適度“弱化”，引導(dǎo)中學(xué)生自主管理

繆曉菊

在傳統(tǒng)教育中，班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的日常事務(wù)，學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的指令行事。然而在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)得到了發(fā)展，很多學(xué)生都想要擺脫教師的束縛，若此時(shí)還是堅(jiān)持嚴(yán)管，則學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)不少學(xué)生也會(huì)喪失自主管理的能力，在課后也無(wú)法合理安排自己的空閑時(shí)間。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要適當(dāng)“弱化”教師，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)自主管理，這樣能消除學(xué)生的不良心理，促使學(xué)生提升自主管理能力。

一、完善激勵(lì)制度，學(xué)會(huì)規(guī)劃

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段學(xué)生渴望自主決定自己的生活，但是又缺乏獨(dú)立生活的能力。結(jié)合這種問(wèn)題，要合理收放，給學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)，但是又要監(jiān)督學(xué)生是否能較好地進(jìn)行自主規(guī)劃，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟發(fā)。此時(shí)要完善激勵(lì)制度，當(dāng)學(xué)生能合理規(guī)劃，并按照規(guī)劃完成任務(wù)的時(shí)候，就要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生更積極地展開(kāi)自主管理。

以自主競(jìng)選班委為例子，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)到的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)在競(jìng)選的時(shí)候如何確定投票的公正性，如何能讓大家了解競(jìng)選者的能力。此后鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定競(jìng)選的規(guī)程，展開(kāi)自主競(jìng)選。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，可以設(shè)立配套的激勵(lì)制度，圍繞完成任務(wù)的結(jié)果，是否能解決過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是否能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾等方面，設(shè)定激勵(lì)策略。將學(xué)生的完成情況設(shè)定為ABCD四個(gè)等級(jí)，結(jié)合學(xué)生的完成情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。如“選出大家滿意且稱職的班委”為A等級(jí);“當(dāng)時(shí)滿意，但是后續(xù)發(fā)現(xiàn)班委不稱職”為B;“大多數(shù)學(xué)生不滿選舉結(jié)果”為C;“無(wú)法完成選舉”為D。

在班級(jí)的日常管理中，班主任要慢慢地放手，先讓學(xué)生從小事入手，展開(kāi)自主管理，當(dāng)學(xué)生能適應(yīng)這樣的生活時(shí)，再慢慢放開(kāi)手，給予他們更大的自由。同時(shí)還要完善好激勵(lì)制度，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

二、開(kāi)展主題活動(dòng)，自理自立

班級(jí)不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生進(jìn)行自主交流的地方。若主題班會(huì)的內(nèi)容由教師全部包辦，則學(xué)生常常找不到自己感興趣的主題。針對(duì)這種問(wèn)題，教師要適當(dāng)弱化自己的管理，給學(xué)生一定的自由，引導(dǎo)其自主選擇主題活動(dòng)的內(nèi)容，思考如何合理分工，搞好主題活動(dòng)。這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生自理自立的能力，讓學(xué)生能感受到主題活動(dòng)的快樂(lè)。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科選擇自己喜歡的活動(dòng)主題，學(xué)生從“詩(shī)歌競(jìng)賽、成語(yǔ)故事表演臺(tái)、文游天下”這幾個(gè)主題中選擇了“詩(shī)歌競(jìng)賽”這個(gè)主題活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何分工，搞好這個(gè)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生從活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)規(guī)則、題目和答案的選擇、名次的評(píng)選和獎(jiǎng)品的設(shè)定這幾個(gè)角度入手，完善計(jì)劃。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生擔(dān)任“總設(shè)計(jì)”，整合大家的觀點(diǎn)，總結(jié)出設(shè)計(jì)文案，并合理分工，大家一起完成相關(guān)的項(xiàng)目。如學(xué)生一開(kāi)始只選擇了幾名學(xué)生設(shè)計(jì)題目，但是在班主任的提醒下考慮到了題目的全面性，改成全部學(xué)生一起出題。

不少學(xué)生在主題活動(dòng)中不知道如何和他人進(jìn)行交流，自主管理活動(dòng)的能力也不強(qiáng)。此時(shí)班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與溝通，為他們制造溝通的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的溝通能力就會(huì)不斷提高，主題活動(dòng)的效率也會(huì)得到明顯提高。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)，反思調(diào)整

要提升學(xué)生的自主管理能力，還要從課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)課余活動(dòng)。不少教師對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)管得太緊，讓學(xué)生覺(jué)得參加課余活動(dòng)也和上課一樣，缺乏新鮮感。要解決這個(gè)問(wèn)題，班主任就要弱化自己的管理，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。

這樣既能有效監(jiān)督學(xué)生的課外活動(dòng)，又給了學(xué)生一定的自由。在搭建活動(dòng)平臺(tái)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行不斷反思，嘗試調(diào)整方式方法，提升活動(dòng)效率。以“星期天的自我管理”為例子，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定星期天的活動(dòng)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃完成相關(guān)任務(wù)，最后還要寫相關(guān)日記、文章等，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他網(wǎng)友分享。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)友的評(píng)價(jià)反思自己的活動(dòng)情況，嘗試獲得啟迪。如有網(wǎng)友提出：“這日記看上去很假，一天怎么可能做那么多事情呢？”學(xué)生反思自己的行為：“的確安排太密了，很多活動(dòng)都是蜻蜓點(diǎn)水，根本沒(méi)有認(rèn)真參與?！痹谙轮艿挠?jì)劃中，學(xué)生調(diào)整了策略，選擇以一個(gè)項(xiàng)目為主重點(diǎn)突破。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流和展示中，學(xué)生會(huì)接觸到更多的社會(huì)人員，他們通過(guò)和其交流會(huì)更好地認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一員，自己的活動(dòng)能力展現(xiàn)了班級(jí)的實(shí)力。這就促使學(xué)生積極反思，調(diào)整自己的活動(dòng)方向，這樣不僅能提升學(xué)生的活動(dòng)效率，更能激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行自主管理。

在初中班主任工作中，教師要培養(yǎng)的并不是聽(tīng)話的書呆子，而是有自主管理能力的學(xué)習(xí)者。所以教師要給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其自主管理。通過(guò)弱化自己在班級(jí)管理中的分量，學(xué)生能得到更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性，進(jìn)而提升綜合能力。

（責(zé)任編輯：文 寶）