多維度視角下紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)的困境與對(duì)策研究

徐汝嵐 羅其芳

摘要：紅色文化是先進(jìn)文化的代表，更是中學(xué)課程教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。我國紅色文化資源豐富，為中學(xué)運(yùn)用紅色文化資源進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但由于各方面的原因，紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)面臨一定的困境。擬以川東地區(qū)D中學(xué)為例，從多維度視角分析紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，探究其對(duì)策，以促進(jìn)中學(xué)課程教學(xué)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多維度;紅色文化;中學(xué)課程教學(xué);困境與對(duì)策

前言：

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的征程中，大力弘揚(yáng)紅色文化，用紅色文化培養(yǎng)斗爭精神，具有十分重要的意義”[1]。紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。它具有政治教育的價(jià)值功能，其傳播的理念、彰顯的精神都有利于中學(xué)生樹立正確三觀、培養(yǎng)愛國主義精神、提升文化認(rèn)同感和文化自信，并對(duì)中學(xué)課程教學(xué)有著重要作用。

一、紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

川東紅色文化主要是紅四方面軍在川陜蘇區(qū)戰(zhàn)斗時(shí)與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姽餐瑒?chuàng)造的文化瑰寶，是反映革命先烈和廣大人民群眾偉大民主革命精神的生動(dòng)寫照，承載著豐富的思想精神價(jià)值和教育意義[2]。為了準(zhǔn)確地從多維度角度研究紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)，掌握運(yùn)用現(xiàn)狀，筆者于2019年12月10日對(duì)川東地區(qū)某中學(xué)的課程教學(xué)管理者、課程實(shí)施者和學(xué)習(xí)者做了相應(yīng)的訪談和問卷調(diào)查。

（一）對(duì)課程教學(xué)管理者的調(diào)查分析

筆者從學(xué)校政策實(shí)施、對(duì)待紅色文化融入課程教學(xué)的態(tài)度、紅色文化融入課程教學(xué)提出的建議和想法等方面，對(duì)川東地區(qū)某中學(xué)的教導(dǎo)處主任進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，得出的調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)校在國家新課改的理念引導(dǎo)下進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革。為認(rèn)真落實(shí)紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)這一舉措，學(xué)校積極組織相關(guān)紅色文化活動(dòng)，但次數(shù)不多、形式不夠新穎。

2.學(xué)校采取積極支持的態(tài)度。學(xué)校高度重視紅色文化融入課程教學(xué)，積極組織部分教師參加以紅色文化為主題的培訓(xùn)和教學(xué)研討會(huì)，也開設(shè)了與紅色文化相關(guān)的校本教材等等。

3.學(xué)校希望紅色文化能夠以更多樣、更全面的形式融入課程教學(xué)。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升學(xué)校課程的整體水平。另外，學(xué)校在保證學(xué)生安全的前提下開展與紅色文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）對(duì)課程實(shí)施者的調(diào)查分析

筆者從課程教學(xué)者對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)態(tài)度、處理紅色文化融入課堂的方式方法以及完善教師與學(xué)生的溝通等方面，對(duì)川東地區(qū)某中學(xué)與紅色文化相關(guān)聯(lián)程度較高的政治、語文、歷史等10名課程教師進(jìn)行了相關(guān)的訪談和問卷調(diào)查，整理結(jié)果如下：

1.教師對(duì)紅色文化的相關(guān)問題認(rèn)識(shí)有所偏差。根據(jù)問卷結(jié)果顯示，問卷中的10位教師中4位教師能完全準(zhǔn)確把握紅色文化的定義。受訪的10位教師中8位教師認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)師資力量層次不齊，學(xué)校比較缺乏專業(yè)性的教學(xué)人才，絕大多數(shù)教師對(duì)于紅色文化的理解程度不夠全面。

2.教師處理學(xué)生對(duì)于紅色文化態(tài)度的方式有所不同。在提到關(guān)于提高學(xué)生對(duì)于紅色文化熱情的措施時(shí)，受訪10位教師中6位教師指出：學(xué)校通過開設(shè)紅色文化主題班會(huì)教育、舉辦紅色文化展覽活動(dòng)等方式方法來提高學(xué)生對(duì)于紅色文化的興趣和熱情。受訪的10位教師中有4位教師指出學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。

