構(gòu)建立德樹人根本任務(wù)的新時代高職院?！叭恕睂崿F(xiàn)路徑探索

摘? ? 要：本文從新時代高職院校“三全育人”的新內(nèi)涵出發(fā)，歸納了立德樹人與“三全育人”的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系，探討了新時代高職院校落實“三全育人”具體實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職院校;“三全育人”

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出： “推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。在新時代下高職院校如何實施“三全育人”成為必須深入思考和認(rèn)真研究的重要課題。

一、新時代高職院?！叭恕钡男聝?nèi)涵

（一）高職院校的“三全育人”要緊緊抓住“全面提高人才培養(yǎng)能力”這個核心要義

高職院校構(gòu)建立德樹人根本任務(wù)下的“三全育人”工作體系必須緊緊抓住“全面提高人才培養(yǎng)能力”這個核心要義，其中的關(guān)鍵在教師。要把“雙師教師”隊伍建設(shè)作為關(guān)鍵，注重師德師風(fēng)建設(shè)，不斷完善教師管理制度，完善教師考核評價制度，改進(jìn)教師教育與培訓(xùn)，激勵教師在教學(xué)中將“育才”與“育人”并重，推進(jìn)教育治理能力現(xiàn)代化。

（二）高職院校的“三全育人”要緊緊抓住“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高職院校的“三全育人”要將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極主動融入工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，育人內(nèi)容要在專業(yè)教育、課證融合中體現(xiàn)相關(guān)的要求和元素。將創(chuàng)新育人方式作為突破口，推進(jìn)深化課堂“混合式教學(xué)改革”，創(chuàng)新教育教學(xué)方法;優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好育人生態(tài)。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能提供優(yōu)質(zhì)、個性化教育發(fā)展新空間。

二、立德樹人與“三全育人”的相互關(guān)系

（一）落實立德樹人是實施“三全育人”工作根本目的

“三全育人”突出“德育”為首、為先、為本的地位，育人過程要“全員、全過程、全方位”，體現(xiàn)了高校思想政治工作思想性、科學(xué)性、全面性的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。落實立德樹人根本任務(wù)就是將其教育工作的主線和中心，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。做到時間上無空檔，空間上無死角，人員上無懈怠，內(nèi)容上無遺漏。

（二）實施“三全育人”為落實立德樹人根本任務(wù)提供實踐路徑

“三全育人”緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，整合協(xié)同學(xué)校各項教育工作及各項育人元素，通過全員、全過程、全方位育人，調(diào)動一切育人因素，發(fā)掘一切校內(nèi)外資源，為學(xué)生打造全方位、立體化的育人時空，使學(xué)生可以隨時隨地獲取自身發(fā)展所需要的教育資源，從而實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，高度契合立德樹人的任務(wù)要求。

三、新時代高職院?！叭恕钡膶崿F(xiàn)路徑

（一）探索“書院導(dǎo)師制”為實現(xiàn)“三全育人”提供制度保障

傳統(tǒng)的育人隊伍，主要由“輔導(dǎo)員+班主任”構(gòu)成，主要進(jìn)行班級日常管理和思想政治教育，缺乏科學(xué)的育人評價體系和考核保障機(jī)制?！皶簩?dǎo)師制”是根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，"負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)以外的所有事情"，將育人過程細(xì)化為公民教育、人文修養(yǎng)、技能競賽、課外活動、職業(yè)規(guī)劃等多個模塊，建立一支由行政管理人員、專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員組成的覆蓋全員的“書院導(dǎo)師團(tuán)隊”，每個模塊根據(jù)團(tuán)隊成員的學(xué)科特長、崗位特點由多個成員負(fù)責(zé)，對學(xué)生實施從入學(xué)到畢業(yè)的全過程的育人指導(dǎo)。學(xué)生和導(dǎo)師團(tuán)隊成員可以雙向選擇，充分體現(xiàn)育人過程的因材施教和個性化培養(yǎng)，并以培養(yǎng)過程中的師生表現(xiàn)、育人實績作為指標(biāo)建立考核評價體系。

（二）促進(jìn)“課程思政”和思政課程融通發(fā)展，將“三全育人”思想融入日常教學(xué)

首先，以立德樹人為中心抓好思想政治理論課建設(shè)

思政課的建設(shè)和定位必須緊緊體現(xiàn)立德樹人的本質(zhì)內(nèi)涵，辦好思政課必須始終聚焦立德樹人的根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)具有理想信念、家國情懷、全球視野的優(yōu)秀青年。

其次，要建設(shè)一批“課程思政”示范課程，在各類課程中體現(xiàn)“三全育人”

課程思政就是要求所有教師都要挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)思想價值教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。

再次，促進(jìn)“課程思政”和思政課程融通發(fā)展

“課程思政”和思政課程，在立德樹人和人才培養(yǎng)上具有共同的目標(biāo)指向。

但兩者在內(nèi)涵和外延上差別很大，不是對等的概念范疇。思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是一類具體的課程;“課程思政”則是對包括思政課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的總要求和新理念，強(qiáng)調(diào)所有的課堂都是育人的主渠道。所以，思政課程不等于“課程思政”，“課程思政”對思政課程的“主渠道作用”提出了新的更高要求。思政課程必須在實踐中探索推進(jìn)自身的“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮課程的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)兩者的融通發(fā)展。

（三）做好頂層設(shè)計，構(gòu)建“三全育人”的工作體系

首先，建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建全員育人的保障體系

要建立學(xué)校“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門機(jī)關(guān)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“三全育人”

工作，明確責(zé)任主體，做好頂層設(shè)計和年度工作規(guī)劃，實行部門聯(lián)動，通力合作，形成合力，為完成“三全育人”任務(wù)落實提供組織保障。

其次，區(qū)分階段特征，構(gòu)建全程育人的運(yùn)行體系

根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律及不同階段的不同需求，圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，在不同年級設(shè)立不同的育人目標(biāo)和主題教育活動。大一階段以“適應(yīng)”為主題，大二階段以“成長”為主題，大三階段以“成才”為主題。

再次，打造實踐亮點，構(gòu)建全方位育人的實施體系

以第二課堂為平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實踐為主線，以培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)、提高社會責(zé)任感和人文情懷為主旨，構(gòu)建起融匯價值提升、能力培養(yǎng)和知識傳授為一體的實踐育人模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]何少群，程東海.高校思想政治工作“三全育人”模式研究[J].教育理論與實踐，2019，（21）

[2] 王亞非. 新時代高校全員全過程全方位育人格局形成的基本遵循[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2019，（04）

作者簡介：劉鳳輝（1970—），男，遼寧營口人，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

本論文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級基金項目“基于立德樹人根本任務(wù)的新時代高職院?！叭恕睂崿F(xiàn)路徑研究”2019c04的研究