搭建和諧 促進(jìn)教學(xué)

楊琴

摘要：俗話說，“只有親其師，才能信其道?！苯處熑绾巫寣W(xué)生“親”而“信”？促進(jìn)教學(xué)？實(shí)際就是要保持師生關(guān)系的和諧，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，在良好的師生關(guān)系下，教師以愉快、友好的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種融洽的合作氣氛，使學(xué)生在教師面前不感到緊張和壓抑，充分自由的就學(xué)習(xí)開展討論，發(fā)表看法，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建良好師生關(guān)系;提高教育教學(xué)效果

在教師行業(yè)，還是常聽到一句話：“給學(xué)生一顆好心，不給一個(gè)好臉”。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)老師還是把它奉為教書的真理。我們還是常見這樣的一個(gè)現(xiàn)象：本班的老師一出現(xiàn)在教室門口，本來正做著歡快的游戲的該班學(xué)生，馬上就停止了又說又笑;或者一聽“老師來了”，學(xué)生便滋溜一聲，蜂擁入教室，正襟危坐，佯裝學(xué)習(xí)。學(xué)生真是對老師望而生“威”呀！可實(shí)際并非如此，而是學(xué)生對老師望而生畏。

不少教師認(rèn)為“給學(xué)生一個(gè)好臉”，學(xué)生就會(huì)“登鼻子上臉”，那么教師威嚴(yán)何存，威信何在？沒有威信、威嚴(yán)，教師的教學(xué)活動(dòng)就無法進(jìn)行下去，更不用說取得良好的效果。唯有“不給一個(gè)好臉”用威嚴(yán)把學(xué)生鎮(zhèn)住了，嚇住了，學(xué)生服服帖帖，如溫馴小綿羊了，老師也就有了威信，工作就能得以順利開展?？珊芏嗍聦?shí)表明，盡管這種師生觀的動(dòng)機(jī)是善意的，但它帶來的是不良后果，產(chǎn)生的是負(fù)面影響，雖然有了規(guī)矩，成了方圓，學(xué)生被震懾住了，聽話了，但學(xué)生對教師產(chǎn)生了恐懼心理，害怕教師，躲避教師，遠(yuǎn)離教師，甚至是八百年不見也不想見。在這種情況下，學(xué)生是不會(huì)愉快的學(xué)習(xí)的，更別說培養(yǎng)出合格的人才。

那么，教師應(yīng)該怎樣做好學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的“紐帶”工作，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種怎樣的師生關(guān)系呢？良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，在良好的師生關(guān)系下，教師以愉快、友好的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種融洽的合作氣氛，使學(xué)生在教師面前不感到緊張和壓抑，充分自由的就學(xué)習(xí)開展討論，發(fā)表看法，提高課堂教學(xué)效果。那么怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？在學(xué)校里，與學(xué)生在一起生活交往最多的莫過于班主任和學(xué)科教師，作為教師我們都應(yīng)該做好學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的“紐帶”工作。

一、 做到建立正確的教育觀念

讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)的教育模式已經(jīng)越來越顯示其非凡的優(yōu)越性，這就要求老師必須改變陳舊的師生觀念，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把自己的威信深深扎進(jìn)學(xué)生的心中，才能開展良好的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能無拘無束地展示自我，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)。

教師除了同知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)在教學(xué)中以自己的情感去感染學(xué)生。優(yōu)秀的教師會(huì)以一個(gè)手勢，一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)停頓，或者一個(gè)微笑，拍拍頭，撫撫肩，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，啟迪學(xué)生的智慧。在課堂上，教師應(yīng)以情激情，教師愛他的學(xué)生，學(xué)生也就愛他的教師，和諧的師生關(guān)系，就容易發(fā)生教學(xué)的積極反饋，這樣就必然會(huì)給教師帶來信心和激情，教師也就越講越有勁，越講越愿講。教師的情感再傳遞給學(xué)生，學(xué)生也就越來越愿意聽，他就會(huì)在不知不覺中掌握新的知識(shí)，自愿的去學(xué)、去研究、去掌握新知識(shí)。如此良好的循環(huán)下去，才能建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)效果必然會(huì)提高。

