試論小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

肖向明

摘 要：培養(yǎng)良好的學生閱讀能力，有利于不斷提升小學生的閱讀水平。因此，小學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。在課堂教學中教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生閱讀水平，從而促進語文課堂教學的有效進行。本文就閱讀教學在小學語文課堂中存在的問題以及小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行詳細的論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎(chǔ)。《語文新課程標準》中明確指出教師要增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。確實，當前小學生的閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一段話或一篇短文都不能初步地進行分析，不能解答一些簡單的問題，不具備初步的閱讀能力，這種現(xiàn)象確實十分令人擔憂的。多年的語文教學使我深深地體會到，小學生的閱讀水平急待提高。我根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗談?wù)剬πW語文閱讀教學的膚淺看法，供大家參考、討論。

一 小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1學生在閱讀時教師沒有適當?shù)闹笇?/p>

小學生閱讀能力有限，在進行閱讀的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，不管是對文章的生字詞還是文章情感的表達都可能存在疑問，導致學生不能很好理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，這時候就需要教師進行適當?shù)闹笇?，幫助學生深刻理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。但是小學低年級的學生在進行閱讀時教師缺乏指導，影響到學生的閱讀效果，導致學生對閱讀失去信心，降低學生對語文學習的興趣，學生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)。

1.2學生對于閱讀缺乏興趣

學生在語文學習中，最重要的就是閱讀能力的培養(yǎng)，從我國目前語文教學中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，小學生普遍存在對于閱讀缺乏興趣。小學生活潑好動，注意力不集中，很難靜下心來閱讀文章，再加上一些教師所選取的閱讀文本與學生的實際需求沒有很大的關(guān)聯(lián)，這就導致學生閱讀興趣大大降低，學生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)。

二 小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師要向?qū)W生傳授閱讀技巧，指導學生開展閱讀，從而提升學生的閱讀能力。在課堂教學中，教師可以設(shè)計文章寫什么、如何寫、為什么要這樣寫等三個方面來對學生進行提問，這樣就可以循序漸進地來讓學生理解文章的主要內(nèi)容，體會作者想要表達的思想感情。例如教師在教學《給予是快樂的》這篇文章的時候，可以在導入新課后先給學生提出這樣的問題：文章主要寫了什么事？從中你明白了什么道理？然后讓學生帶著問題閱讀。這樣帶著問題閱讀的教學形式能夠讓學生對文章的內(nèi)容理解得更加透切，更能體會作者想要表達的思想感情，進而有效的提高學生的閱讀能力。

2.2給予學生自主閱讀的機會

教師在讓學生進行閱讀的時候，不要對小學生的閱讀速度和閱讀時間做具體的規(guī)定，應(yīng)該讓學生有充足的時間去深入閱讀，給予學生進行自主閱讀的機會，根據(jù)學生的興趣愛好和閱讀能力讓學生選擇自己喜歡的閱讀方法，選擇自己感興趣的與教材同步的課外書籍開展閱讀，從而提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。另一方面，教師可以通過給學生提供一些閱讀的材料來讓學生進行閱讀，并且給學生提出一些問題，讓學生在自主閱讀的時候進行思考，達到理解文章內(nèi)容、提高閱讀能力的目的。

2.3閱讀前給予指導，激發(fā)學生的閱讀興趣

在學生閱讀之前對學生閱讀方法進行必要的指導是激發(fā)學生閱讀興趣的重要措施之一，只有學生有足夠的閱讀興趣，才能夠順利地完成閱讀。教師在進行閱讀教學前，可以給學生進行范讀，讓學生融入到這篇文章中，體會文章的真情實感，從而幫助學生更好地開展閱讀。除此之外，教師讓學生閱讀之前可以設(shè)計一些與本文有關(guān)的問題，讓學生帶著問題來閱讀，促進學生閱讀能力的提高。例如教師教學《火燒云》這篇文章，在進行閱讀教學之前，教師可以先給學生展示一些火燒云的圖片，讓學生對火燒云有簡單的了解，并對火燒云這一美麗的景色產(chǎn)生興趣;然后再給學生提問：火燒云是什么樣子的？你從文章中感受到了什么？學生帶著問題去閱讀，就能夠充分激發(fā)起學生的閱讀興趣，更好地提高閱讀能力。

2.4進行朗讀指導，提高學生閱讀能力

教師在閱讀教學中還要指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，開展朗讀活動，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，進而提高學生的閱讀能力。例如在教學《桂林山水》一課時，教師就要指導學生朗讀表現(xiàn)桂林山水特點的語句，讀出作者對桂林山水的贊美和喜愛之情。

三 、總結(jié)

綜上所述，語文課堂教學的重要任務(wù)就是學生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然在實際的閱讀能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題，但是教師要采取積極有效的措施來提高閱讀教學的有效性，給學生提供閱讀的機會，讓學生充分的理解文章的主要內(nèi)容和所要表達的思想感情，這對于激發(fā)學生的閱讀興趣具有重要的意義，還能夠進一步提高語文教學的質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊萬成.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2020（23）：89-90.