競(jìng)賽意外失利。我撫摸著鮮紅的分?jǐn)?shù)，眼淚止不住地往下流。我不想再重拾那曾寄托著希望，如今只剩下痛苦的書本，是的，我想放棄了！可當(dāng)這個(gè)念頭閃過(guò)腦海時(shí)，我的眼前又朦朧了……

我又依稀看見了那棵古老的榆樹滄桑聳立的影子，任由風(fēng)雨侵襲都巍然不倒，宛如一道正氣浩然的風(fēng)景線。

仿佛今年十月的秋風(fēng)再次吹起，我踩著滿徑黃葉，裹著一路的泥香，姍姍而來(lái)，跟著爺爺匆匆的腳步聲踏進(jìn)這片熟悉的村莊，叩響了記憶之門。

那一刻，我看見了我家鄉(xiāng)下的小院。

我看見了一座低矮破舊的老屋立在面前，炊煙從屋后升騰，如一條扯不斷的白綾，緩緩爬上一棵樹的高枝，并將它無(wú)聲包裹。這高大挺立的老榆樹一下子吸引了我，粗大的樹干遮住了半邊屋頂。秋風(fēng)掃過(guò)，這老榆樹上的幾片黃葉無(wú)論被蕭瑟的秋風(fēng)如何撕扯，始終固執(zhí)不落。爺爺嘆息道，說(shuō)這棵樹在他小時(shí)候就有了，這么多年，依舊生生不息。

爺爺匆匆走到榆樹下，撫摸著那合抱粗的樹干，盡管樹皮已脫落了大半，但從樹梢上的綠色，分明可以感覺到生命的勃發(fā)。爺爺告訴我，曾祖父在世時(shí)說(shuō)：“沒有浩然正氣節(jié)，哪有一身忠厚膽？”每當(dāng)說(shuō)這句話時(shí)，他總會(huì)背對(duì)他們，面向榆樹，像一個(gè)自豪的老夫子教導(dǎo)著學(xué)生，還拄著他老舊的拐杖，然后若有所思，喘息不已。他說(shuō)，多少個(gè)年頭了，一切都在變，唯有這老榆樹永遠(yuǎn)不變，永遠(yuǎn)陪伴著他。

曾祖父早去了——我僅見過(guò)他三面。他雖已隨風(fēng)逝去，可他的美好精神依舊長(zhǎng)留，讓我這位后人能清醒、深刻地感受到，他的浩然正氣，他堅(jiān)定而又執(zhí)著的信念就像這棵古樹一般，風(fēng)再大，雨再猛，也吹不倒！

思緒收回來(lái)了。我雖談不上“浩然正氣”，但作為曾祖父的后代，“老榆樹”的后代，又怎能遇見困難就退縮，輕易被困難打倒呢？重拾書本，那一行行字深深印在我心中。我抬起頭，已經(jīng)分不清赫然出現(xiàn)在眼前的，究竟是挺直高聳的老榆樹，還是樹下曾祖父蒼老而挺立的背影……

老榆樹和曾祖父的美好喚醒了我，讓我懷揣信念，在“浩然正氣”的路上疾步向前。

●升格指導(dǎo)

一、選擇合理的寫作順序

我們知道記敘文常見的寫作順序有三種，那就是順敘、倒敘、插敘。采用怎樣的寫作順序，一定要根據(jù)文章的需要，千萬(wàn)不可逢到寫作就把要寫的事情一下子推到讀者面前，絲毫看不出作者在結(jié)構(gòu)上的巧妙構(gòu)思。比如這篇習(xí)作采用倒敘的寫作順序，看上去可以起到點(diǎn)題和設(shè)置懸念的作用，但是不能激發(fā)讀者的閱讀興趣，我們是不是可以在敘述的過(guò)程中把第一段所記敘的內(nèi)容，用插敘的形式來(lái)呈現(xiàn)呢？一旦使用了這種寫作順序，不僅可以充分表現(xiàn)曾祖父、祖父對(duì)老榆樹的堅(jiān)守，更能表現(xiàn)他們對(duì)生活、對(duì)信念、對(duì)生命的堅(jiān)守。這樣安排，可以使人物形象更充實(shí)，更豐滿。

二、把握文章的敘事線索

這篇文章是一篇寫實(shí)的文章，更是描繪作者自己成長(zhǎng)過(guò)程的文章。雖然文章用不少筆墨寫老榆樹、曾祖父、祖父，但是有一點(diǎn)必須搞清楚，那就是文章最后的著眼點(diǎn)，必須落在寫自己上，否則就犯了構(gòu)思不成熟，立意不完善的作文通病。我們必須厘清文章的寫作思路，把握好文章的敘事線索?；谶@樣的分析，我們不妨對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)思，按照“樹—人—我”的線索來(lái)完成。這樣修改不僅可以使文章的脈絡(luò)清晰、層次清楚，而且使文章的情感得以一步步升華。

●升格呈現(xiàn)