3.學(xué)校、教師及學(xué)生之間的溝通不足。通過訪談，各科受訪老師認(rèn)為學(xué)校、教師及學(xué)生三方溝通不足有兩方面原因：首先是學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的實(shí)際情況了解不深，教師因教學(xué)任務(wù)較重沒有及時(shí)反饋。其次，老師們認(rèn)為學(xué)生興趣不濃厚，但實(shí)際上從學(xué)生的反饋來看，他們只是對(duì)傳統(tǒng)方式?jīng)]有新的興趣點(diǎn)。

（三）對(duì)課程學(xué)習(xí)者的調(diào)查分析

筆者從課程學(xué)習(xí)者的年級(jí);對(duì)紅色文化融入課程教學(xué)態(tài)度;學(xué)校開展活動(dòng)的情況、阻礙因素及學(xué)生的建議等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放130份問卷，其中初一收回46份、初二收回41份、初三收回39份，共收回126份，有效率96%，整理結(jié)果如下：

1.學(xué)生對(duì)于紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)有著積極的態(tài)度。在有效問卷126份中，有107名同學(xué)愿意主動(dòng)接受相關(guān)教育，感悟其精神內(nèi)涵，并樂于主動(dòng)實(shí)踐。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于紅色文化的學(xué)習(xí)都持有積極的態(tài)度，但是從交流中也了解到，學(xué)生由于對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不深，無法體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生用于紅色文化學(xué)習(xí)的時(shí)間精力有限。在126名同學(xué)中，19名同學(xué)認(rèn)為時(shí)間精力充足，94名同學(xué)認(rèn)為有限，13位同學(xué)基本沒有精力和時(shí)間。分析可知，大多數(shù)學(xué)生自身探索能力較弱加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，幾乎沒有多余的時(shí)間精力分配于學(xué)習(xí)紅色文化。

3.融入課程教學(xué)的方式創(chuàng)新度不足、社會(huì)氛圍不濃。從學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)現(xiàn)狀，在126名學(xué)生中89名同學(xué)表示學(xué)校多開展班會(huì)及校內(nèi)活動(dòng)傳授紅色文化，學(xué)?，F(xiàn)有活動(dòng)形式創(chuàng)新程度不足。有48名同學(xué)表示學(xué)校較少開展戶外實(shí)地考察活動(dòng)。56名同學(xué)提出整體氛圍不濃厚影響他們對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)。

4.三個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同看法?；緵]有時(shí)間和精力的人數(shù)比例呈遞增趨勢：初一調(diào)查的44位學(xué)生中有34位學(xué)生抱有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿且愿意參與活動(dòng);初二年級(jí)43名學(xué)生中有31名表示時(shí)間精力有限;初三年級(jí)39人中29名同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)紅色文化的興趣及學(xué)校開展活動(dòng)關(guān)心較少。

二、紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)的困境

基于前文的現(xiàn)狀調(diào)查，紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)存在一定的困境，本文將從課程管理者、課程實(shí)施者、學(xué)生、社會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行探討，從而分析出目前紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)普遍存在的問題。

（一）實(shí)踐和教育方式單一

在學(xué)校上層對(duì)紅色文化融入課程教學(xué)引導(dǎo)和支持力度足夠的情況下，由于受到經(jīng)費(fèi)和學(xué)生安全多方面因素影響，活動(dòng)開展次數(shù)與力度還不夠，活動(dòng)內(nèi)容和形式也不夠新穎，學(xué)生只是機(jī)械的參與單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)，并沒有引起強(qiáng)烈的興趣，從而導(dǎo)致效果欠佳。

（二）師資水平參差不齊

學(xué)校缺乏專業(yè)性的教學(xué)人才，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不高的地區(qū)，個(gè)別教師對(duì)紅色文化認(rèn)識(shí)還存在偏差，專業(yè)水平和積極性還有待提高。教師的教學(xué)工作也是圍繞如何提升學(xué)生成績而開展，除完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，也沒有多余的精力將紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)。

