淺析當(dāng)代藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展趨勢(shì)

摘? ? 要：在21世紀(jì)信息時(shí)代快速發(fā)展的背景下，人類社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，信息流動(dòng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，文化的更新與轉(zhuǎn)型也日益加快，藝術(shù)作為文化的重要組成部分，教育是文化深層發(fā)展的前提，藝術(shù)教育領(lǐng)域也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)教育是指以文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)表達(dá)形式和內(nèi)容而展開(kāi)的審美教育活動(dòng)，是近代以來(lái)以提高藝術(shù)技能為目標(biāo)的新興教育。當(dāng)今時(shí)代新的文化形式層出不窮，伴隨現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，藝術(shù)教育需要各種形式以滿足社會(huì)的發(fā)展，這就造就了當(dāng)代藝術(shù)教育的多元化發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;多元化;發(fā)展趨勢(shì)

多元文化自八十年代在美國(guó)出現(xiàn)以來(lái)，逐漸成為世界教育的熱點(diǎn)話題。多元文化是一股強(qiáng)勁的新興理論思潮，也是一場(chǎng)深刻的實(shí)踐改革。多元文化教育的根本目的是將不同文化、種族、宗教以及社會(huì)階層的群體進(jìn)行相互的融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)共生?，F(xiàn)如今我國(guó)隨著信息時(shí)代的持續(xù)更新，我國(guó)也推進(jìn)了文化全球化的進(jìn)程，與世界的各種文化交流越來(lái)越頻繁，在多種文化的碰撞之中，推動(dòng)著文化全球化、多元化的發(fā)展。多元文化這一理念覆蓋面積極廣，在商業(yè)、教育等多領(lǐng)域都有體現(xiàn)。我國(guó)作為一個(gè)文化大國(guó)，文化底蘊(yùn)豐厚多彩，受到了多元文化的巨大沖擊。多元文化主義的滲透與發(fā)展，使我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了極大的變革，我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域掀起了全新的藝術(shù)教育多元化的教育思潮。促使我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，改革藝術(shù)教育理念，吸收先進(jìn)的推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)良措施，推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育不斷的發(fā)展，立我中國(guó)文化獨(dú)特之本，融入世界文化發(fā)展之流。

一、藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展意義

通過(guò)我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的不斷探索和研究，對(duì)多元文化藝術(shù)教育的觀念有了整體的認(rèn)識(shí)。多元文化藝術(shù)教育是指多種文化在同一社會(huì)背景下，落實(shí)文化的平等性原則，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，一起推動(dòng)國(guó)家藝術(shù)文化教育的蓬勃、豐富。多元化藝術(shù)教育有著強(qiáng)大的包容性，是促進(jìn)這個(gè)時(shí)代文化發(fā)展最好的推動(dòng)力。實(shí)際落實(shí)藝術(shù)教育多元化發(fā)展對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育有著很大的沖擊。首先，隨著多元化藝術(shù)教育的不斷變革、發(fā)展、創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多新興的藝術(shù)教育理念，創(chuàng)新了更多藝術(shù)教育模式，使藝術(shù)教育更加靈活，全面，更加具有時(shí)代性。其次，隨著國(guó)家藝術(shù)教育與世界藝術(shù)教育聯(lián)系越來(lái)越緊密，更加凸顯藝術(shù)教育的審美特征，學(xué)生能夠接觸到更多的藝術(shù)形式、文化形式，對(duì)藝術(shù)概念的建立更加龐大也更加具有包容性，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的了解以及對(duì)藝術(shù)作品的背景和創(chuàng)作意義有更多的了解機(jī)會(huì)，能夠深刻學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，不斷的陶冶學(xué)生情操，全面提高其文化素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。最后，在全國(guó)教育領(lǐng)域的大革新背景下，各個(gè)學(xué)科交叉融合，逐漸形成教育一體化形勢(shì)，藝術(shù)教育與地理、歷史等相關(guān)知識(shí)相互貫通，對(duì)藝術(shù)作品以及文化背景進(jìn)行深入的了解，加深對(duì)藝術(shù)作品的理解，靠近藝術(shù)作品的本質(zhì)，推動(dòng)藝術(shù)教育多元化趨勢(shì)不斷前進(jìn)。

二、我國(guó)藝術(shù)教育多元文化發(fā)展的現(xiàn)況

（一）我國(guó)藝術(shù)教育理念較為滯后

由于我國(guó)藝術(shù)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育藝術(shù)教育觀念的影響，我國(guó)藝術(shù)教育理念較國(guó)外落后。傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)教育理念之中，對(duì)文化的學(xué)習(xí)一直是重中之重，忽視對(duì)藝術(shù)的教育。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育理念中。藝術(shù)教育就是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)工作者，這極大的束縛了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)步。藝術(shù)教育是現(xiàn)代人必須掌握的一項(xiàng)技能，藝術(shù)已經(jīng)與人們的生活存在著不可分割的聯(lián)系，但是我國(guó)教育領(lǐng)域并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于推動(dòng)人的全面發(fā)展，提高人的文化素養(yǎng)以及提高人的審美能力有多么重要的作用，這就導(dǎo)致了我國(guó)藝術(shù)教育理念相對(duì)落后的局面。

