微課雖小 有容乃大
———微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

◇ 江蘇 張光良

微課又名“微課程”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源.化學(xué)實驗微課就是為突破化學(xué)教學(xué)中重、難點知識所制作的實驗小視頻，包括實驗操作過程、現(xiàn)象、結(jié)論等，時間一般為5～10min.微課雖小，但作用很大.

1 自制實驗微課發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的組成部分，是高中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)所形成的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)素養(yǎng)的簡稱.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個維度具有整體性，它們在實踐應(yīng)用中相互交叉與整合，共同發(fā)揮學(xué)科育人價值.

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己主動構(gòu)建知識的過程，這種構(gòu)建是無法由他人來代替的.

從認識論的角度看，學(xué)生通過自制實驗微課能夠使學(xué)生獲得親身觀察和體驗物質(zhì)及其變化的感性經(jīng)驗，從不同角度發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：通過宏觀與微觀相結(jié)合的實驗體驗，培養(yǎng)學(xué)生具有歸納推理、建構(gòu)模型等必備品格和關(guān)鍵能力，加深學(xué)生對事物及其性質(zhì)變化的理性認識；通過解決真實的化學(xué)實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，促進化學(xué)與社會、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展.

2 自制實驗微課并應(yīng)用于課堂教學(xué)過程

微課常常以短小精簡的圖象、圖形、動畫視頻交互等表現(xiàn)形式，用由淺入深、循序漸進、通俗易懂的科學(xué)探索規(guī)律自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.學(xué)生自己制作實驗微課就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己制作能夠幫助其他學(xué)生理解和解決重、難點知識的小課程或?qū)嶒灢僮餍∫曨l.學(xué)生完成實驗微課后上傳至學(xué)校的網(wǎng)站、QQ 群、微信群等并應(yīng)用于課堂教學(xué)，以便學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”時，濃硫酸的三大性質(zhì)——吸水性、脫水性和強氧化性，是本節(jié)課的重、難點知識.學(xué)生自制實驗微視頻并應(yīng)用于課堂教學(xué)過程如下：

1)微課準(zhǔn)備

教師在課前給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，選好學(xué)生代表，準(zhǔn)備錄制微課所需工具，如圖1所示.

圖1

2)錄制過程

用錄像機或手機對學(xué)生的實驗過程進行錄制，錄制三組微視頻，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)中進行對比學(xué)習(xí).

圖2

圖3

圖4

3)微課處理

教師在進行微視頻的格式轉(zhuǎn)換處理后，把優(yōu)秀的微視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺或者QQ 自制微課交流群，以便學(xué)生下載自學(xué)和課后復(fù)習(xí).

4)課堂應(yīng)用

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容.針對學(xué)生對濃硫酸的性質(zhì)容易混淆這一問題，筆者是這樣解決的：首先，使用多媒體播放學(xué)生自制的微視頻，讓學(xué)生仔細觀看實驗，比較三組視頻的實驗現(xiàn)象，如圖5～8所示.其次，學(xué)習(xí)小組交流討論實驗現(xiàn)象、分析濃H2SO4的性質(zhì).通過組內(nèi)“生生互學(xué)”使學(xué)生掌握這三組實驗分別體現(xiàn)了濃H2SO4的吸水性、脫水性與強氧化性等性質(zhì).然后，讓制作微視頻的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生開展分組實驗，驗證實驗事實，加深對濃H2SO4性質(zhì)的理解和應(yīng)用.最后，學(xué)生可在課下下載微課視頻進行復(fù)習(xí)鞏固，或者在QQ 群、微信群中再作進一步的交流討論.

圖5 濃H2SO4 使藍色的五水硫酸銅變白

圖6 濃H2SO4 使紗布變黑

圖7 濃H2SO4 使木條變黑

圖8 濃H2SO4 使蔗糖變黑(同時伴有刺激性氣味氣體)

按照這種實驗微視頻的制作過程和學(xué)習(xí)方式，將實驗過程中遇到的難以理解的、抽象的化學(xué)知識直觀化、簡單化，便于學(xué)生理解、掌握.

3 自制實驗微課促進現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科的有機融合

學(xué)生自制微課并應(yīng)用于課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了微課在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用.

將學(xué)生自制的微課進行整合，上傳到網(wǎng)絡(luò)形成資源庫，通過資源共享，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的局限，為不同層次的學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，促進現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科的有機融合.

學(xué)生自制微課并應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生合作探究的意識，形成獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的科學(xué)實踐精神，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極發(fā)展，實現(xiàn)微課在教學(xué)中的創(chuàng)新實踐.