（三）學(xué)生心有余而力不足

應(yīng)試教育下，整體風(fēng)氣呈現(xiàn)“唯成績論”，面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都在考試，就算對(duì)紅色文化抱有濃厚興趣，在教師單方面講解下，也無法分出更多的興趣和精力去學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)的重視程度不高

營造紅色文化氛圍是一項(xiàng)整體工程，單純依靠教師力量是有限的，需要學(xué)生家長、博物館和當(dāng)?shù)亟逃块T等多方面力量的大力支持、齊心協(xié)力[3]。但多方面因素的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致大部分中學(xué)生從小對(duì)于紅色文化的了解十分有限。因此，這極大地加大了紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)中難度。

三、紅色文色融入中學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)目前紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)存在的各種問題，提出以下對(duì)策：

（一）拓展紅色文化教學(xué)的新方式

在教學(xué)過程開展中，要克服資金等客觀因素的束縛，采取各類的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐的形式提升學(xué)生的感知社會(huì)的能力。每一處革命遺址、革命文物及其承載著的革命精神，都以無可辯駁的事實(shí)昭示著中國人民英勇奮斗的光輝歷史，都是最真實(shí)的、最有說服力的教育素材[4]。例如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匾约t色文化為中心的愛國主義教育基地，使學(xué)生親身感受，回顧往事，致敬先烈，從而將紅色精神內(nèi)化于心，外化于行。

（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

針對(duì)師資力量參差不齊、教師對(duì)紅色文化認(rèn)識(shí)存在偏差的問題，學(xué)校應(yīng)開展專門的培訓(xùn)課程對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，教師應(yīng)在踐行運(yùn)用原則的基礎(chǔ)上充分挖掘其價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容[5]，有意識(shí)在課堂中融入紅色文化的教學(xué)，善于挖掘有價(jià)值的紅色文化資源并融于課程中，例如在中學(xué)歷史課中講到紅軍長征，就可以談及紅軍方在當(dāng)?shù)氐母锩顒?dòng)和戰(zhàn)斗史。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)紅色文化對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。學(xué)校需以學(xué)生為中心，舉辦學(xué)生感興趣的紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展以紅色文化為主的校園文化，例如建立地方特色的紅色文化展覽館，在校園內(nèi)打造本地的紅色文化英雄紀(jì)念雕像，讓學(xué)生在良好的“紅色氛圍”中主動(dòng)學(xué)習(xí)，因興趣而學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)各界予以重視，形成教育合力

教育部門應(yīng)采取具體措施，可依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋纳鐣?huì)環(huán)境，挖掘歷史人物的感人事跡，探索出革命遺跡的內(nèi)在文化，并根據(jù)這些要素提煉出這些事件所展現(xiàn)的人文情懷和精神力量來進(jìn)行大力宣傳與弘揚(yáng)。學(xué)校與家長也應(yīng)在相關(guān)部門的引導(dǎo)下形成教育合力，使紅色文化可以更好的融入中學(xué)課程教學(xué)。

結(jié)語：

紅色文化作為中學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于中學(xué)生愛國主義教育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。目前，由于種種原因的限制，紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)還存在著許多問題和困難，所有的教育工作者都應(yīng)引起對(duì)紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)的重視。我們相信在不久的將來，紅色文化能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值并更好的融入中學(xué)課程，培育出更優(yōu)秀的新時(shí)代青年學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平總書記主持召開中共中央政治局召開民主生活會(huì)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-12-27.

[2]徐曉宗，姜仕華.運(yùn)用川東紅色文化資源加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育探討[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào).2019.29（06）.

[3]黃路久.贛南紅色資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué).2017.

[4]胡小紅.利用本地紅色資源提高初中歷史教學(xué)實(shí)效[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014.09.

[5]韓智峰.城川紅色資源在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用研究[C].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：

2019年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“多維度視角下紅色文化融入中學(xué)課程教學(xué)的困境與對(duì)策研究—以川東地區(qū)D中學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：S201910644015）。