二、 做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生

在社會(huì)交往中，相互尊重、信任，是人對人應(yīng)有的基本行為準(zhǔn)則。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生朝夕相處，因此相互尊重是搞好教育這個(gè)雙項(xiàng)活動(dòng)的前提。教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，師生之間就會(huì)建立起一種民主、平等的關(guān)系，彼此之間在平等的地位上感情融洽了，關(guān)系密切了，雙方之間就能夠敞開心扉，讓學(xué)生愿意向老師傾述心聲，教師也就能更清楚地了解學(xué)生復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界，有的放矢地開展教育教學(xué)工作。如果教師不尊重學(xué)生，無原則的懲罰學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，采取“硬整”的辦法，那么學(xué)生與教師之間就會(huì)形成一種無法逾越的鴻溝，那么教育怎么會(huì)有好效果呢？所以蘇霍姆林斯基說：“我敢拿腦袋保證，如果學(xué)生不愿把自己的歡樂與痛苦告訴老師，那么任何教育總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。愛教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個(gè)彼此促進(jìn)思想和感情高尚起來的過程?！边@就是說，教育力量的發(fā)揮與教育者與受教育者的相互尊重，相互信任是離不開的。

小學(xué)生不僅好強(qiáng)，而且自尊心很強(qiáng)。如果對他們的缺點(diǎn)不調(diào)查，不研究，一再用訓(xùn)斥的辦法，就達(dá)不到教育的目的，還容易傷了師生感情。因此，我做班級(jí)工作時(shí)力戒偏心：對于優(yōu)秀學(xué)生，我既肯定他們的成績，又給他們指出努力的方向;對于后進(jìn)生不簡單教育，而是想方設(shè)法親近他們，平等對待，他們一旦有了缺點(diǎn)，能私下解決的不在課堂上批評(píng)，能在班里解決的不拉到辦公室處理，能改過自新的，不拉到家長面前“告狀”，盡可能不讓學(xué)生的自尊心受到損害。當(dāng)后進(jìn)生有一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)。這樣，讓優(yōu)生有奔頭，差生有信心。

三、做到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

教師關(guān)愛學(xué)生，就是時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和日常行為及他們各方面的發(fā)展，同情他們的痛苦與不幸。當(dāng)他們的人格和利益受到傷害時(shí)，能挺身而出，當(dāng)他們遇到困難、挫折時(shí)，能及時(shí)鼓勵(lì)、幫助。特別是對品德不良、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不能疾言厲色，不能冷嘲熱諷：“笨的沒法形容”“我哪輩子碰到你這么笨的人”“生來就不是讀書的料”，更不能一棍子打死，教師應(yīng)在尊重其人格的基礎(chǔ)上，關(guān)心、愛護(hù)他們，幫助他們分析原因，找出差距，鼓勵(lì)其努力上進(jìn)。同時(shí)要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)發(fā)展。如此以來。學(xué)生在尊重的陽關(guān)下，關(guān)愛的雨露中，自主、熱情、奮發(fā)、刻苦地投入到學(xué)習(xí)中去。班上的劉啟河一直是班里的數(shù)學(xué)尖子，期末中次次考一百分。上學(xué)期數(shù)學(xué)題簡單，考了99.5分，發(fā)成績時(shí)，只看見他拿著成績默默哭泣，我想“粗心扣了分，也該罰，哭就哭吧，該自責(zé)一下的?！睕]成想，這一學(xué)期，成績是一落千丈，甚至出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況。這小子！看著心里可真急：劉啟河家里出事了？不愛學(xué)習(xí)了？討厭老師了？叛逆期到了？反正是各種猜想。我耐住性子，主動(dòng)接近他，和他聊天，了解后，他自暴自棄的原因讓人大跌眼鏡：上學(xué)期考了99.5分，沒得到100分，班里比他差的都考了100分，所以覺得自己不行，放棄了。我知道后，不敢說還讓他承擔(dān)粗心失分的責(zé)任了，反而是一再的夸獎(jiǎng)他有基礎(chǔ)，理解能力好，老師家長仍是把他當(dāng)尖子生看待，好一堆信任的話讓他釋懷了些，再在后來的期末復(fù)習(xí)中，很多題他一下功夫都會(huì)做以后，又才恢復(fù)以前的霸氣。常說“世上最偉大的愛是母愛”，但教師對學(xué)生的愛并不遜于母愛，有時(shí)勝過母愛，為學(xué)生的成長把好航行的道路。愛能感化一切，因此，教師對學(xué)生關(guān)愛，樹立威信，師生之間愛也融融，樂也融融，教學(xué)也就會(huì)在這融融的氣氛中順利有效地開展了。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師與學(xué)生心心相印，師生關(guān)系和諧，行動(dòng)堪為楷模，有淵博的知識(shí)，有感情奔放妙趣橫生的教學(xué)，教學(xué)效果就突出。當(dāng)然，教師對學(xué)生的關(guān)愛是同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合，并不是一味地關(guān)愛。一方面，在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，這是與人責(zé)任的重要體現(xiàn);另一方面，關(guān)愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生，是做好教育教學(xué)工作的兩個(gè)相輔相成的必要條件。