（二）忽視多元化的藝術(shù)教育實(shí)踐

與世界上先進(jìn)的多元化藝術(shù)教育理念進(jìn)行比較，很容易發(fā)現(xiàn)我國(guó)藝術(shù)教育實(shí)施的巨大缺陷，那就是我國(guó)藝術(shù)教育的為化觀念。在中國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期發(fā)展的歷程中，“一元論”觀念根深蒂重，與國(guó)際藝術(shù)教育理念相差甚遠(yuǎn)。在上一個(gè)時(shí)期的藝術(shù)教育改革中，對(duì)國(guó)外藝術(shù)推崇至極，忽視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究與理解，不重視我國(guó)傳統(tǒng)文化的地位，認(rèn)為歐洲藝術(shù)是世界藝術(shù)的顛覆等等現(xiàn)象頻發(fā)。由于藝術(shù)教育的對(duì)外效仿情節(jié)嚴(yán)重，不能做到多種文化的兼容并包，嚴(yán)重影響我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸意識(shí)到藝術(shù)教育多元化的重要作用，上一個(gè)時(shí)期的“一元”“仿外”現(xiàn)象已經(jīng)有所改變，但是還存在一定的多元化的藝術(shù)教育實(shí)踐的問(wèn)題。

（三）缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)的全面管理工作

在高校藝術(shù)教育專業(yè)的教育之中，也存在的很多的問(wèn)題，高校藝術(shù)教育是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育進(jìn)步的中流砥柱，其因缺乏專業(yè)的管理工作，極大的限制了高校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，在各高校之間、高校與社會(huì)之間時(shí)刻存在的龐大的藝術(shù)交流工作，要想藝術(shù)交流順利進(jìn)行并取得理想的效果，其管理團(tuán)隊(duì)必須要有堅(jiān)實(shí)的管理專業(yè)能力?，F(xiàn)因管理不專業(yè)，造成藝術(shù)交流散落、效果低的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。管理團(tuán)隊(duì)沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)與能力的支撐，不能保障藝術(shù)交流的進(jìn)行，因此，提高高校藝術(shù)教育管理工作者的專業(yè)能力與知識(shí)是十分重要的。新時(shí)期的藝術(shù)交流管理工作者，不僅要具備專業(yè)的對(duì)內(nèi)管理素養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)外交流的能力，要切實(shí)做好藝術(shù)專業(yè)的全面管理工作，有效推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育的改革與進(jìn)步。

三、推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展的策略探析

（一）提高本土藝術(shù)教育的認(rèn)同感

在世界文化、藝術(shù)不斷的發(fā)展與融合的過(guò)程之中，想要促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展，必須要高度重視我國(guó)本土藝術(shù)教育的認(rèn)同感，沒(méi)有自我就沒(méi)有多元，本土藝術(shù)教育是發(fā)展的核心，多元藝術(shù)教育是核心的拓展與發(fā)散，多元化與本土化藝術(shù)教育是相互促進(jìn)，互相推動(dòng)的發(fā)展模式。我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐厚多彩，有著極高的藝術(shù)教育價(jià)值，教師在藝術(shù)教育的過(guò)程之中要深刻的認(rèn)識(shí)到本土藝術(shù)的重要地位，本土文化是我國(guó)民族的文化精神以及文化情感的載體，學(xué)生對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)能夠提高文化傳承力度，塑造國(guó)家文化情懷，增強(qiáng)國(guó)家文化認(rèn)同，推動(dòng)國(guó)家文化發(fā)展與強(qiáng)大?，F(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)教育還是存在對(duì)西方文化的盲目推崇，輕視本土文化的現(xiàn)象，因此我國(guó)藝術(shù)教育工作者自身必須高度認(rèn)同本土文化，在藝術(shù)教育改革過(guò)程之中，保其根本，發(fā)其枝葉。

（二）創(chuàng)新多元化發(fā)展的藝術(shù)教育模式

藝術(shù)教育的發(fā)展不僅要重視本土文化的教育也要重視對(duì)其他文化的研究。藝術(shù)教育工作者要結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)系本土文化發(fā)展需求，掌握學(xué)生的藝術(shù)需要積極創(chuàng)新多元化的藝術(shù)教育模式。在如今信息時(shí)代，科技發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師要切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)力量，豐富多元化藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)拓多元化藝術(shù)教育模式。在進(jìn)行多元化藝術(shù)教育設(shè)計(jì)時(shí)，要牢記我國(guó)教育以人為本的核心理念，幫助每一名學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的文化素養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都切實(shí)感受到藝術(shù)的魅力，提高其審美能力，促進(jìn)其人格以及思想道德品質(zhì)的不斷發(fā)展。

（三）重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，探索新的價(jià)值、事物及思想活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，在如今的藝術(shù)教育領(lǐng)域，亟需突破性的改革。對(duì)于藝術(shù)而言，其創(chuàng)作需要靈感，靈感是限制藝術(shù)創(chuàng)作的最大阻礙，而靈感就來(lái)源于創(chuàng)新、突破。學(xué)生只有具備創(chuàng)新的能力，才能去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品不同的理解角度，推動(dòng)其創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。因此，在藝術(shù)教育多元化發(fā)展模式之中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的深入認(rèn)識(shí)以及全面理解，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)其想象力全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常具有難度的工作，教師必須具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能對(duì)學(xué)生做出突破性的指導(dǎo)，能將藝術(shù)作品所具有的感染力最大化發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生的內(nèi)在感覺(jué)以及創(chuàng)新動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，推動(dòng)藝術(shù)教育多元化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)蕓聲（1985.5—），男，漢族，籍貫：河南開(kāi)封（現(xiàn)任職于鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院），2017年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院并獲得碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：壁畫(huà)。