初中語文的有效閱讀教學(xué)策略

李柳青

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，我們要通過有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)閱讀效率的提升，以及學(xué)生多方面語文素養(yǎng)的提升。本文對初中語文有效閱讀教學(xué)方法進行了深入的研究，給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀;有效教學(xué)

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法、抒發(fā)情感的能力，它對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。然而就目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往付出了大量的時間和精力，學(xué)生的閱讀水平仍處于較低的層次，如何提高閱讀教學(xué)的有效性已是廣大初中語文教師普遍關(guān)注的焦點。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從閱讀教學(xué)存在的問題出發(fā)，積極思考并探究有效的教學(xué)策略，以此來改善目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，從精心開展備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性;深入研究文本，激發(fā)學(xué)生情感共鳴三方面，探究初中語文的有效閱讀教學(xué)。

一、精心開展備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)備課程是教師有效完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備課程的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中語文教師的組成，必須提高對備課的重視程度，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進度來備課。同時，要制定切實可行的教學(xué)指導(dǎo)方針，使教師能夠在目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計高效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《藤野先生》內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識和了解藤野先生，體會他的正直，熱情，嚴(yán)謹(jǐn)，無偏見的高尚品質(zhì)，同時允許學(xué)生要增強自己的愛國主義精神。在課前，作者為課程做了充分的準(zhǔn)備。作者讓學(xué)生在作者的指導(dǎo)下進行小組閱讀和交流。在閱讀第一段時，筆者向?qū)W生提出以下問題：（1）無非是什么意思？它如何表達(dá)作者的感受？（2）清代留學(xué)生的辮子說明什么？（3）“形成一座富士山”中使用了什么修辭手法和表現(xiàn)效果？（4）“油光可鑒”怎么去理解？（5）為什么魯迅不喜歡和嘲笑清朝留學(xué)生？通過這種方式，通過一系列的教學(xué)活動，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)文章。最后，作者要求學(xué)生說出作者在文中表達(dá)了什么樣的想法和感受，以及可以看到的例子。通過這種方式，通過精心的課前準(zhǔn)備，老師可以很好地領(lǐng)導(dǎo)作者完成下一步的教學(xué)任務(wù)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性

沒有任何一種教學(xué)方法可以被很多的應(yīng)用于所有的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，所以，在教學(xué)開始前，我們要精心備課，做好教學(xué)設(shè)計，針對課文選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，在一堂課中我們還可以采取多元化的教學(xué)方法，最大化的提升教學(xué)的效果，像針對一篇課文開展探究式閱讀、合作式閱讀等，使學(xué)生通過不同的方式感悟文章情感，通過不同的路徑達(dá)成閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《春》內(nèi)容時，這篇課文文辭優(yōu)美，是值得好好欣賞和品讀的，像“小草偷偷地從土里鉆出來……”，“偷偷地”這一形容詞，和“鉆”賦予了小草一股靈氣和生氣，也完全符合春天給人的那種生機勃勃的景象，雖然只是一些簡單的字句，但用得非常之貼切。所以，在教學(xué)時，教師要細(xì)心的勾畫文中值得細(xì)細(xì)品味的地方，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行鑒賞，提高其文學(xué)鑒賞能力和審美意識。

三、深入研究文本，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

閱讀過程是學(xué)生和文本之間對話和交流的過程。語文教科書中的文章經(jīng)過精心挑選，包含作者豐富的情感文章。因此，作為初中語文教師，在教學(xué)閱讀時，要充分發(fā)掘教材中的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《背影》內(nèi)容時，這篇文章是散文，表達(dá)了父子間的深刻情感。在教學(xué)中，作者首先向?qū)W生解釋了本課的新詞，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，對課文內(nèi)容有了基本的了解。之后，為了幫助學(xué)生更好地理解文本中表達(dá)的情感，理解作者對父親的愛的表達(dá)，作者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并詳細(xì)分析了“父親”在第6段落中購買橘子的過程。本文中“父親”行為的描述包括“蹣跚”，“慢慢探身”，“雙手攀著”，“向左微傾”等。作者描述了以這種方式購買橘子時“父親”的行為，這表明他的年老，虛弱，身體上的不便，以及失去親人后的衷心悲痛。通過閱讀和分析，作者讓學(xué)生為兒子體驗“父親”的無限關(guān)懷，然后在平時將父母的關(guān)心和關(guān)懷與“自己”聯(lián)系起來，從而引起情感共鳴。這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生體驗作者所表達(dá)的思想感情，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為隨后的閱讀教學(xué)提供有利條件。

總而言之，閱讀教學(xué)是重要性是毋庸置疑的，作為一名初中語文教師，要擯棄陳舊的閱讀教學(xué)觀念，樹立起正確的閱讀觀，教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并慢慢培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，如此才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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