問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

羅建全

摘 要：本文通過對問題導(dǎo)學法進行詳細介紹，結(jié)合初中數(shù)學教學實際，對問題導(dǎo)學法的重要作用進行深入分析，探討科學的問題導(dǎo)學法運用策略，對教學活動進行科學設(shè)計，推動教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學法;初中;數(shù)學;應(yīng)用

1、引言

數(shù)學學科作為初中階段的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對學生思維能力的培養(yǎng)起到積極作用。而隨著教育理念的革新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，而問題導(dǎo)學法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生思維，營造積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學生形成對知識的深入理解和掌握。

2、問題導(dǎo)學法概述

問題導(dǎo)學法是指教師結(jié)合教學要求和學生的能力水評，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學生對問題進行主動探索，以問題為導(dǎo)向，形成對知識的自主探索，實現(xiàn)對學生思維的科學引導(dǎo)，推動學習效果的提升。[1]

3、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1有效激發(fā)學生思維

問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生的思維活躍度，營造積極的課堂氛圍，推動教學效果的提升。初中數(shù)學教學內(nèi)容較為復(fù)雜，對學生的思維能力和知識積累水平要求較高，傳統(tǒng)的以知識直接傳授為主的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)學生的實際需求，而問題導(dǎo)學法的合理運用，能夠通過對問題的科學設(shè)計，對學生的思維形成有效的引導(dǎo)，使其能夠明確知識探索方向，有效激發(fā)學生的主動意識，保持對教學活動的專注度，推動學習效果的提升。

3.2引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

問題導(dǎo)學法在數(shù)學課堂教學中的科學運用，能夠引導(dǎo)學生通過對問題的探索和解決過程，實現(xiàn)對知識的高效構(gòu)建，并能夠?qū)W生的思維進行科學的引導(dǎo)，提升知識理解和記憶水平。同時在教學活動以問題為導(dǎo)向，對知識理解和運用方式進行有效的傳授，對學生學習能力的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成起到積極作用。

3.3提升課堂教學吸引力

初中數(shù)學教學知識較為深奧，而較為固定的教學內(nèi)容和形式不能對學生形成有效的吸引力，不利于良好參與氛圍的創(chuàng)建。而問題導(dǎo)學法的應(yīng)用能夠結(jié)合實際教學需求，對問題內(nèi)容和形式進行科學設(shè)計，提升教學活動的趣味性，形成積極的參與效果，使學生通過問題解決過程提升自信心，增強對數(shù)學學習的興趣，推動良好課堂專注度的形成。[2]

4、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用方法

4.1合理設(shè)置問題內(nèi)容

在數(shù)學課堂教學中，教師要結(jié)合具體知識內(nèi)容和學生的實際水平，對問題進行科學設(shè)計，對學生的思維形成有效的引導(dǎo)，提升學生對知識的理解掌握程度。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，引導(dǎo)學生對問題進行主動探索，在問題設(shè)計環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)學生的主體位置，與其進行高效的溝通交流，對其知識水平和思維理解能力進行有效的掌握，為問題的設(shè)定提供可靠的依據(jù)。同時在問題設(shè)計過程中要充分結(jié)合學生個體間的差異，對問題進行層次性設(shè)計，能夠充分適應(yīng)學生的實際情況，避免因問題難而使學生產(chǎn)生抵觸情緒。教師要對教材內(nèi)容進行深入研究，結(jié)合課程標準要求和自身教學經(jīng)驗，準確把握重難點知識，對問題進行針對性設(shè)計，推動問題導(dǎo)學的高效開展。[3]

4.2優(yōu)化問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

問題導(dǎo)學法在數(shù)學教學活動中的高效利用要準確把握導(dǎo)入時機，要在學生對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行有效掌握的基礎(chǔ)上，對問題進行準確的理解，并能夠在教師的指導(dǎo)下，形成對問題解決方法的主動探索。這就要求教師要對問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行科學設(shè)計，提升問題導(dǎo)學吸引力，形成較高的參與度，對學生思維進行有效的激發(fā)，充分發(fā)揮問題引導(dǎo)作用。教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建科學的教學情境，引導(dǎo)學生對情境內(nèi)容進行積極的探索，通過對問題的自主解決過程實現(xiàn)對知識的高效構(gòu)建，提升學習效果。在情境創(chuàng)建環(huán)節(jié)要充分結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建生活化的情境氛圍，提升學生的參與興趣，充分調(diào)動其思維活躍度，結(jié)合自身生活經(jīng)歷對情境內(nèi)容進行準確的理解，形成對教學活動的積極參與。同時要合理利用多媒體設(shè)備，將問題情境進行直觀形象的展示，使學生能夠問題形成積極的探索熱情，推動良好課堂氛圍的創(chuàng)建。例如在在《直線、射線、線段》一課的教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放生活中與知識內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學生結(jié)合自身生活經(jīng)歷在教師的引導(dǎo)下，形成對教材內(nèi)容的深入理解，教師可以提出相應(yīng)的探索問題，經(jīng)過一個點能畫幾條直線，經(jīng)過兩個點能畫幾條直線？充分調(diào)動學生的思維，引導(dǎo)其形成對“兩點確定一條直線”形成深刻的理解和記憶。

4.3科學設(shè)計教學形式

課堂教學中引入問題導(dǎo)學思想需要教師對傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學形式進行科學的優(yōu)化，結(jié)合教學需求，設(shè)計針對性的教學活動，引導(dǎo)學生形成積極的參與，并形成對知識的高效構(gòu)建。教師可以采用合作學習的模式，對學生進行合理的分組，設(shè)置相應(yīng)的小組討論問題，引導(dǎo)學生通過組內(nèi)協(xié)作的形式，進行問題的解決，使其能夠通過組內(nèi)討論過程對其他小組成員的思維模式進行有效的學習，實現(xiàn)思維的激發(fā)，并能夠充分發(fā)揮成績優(yōu)秀學生的帶動作用，實現(xiàn)整體教學效果的提升。例如在《正數(shù)和負數(shù)》的教學中，教師可以對學生進行相應(yīng)的分組，并提出分組討論問題，如生活中的正數(shù)和負數(shù)有哪些？充分激發(fā)學生的思維活躍度，提升學生對知識的深入理解。

4.4優(yōu)化課程評價

教師作為教學活動的主導(dǎo)者要充分結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，對問題導(dǎo)學效果進行準確的掌握，對學習效果形成科學的評價，有效提取教學過程中的重難點內(nèi)容，為教學活動的優(yōu)化調(diào)整提供有效的參考。在課堂教學中教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行及時的表揚，提升學生對問題導(dǎo)學的參與熱情，形成積極的課堂氛圍。

5、結(jié)語

問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的科學運用能夠有效提升教學效果，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，充分結(jié)合問題導(dǎo)學法特點和學生實際，進行問題的科學設(shè)計，開展豐富多樣的教學活動，推動數(shù)學教學效果的提升。

參考文獻

[1] 冉小琴. 巧用問題導(dǎo)學法為初中數(shù)學課堂增添活力[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（12）：1-1.

[2] 彭曉英. 芻議問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J]. 山西青年， 2019（1）：190-190.

[3] 武宗賢. 談?wù)劤踔袛?shù)學課堂問題導(dǎo)學法的有效運用[J]. 新課程， 2019（3）：86-86.