有一種美好，喚醒了我

◎楊云帆

還是那個(gè)小院。

還是那座低矮卻干凈的老屋。

還是那棵陪著小院，倚著老屋的老榆樹。

高大的樹冠，早已經(jīng)遮住了半邊屋頂，樹上的那幾片黃葉，看上去要掉，卻始終倚護(hù)著樹枝，不愿從老樹身邊離開。

從我記事開始，老榆樹就一直這樣茁壯著，茂盛著……我已經(jīng)記不清這棵老榆樹經(jīng)歷過(guò)多少風(fēng)風(fēng)雨雨，只知道記憶中的老榆樹始終堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著。

不知什么時(shí)候，爺爺已經(jīng)站在我的身旁。爺爺突然發(fā)話了：“孩子，你知道這榆樹多大年紀(jì)了嗎？”

我不知道爺爺想要告訴我什么，但是我很好奇：“爺爺，我不知道哇！不過(guò)可以肯定的是，它一定比我大，不會(huì)還比爺爺大吧！”

“那當(dāng)然，在我記事的時(shí)候，這棵樹就有了，這么多年了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的風(fēng)雨，它依舊生生不息，你的曾祖父也同樣擁有如此頑強(qiáng)的精神?！睜敔斁従忛_口。

從爺爺口中得知，這棵樹在曾祖父小時(shí)候就有了，一如我的曾祖父，盡管經(jīng)歷過(guò)干旱、饑荒，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)……但他從未向命運(yùn)屈服，帶著全家，一直頑強(qiáng)地生活著。在他晚年，他仍放不下這棵老榆樹，經(jīng)常要爺爺扶著他來(lái)到老榆樹下。想到曾祖父對(duì)老榆樹的牽掛，我不禁感慨：世界一直在變，唯獨(dú)老榆樹不變，始終陪伴著曾祖父。

爺爺?shù)囊环?，不禁把我的思緒拉回到幾天前的一次比賽。那一次，我沒能夠繼承曾祖父的精神。那一次，面對(duì)困難，我膽怯了。

眼看琵琶獨(dú)奏的總決賽已經(jīng)近在眼前，我對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練了三個(gè)月的琵琶演奏曲目早已經(jīng)是十拿九穩(wěn)。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，當(dāng)我抱起琵琶，站上那承載著我無(wú)限希望的舞臺(tái)，望著那黑壓壓的觀眾席以及前排一字排開、正襟危坐的評(píng)委們，我的大腦一下子“停機(jī)”了，腦中一片空白……練過(guò)無(wú)數(shù)遍的《春江花月夜》就這樣被我“糟?！绷恕?/p>

看著父母失望的眼神，聽著同伴成功的歡呼，望著心愛的琵琶，我淚如雨下，那時(shí)的我再也不想抱起這把跟隨我多年的琵琶。

“孩子，你在想什么呢？”我的回憶被爺爺?shù)脑挻驍唷?/p>

爺爺似乎也看出我的心思，拉著我的手，指著老榆樹說(shuō)：“孩子，一棵看上去沒有生命的老榆樹尚能如此，人不應(yīng)該更是如此嗎？”

爺爺?shù)囊环?，讓我明白了他今天一直跟著我的原因?/p>

是?。∽鳛樵娓傅暮蟠?，“老榆樹”的后代，我又怎能遇見一點(diǎn)兒困難就退縮？又怎能輕易被困難打敗呢？

我抬起頭，看一眼爺爺，再看一眼老榆樹，我已經(jīng)分不清，出現(xiàn)在我眼前的，究竟是挺直高聳的老榆樹，還是樹下蒼老而挺立的曾祖父……

老榆樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的美以及曾祖父對(duì)待生活的堅(jiān)持已經(jīng)深深地鐫刻在我的腦海中，也教會(huì)了我該以什么樣的姿態(tài)去面對(duì)生活。

爺爺轉(zhuǎn)過(guò)身，看著我笑了。

我對(duì)著爺爺笑了。

那天夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見我又一次站在了總決賽的舞臺(tái)上，同樣的曲子被我演繹得精彩絕倫，觀眾被我的彈奏折服，只是舞臺(tái)被安排在老榆樹下。

在老榆樹下，還有我的爺爺和曾祖父。

升格啟示

升格文最大的亮點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)的巧妙安排，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、記敘順序的重新安排

升格文采用插敘的記敘順序，使得文章的思路更加清晰，層次更加鮮明，在順敘的過(guò)程中插入一段自己參賽的經(jīng)歷，這樣的插敘，使得文章的內(nèi)容更加突出，情感更加豐富，人物形象也更加充實(shí)，更加豐滿。

二、文章結(jié)尾的合理設(shè)計(jì)

這篇文章題目中的“喚醒”是一個(gè)重要的點(diǎn)題處，這個(gè)詞不同于“喚起”，因?yàn)樵谕瓿蛇@篇文章的時(shí)候，一定要寫出“醒”，否則，從嚴(yán)格意義上講，就是跑題。作者以一個(gè)“夢(mèng)”的形式收尾，很好地表現(xiàn)了“喚醒”的主題。

三、文章線索的巧妙滲透

原文用不少篇幅寫了老榆樹，這本身并沒有錯(cuò)，但是升格文在關(guān)于老榆樹的處理上更加明晰、合理，那就是作者打破了原先的寫作思路，不僅把“樹—人—我”作為文章的敘事線索向前推進(jìn)，同時(shí)更是作為文章的情感線索凸顯作者思想意識(shí)被喚醒的過(guò)程。

（陳亞平）